高中二年級(jí)政治選修課(優(yōu)化思維與思維的優(yōu)化)

1、高中二年級(jí)高中二年級(jí)政治選修課政治選修課優(yōu)化思維與思維的優(yōu)化優(yōu)化思維與思維的優(yōu)化課題課題 課程開設(shè)的目的課程開設(shè)的目的 優(yōu)化中學(xué)生的思維，提高中優(yōu)化中學(xué)生的思維，提高中學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)效率 理理 論論 依依 據(jù)：據(jù)： 辯證邏輯辯證邏輯 形式邏輯形式邏輯智慧方法論智慧方法論創(chuàng)造性思維學(xué)創(chuàng)造性思維學(xué) 課課 程程 主主 要要 內(nèi)內(nèi) 容容341、A1、關(guān)于思維和思維優(yōu)化的基本知識(shí)、關(guān)于思維和思維優(yōu)化的基本知識(shí)222222222、2、2、2、2、2、2、2、2、2、2、222222222222222222222222222222222222222222222222222222

2、2222222222222222222222222222、2、2、2、科學(xué)的思維方法與文科生全面素質(zhì)科學(xué)的思維方法與文科生全面素質(zhì)提高的關(guān)系提高的關(guān)系（1）、如何掌握基礎(chǔ)知識(shí)？）、如何掌握基礎(chǔ)知識(shí)？（2）（2）、如何研究各學(xué)科的解題方法？）、如何研究各學(xué)科的解題方法？（3）、如何使自己的高考復(fù)習(xí)更有針）、如何使自己的高考復(fù)習(xí)更有針對性？對性？（4）如何具有科學(xué)有效的應(yīng)考心理？）如何具有科學(xué)有效的應(yīng)考心理？ 課程要解決的主要問題課程要解決的主要問題思維方法結(jié)構(gòu)的優(yōu)化思維方法結(jié)構(gòu)的優(yōu)化與思維能力的創(chuàng)新與思維能力的創(chuàng)新科學(xué)的思維方法與中學(xué)科學(xué)的思維方法與中學(xué)生全面素質(zhì)提高的關(guān)系生全面素質(zhì)提高的關(guān)系課

3、程實(shí)施形式：講授與討論課程實(shí)施形式：講授與討論 研究者：研究者：鐘華興鐘華興主講者：鐘華興主講者：鐘華興參加對象：高中二年級(jí)同學(xué)參加對象：高中二年級(jí)同學(xué) （對象為文科生）（對象為文科生）友情邀請組織主持：李麗萍老師友情邀請組織主持：李麗萍老師第一講第一講 優(yōu)化思維的定義優(yōu)化思維的定義 思維是指：人們透過事物的思維是指：人們透過事物的現(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思考過程?，F(xiàn)象認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)的思考過程。 優(yōu)化思維是指：運(yùn)用科學(xué)的方法通過實(shí)踐優(yōu)化思維是指：運(yùn)用科學(xué)的方法通過實(shí)踐使人們的思考過程得到優(yōu)化從而提高人們的思使人們的思考過程得到優(yōu)化從而提高人們的思維能力（思維能力又簡稱思維力）。維能力（思維能力又簡稱思

4、維力）。第二講第二講 優(yōu)化思維的意義優(yōu)化思維的意義 我們生存的時(shí)代，是一個(gè)競爭空前激烈的時(shí)代。我們生存的時(shí)代，是一個(gè)競爭空前激烈的時(shí)代。政治競爭、經(jīng)濟(jì)競爭、軍事競爭、科學(xué)競爭、技術(shù)政治競爭、經(jīng)濟(jì)競爭、軍事競爭、科學(xué)競爭、技術(shù)競爭、藝術(shù)競爭、考試競爭等等，歸根到底都是智競爭、藝術(shù)競爭、考試競爭等等，歸根到底都是智慧的競爭。什么是智慧呢？慧的競爭。什么是智慧呢？ 智慧是由智力、知識(shí)、方法、技巧、意志、智慧是由智力、知識(shí)、方法、技巧、意志、情感、道德觀念與美感等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。情感、道德觀念與美感等要素構(gòu)成的復(fù)雜系統(tǒng)。 智慧系統(tǒng)中的方法主要是指人的思維方法，智慧系統(tǒng)中的方法主要是指人的思維方法，

5、一個(gè)人所掌握的思維方法以及運(yùn)用思維方法的一個(gè)人所掌握的思維方法以及運(yùn)用思維方法的能力對一個(gè)人的智慧的發(fā)展具有重大的意義。能力對一個(gè)人的智慧的發(fā)展具有重大的意義。 第三講第三講 思維能力思維能力什么是思維力？什么是思維力？ 思維力是指：個(gè)體在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、說話、操作和思維力是指：個(gè)體在學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、說話、操作和其他實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的理解力、分析力、綜其他實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的理解力、分析力、綜合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、合力、比較力、概括力、抽象力、推理力、論證力、判斷力、表述力等所組成的綜合能力。判斷力、表述力等所組成的綜合能力。 1、理解力：、理解力：A。通過揭露對象之間的

6、聯(lián)系而。通過揭露對象之間的聯(lián)系而認(rèn)識(shí)新對象的能力；認(rèn)識(shí)新對象的能力； B。領(lǐng)會(huì)他人信息意義的能力。領(lǐng)會(huì)他人信息意義的能力。理解力示例理解力示例：1、市場經(jīng)濟(jì)與商品經(jīng)濟(jì)有什么聯(lián)系？、市場經(jīng)濟(jì)與商品經(jīng)濟(jì)有什么聯(lián)系？2、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)與商品經(jīng)濟(jì)有什么聯(lián)系？、社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)與商品經(jīng)濟(jì)有什么聯(lián)系？3、你在弄清上述兩個(gè)問題之后，獲得、你在弄清上述兩個(gè)問題之后，獲得了什么新的認(rèn)識(shí)？了什么新的認(rèn)識(shí)？2、分析力（略）、分析力（略）3、綜合力（略）、綜合力（略）4、抽象力：在思維活動(dòng)中，抽出對象的特有本、抽象力：在思維活動(dòng)中，抽出對象的特有本質(zhì)并舍棄非本質(zhì)，從而形成概念和范疇的思維質(zhì)并舍棄非本質(zhì)，從而形成概念和范疇的

7、思維能力（抽象力要以分析力和綜合力為基礎(chǔ)）。能力（抽象力要以分析力和綜合力為基礎(chǔ)）。5、概括力：在思維活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)不同對象的、概括力：在思維活動(dòng)中，認(rèn)識(shí)不同對象的共同性質(zhì)，從而形成反映它們共性的一般概共同性質(zhì)，從而形成反映它們共性的一般概念和范疇的思維能力。念和范疇的思維能力。6、推理力：（略）、推理力：（略）7、判斷力：在思維活動(dòng)中，對對象的性質(zhì)、關(guān)系或社、判斷力：在思維活動(dòng)中，對對象的性質(zhì)、關(guān)系或社會(huì)對象的是非曲直、好壞、美丑的判別與鑒別的能力。會(huì)對象的是非曲直、好壞、美丑的判別與鑒別的能力。8、論證力：借助于科學(xué)規(guī)律、科學(xué)原理、論證力：借助于科學(xué)規(guī)律、科學(xué)原理、以及其它各種正確知識(shí)，通過

8、推理確定某以及其它各種正確知識(shí)，通過推理確定某一概念、命題、公式為正確的能力。一概念、命題、公式為正確的能力。9、批判力、批判力：（與上述定義相反）：（與上述定義相反）10、演算力、演算力（數(shù)學(xué)力）（數(shù)學(xué)力）11、表述力：指用語言文字把思維的過程及、表述力：指用語言文字把思維的過程及其結(jié)果完整準(zhǔn)確并以他人所能接受的形式表其結(jié)果完整準(zhǔn)確并以他人所能接受的形式表達(dá)出來的能力。達(dá)出來的能力?？傊?，以上總之，以上11種力的合力才是思維力。種力的合力才是思維力。第四講第四講 思維能力的類型思維能力的類型 形象思維力形象思維力抽象思維力抽象思維力直覺思維力直覺思維力形象思維力形象思維力 形象思維力的定義：

9、是進(jìn)行形象思維的能力，即形象思維力的定義：是進(jìn)行形象思維的能力，即借助于形象的語言、表象進(jìn)行聯(lián)想和想象的能力借助于形象的語言、表象進(jìn)行聯(lián)想和想象的能力形象思維力人人都有，但不同的人之間，各有不同。形象思維力人人都有，但不同的人之間，各有不同。示例： 蝶戀花蝶戀花 春 情 花褪殘紅青杏小。燕子飛時(shí)，綠水人家繞。枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草? 墻里秋千墻外道，墻外行人，墻里佳人笑。笑漸不聞聲漸悄，多情卻被無情惱。抽象思維力抽象思維力抽象思維力的定義：利用概念進(jìn)行判斷、利用抽象思維力的定義：利用概念進(jìn)行判斷、利用判斷進(jìn)行推理、利用推理進(jìn)行論證的思維能力。判斷進(jìn)行推理、利用推理進(jìn)行論證的思維能力。抽

10、象思維力不是人人都有，它是與抽象的言語、概抽象思維力不是人人都有，它是與抽象的言語、概念、命題、原理、公式、規(guī)則等聯(lián)系在一起的。念、命題、原理、公式、規(guī)則等聯(lián)系在一起的。抽象思維力的表達(dá)形式主要有：論文、科學(xué)著作、抽象思維力的表達(dá)形式主要有：論文、科學(xué)著作、等理論性的東西。等理論性的東西。示例示例：商品生產(chǎn)者交換不同的商品同時(shí)，實(shí)商品生產(chǎn)者交換不同的商品同時(shí)，實(shí)質(zhì)上又是在交換什么呢？質(zhì)上又是在交換什么呢？1、直覺直覺：是借助智慧迅速領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)對象的能力，：是借助智慧迅速領(lǐng)悟認(rèn)識(shí)對象的能力，可以說是一種特殊的理性洞察力、思維透視力。可以說是一種特殊的理性洞察力、思維透視力。2、示例示例：父親與兒子

11、從：父親與兒子從A地到地到B地，父親要走地，父親要走1小小時(shí)時(shí)20分，兒子要走分，兒子要走1小時(shí)。父親先走小時(shí)。父親先走10分鐘，請問，分鐘，請問，兒子什么時(shí)候能追上父親？兒子什么時(shí)候能追上父親？解答解答：對于此題，若是用抽象思維力來解決，或者是用算術(shù)方法來解對于此題，若是用抽象思維力來解決，或者是用算術(shù)方法來解決，即先求出距離差，再算出速度差，然后再用距離差除以速度差，決，即先求出距離差，再算出速度差，然后再用距離差除以速度差，就可以求出追上的時(shí)間；或者是用代數(shù)方程式解決，設(shè)父親的速度為就可以求出追上的時(shí)間；或者是用代數(shù)方程式解決，設(shè)父親的速度為X，兒子的速度為，兒子的速度為y，然后列出方程

12、式。如果具有數(shù)學(xué)直覺，就可省，然后列出方程式。如果具有數(shù)學(xué)直覺，就可省去上述的按部就班的演算過程，就可直接算出：父子同時(shí)出發(fā)，父去上述的按部就班的演算過程，就可直接算出：父子同時(shí)出發(fā)，父親晚到親晚到20分鐘，現(xiàn)在父親先走了分鐘，現(xiàn)在父親先走了10分鐘，就只晚到分鐘，就只晚到10分鐘了，所分鐘了，所以正好是父親走了一半路程的時(shí)候，即兒子走以正好是父親走了一半路程的時(shí)候，即兒子走30分鐘追上父親。分鐘追上父親。第五講第五講 思維力的品質(zhì)思維力的品質(zhì)1、思維力品質(zhì)的定義：、思維力品質(zhì)的定義：指個(gè)體思維的智力品質(zhì)，它包括：思維的深刻性、指個(gè)體思維的智力品質(zhì)，它包括：思維的深刻性、廣闊性、靈活性、敏捷性

13、、批判性、創(chuàng)造性。廣闊性、靈活性、敏捷性、批判性、創(chuàng)造性。2、具體理解：、具體理解：思維的深刻性：思維的深刻性： 指個(gè)體認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和規(guī)律的深度。指個(gè)體認(rèn)識(shí)事物本質(zhì)和規(guī)律的深度。思維的廣闊性：思維的廣闊性：A、定義：、定義：指思考問題的角度指思考問題的角度多與少、范圍的寬與廣。多與少、范圍的寬與廣。B、主要表現(xiàn)：、主要表現(xiàn)：（1）、發(fā)散思維：也叫多向思維，即）、發(fā)散思維：也叫多向思維，即從所認(rèn)識(shí)的對象的廣泛聯(lián)系出發(fā)，多角從所認(rèn)識(shí)的對象的廣泛聯(lián)系出發(fā)，多角度、多方面、多層次來認(rèn)識(shí)事物。度、多方面、多層次來認(rèn)識(shí)事物。發(fā)散性思維示例：發(fā)散性思維示例：題目題目：試談?wù)勀銓ξ覈娼ㄔO(shè)小康社：試談?wù)勀銓?/p>

14、我國全面建設(shè)小康社會(huì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。會(huì)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)。思考角度提示：思考角度提示：政治學(xué)科政治學(xué)科歷史學(xué)科歷史學(xué)科地理學(xué)科地理學(xué)科小康現(xiàn)狀小康現(xiàn)狀為什么為什么怎么辦怎么辦（政、經(jīng)、哲政、經(jīng)、哲）思維的廣闊性之表現(xiàn)：思維的廣闊性之表現(xiàn)：（2）、聚合思維：）、聚合思維：A、定義：、定義：從多個(gè)角度去思考同一個(gè)事物，從從多個(gè)角度去思考同一個(gè)事物，從而得出某個(gè)事物整體性認(rèn)識(shí)的思維方法而得出某個(gè)事物整體性認(rèn)識(shí)的思維方法中國的綜合國力中國的綜合國力B、示例：、示例：中國的政治力中國的政治力中中國國的的經(jīng)經(jīng)濟(jì)濟(jì)力力中國的科技力中國的科技力中中國國的的國國防防力力思維廣闊性之表現(xiàn)：思維廣闊性之表現(xiàn)：（3）、對立統(tǒng)一思

15、維）、對立統(tǒng)一思維（略）（略）（4）、過程思維：）、過程思維：（又稱發(fā)展思維或歷史思維）（又稱發(fā)展思維或歷史思維）（5）、開放性思維：）、開放性思維：指用全面的、聯(lián)系的方法去進(jìn)行思維指用全面的、聯(lián)系的方法去進(jìn)行思維思維思維 的靈活性的靈活性A、定義：、定義：指根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、條件、環(huán)境和對象本身指根據(jù)時(shí)間、地點(diǎn)、條件、環(huán)境和對象本身的改變，人的認(rèn)識(shí)也要隨之改變，即人的思的改變，人的認(rèn)識(shí)也要隨之改變，即人的思維隨機(jī)應(yīng)變的能力。維隨機(jī)應(yīng)變的能力。B、示例：、示例：政治科選擇題政治科選擇題 某省要求干部在腳踏實(shí)地、求真務(wù)實(shí)上下功夫。他們指出，只有干部工作重心下移，勤政廉政，才能促使經(jīng)濟(jì)中心升位，興省

16、興國。這一要求所蘊(yùn)含的哲學(xué)道理是：（ ）A、矛盾的對立面的相互轉(zhuǎn)化要有一定的條件B、矛盾存在于一切事物發(fā)展過程的始終C、感性認(rèn)識(shí)必需上升到理性認(rèn)識(shí)D、辯證法要以唯物論為基礎(chǔ)AD思維力的活躍性思維力的活躍性A、定義：指思維的積極性。定義：指思維的積極性。B、示例（略）示例（略）思維力的敏捷性思維力的敏捷性A、定義：指思維的速度、定義：指思維的速度B、示例示例（略）（略）思維的批判性思維的批判性A、定義：、定義：指思維能否正確地判斷理論、觀指思維能否正確地判斷理論、觀念、思想和已經(jīng)不符合實(shí)際的理念、思想和已經(jīng)不符合實(shí)際的理論、觀念、思想的能力。論、觀念、思想的能力。B、示例：、示例：白醋、板蘭根可

17、以預(yù)防非典型肺炎白醋、板蘭根可以預(yù)防非典型肺炎思維的創(chuàng)造性思維的創(chuàng)造性A、定義、定義 ：指人們在思維領(lǐng)域中求指人們在思維領(lǐng)域中求異和創(chuàng)新的能力。異和創(chuàng)新的能力。B、重要性重要性：它是思維品質(zhì)中最重要的品質(zhì)：它是思維品質(zhì)中最重要的品質(zhì) 。（例略）（例略）第六講：第六講： 思維力提高的方法與思維力提高的方法與文科學(xué)習(xí)效率的關(guān)系文科學(xué)習(xí)效率的關(guān)系一、知識(shí)與思維力提高的關(guān)系一、知識(shí)與思維力提高的關(guān)系智力與知識(shí)：智力與知識(shí)：（1）、智力是個(gè)體在獲得知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解）、智力是個(gè)體在獲得知識(shí)以及運(yùn)用知識(shí)解決問題中所具有的心理特性和能力的系統(tǒng)。決問題中所具有的心理特性和能力的系統(tǒng)。（2）、智力不等于知識(shí)，因

18、為，知識(shí)是個(gè)體運(yùn)用智力）、智力不等于知識(shí)，因?yàn)?，知識(shí)是個(gè)體運(yùn)用智力認(rèn)識(shí)客體對象所得到的結(jié)果，是主觀對客觀的反映。認(rèn)識(shí)客體對象所得到的結(jié)果，是主觀對客觀的反映。（3）、但智力與知識(shí)又存在密切的聯(lián)系：）、但智力與知識(shí)又存在密切的聯(lián)系：A、相互依存、相互依存B、相互轉(zhuǎn)化、相互轉(zhuǎn)化智力與思維力智力與思維力思維力是智力系統(tǒng)的核心，它參與并支配其他一思維力是智力系統(tǒng)的核心，它參與并支配其他一切智力活動(dòng)。因此，切智力活動(dòng)。因此，思維力決定智力的水平思維力決定智力的水平。思維力與知識(shí)（思維力與知識(shí)（你能根據(jù)剛才所學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確地推理嗎？你能根據(jù)剛才所學(xué)知識(shí)進(jìn)行正確地推理嗎？）思維力是智力的核心內(nèi)容；思維力是智

19、力的核心內(nèi)容；知識(shí)對智力的發(fā)展有重要的推動(dòng)作用；知識(shí)對智力的發(fā)展有重要的推動(dòng)作用；因此，知識(shí)對思維力的提高有重要的作用。因此，知識(shí)對思維力的提高有重要的作用。思維力的提高離不開科學(xué)的思維方法思維力的提高離不開科學(xué)的思維方法科學(xué)思維方法簡介：科學(xué)思維方法簡介：1、分析綜合思維法；、分析綜合思維法；2、矛盾思維法：、矛盾思維法：矛盾雙方是對立統(tǒng)一的矛盾雙方是對立統(tǒng)一的全面的觀點(diǎn)全面的觀點(diǎn)具體問題具體分析具體問題具體分析兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論的統(tǒng)一矛盾普遍性與矛盾普遍性與特殊性的關(guān)系特殊性的關(guān)系主次矛盾的關(guān)系主次矛盾的關(guān)系矛盾主次方面的關(guān)系矛盾主次方面的關(guān)系3、比較思維法；、比較思維法；

20、4、歸類思維法；、歸類思維法；5、歸納思維法；、歸納思維法；6、回溯思維法；、回溯思維法；7、類比思維法；、類比思維法；8、演繹思維法；、演繹思維法；9、定義思維法；、定義思維法；10、發(fā)散思維法；、發(fā)散思維法；12、逆向思維法；、逆向思維法；比較思維：比較思維：1、同類相比規(guī)則；、同類相比規(guī)則；2、同一規(guī)則；、同一規(guī)則；比較的對象要在同一時(shí)比較的對象要在同一時(shí)間、同一關(guān)系中間、同一關(guān)系中3、相異特征規(guī)則；、相異特征規(guī)則；4、全面規(guī)則；、全面規(guī)則；要在質(zhì)、量、度、現(xiàn)象、本質(zhì)、形式、內(nèi)要在質(zhì)、量、度、現(xiàn)象、本質(zhì)、形式、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、功能和作用等方面進(jìn)行比較容、結(jié)構(gòu)、功能和作用等方面進(jìn)行比較歸類思維

21、：歸類思維：1、種屬類思維：、種屬類思維：（1）、又叫概括歸類法，是）、又叫概括歸類法，是根據(jù)某種相同根據(jù)某種相同屬性把許多個(gè)別對象歸為一類的思維方法屬性把許多個(gè)別對象歸為一類的思維方法。（2）、用途：）、用途：可以用于復(fù)習(xí)基本知識(shí)可以用于復(fù)習(xí)基本知識(shí)或者做分類練習(xí)。或者做分類練習(xí)。2、屬種類思維：、屬種類思維：（1）、簡稱分類法；）、簡稱分類法；（2）、具體方法：）、具體方法：可以分為一次或連續(xù)分類法可以分為一次或連續(xù)分類法（用于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。）（用于基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)。）科學(xué)思維方法科學(xué)思維方法在在高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用高考復(fù)習(xí)中的應(yīng)用問題問題1：如何學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)：如何學(xué)習(xí)和掌握知識(shí)：一、如何從

22、宏觀上整理知識(shí)一、如何從宏觀上整理知識(shí)方法：方法：1、系統(tǒng)方法：、系統(tǒng)方法：指把所學(xué)知識(shí)以指把所學(xué)知識(shí)以“本本”為單位，形成一個(gè)完為單位，形成一個(gè)完整的體系，在這個(gè)體系中，把所學(xué)某本書的整的體系，在這個(gè)體系中，把所學(xué)某本書的知識(shí)按照其內(nèi)在邏輯形成網(wǎng)絡(luò)。知識(shí)按照其內(nèi)在邏輯形成網(wǎng)絡(luò)。A.定義：定義：B.具體方法：具體方法：1、先研究一本書的總目錄，形、先研究一本書的總目錄，形成網(wǎng)絡(luò)的第一個(gè)界面，即總網(wǎng)。成網(wǎng)絡(luò)的第一個(gè)界面，即總網(wǎng)。2、再分課研究，把每一課書的知識(shí)、再分課研究，把每一課書的知識(shí)按其內(nèi)在邏輯形成一個(gè)個(gè)分網(wǎng)絡(luò)。按其內(nèi)在邏輯形成一個(gè)個(gè)分網(wǎng)絡(luò)。B.操作示例：操作示例：哲學(xué)常識(shí)上冊基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

23、哲學(xué)常識(shí)上冊基礎(chǔ)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)總網(wǎng)總網(wǎng)哲學(xué)常識(shí)（上冊）哲學(xué)常識(shí)（上冊）辯辯證證唯唯物物論論唯物辯證法唯物辯證法物質(zhì)物質(zhì)意識(shí)意識(shí)關(guān)系關(guān)系一切從實(shí)際出發(fā)一切從實(shí)際出發(fā)（方法論方法論）1、聯(lián)系與發(fā)展、聯(lián)系與發(fā)展2、按規(guī)律辦事、按規(guī)律辦事3、矛盾分析方法、矛盾分析方法4、內(nèi)因與外因、內(nèi)因與外因5、量變與質(zhì)變、量變與質(zhì)變6、事物發(fā)展趨勢、事物發(fā)展趨勢7、唯物辯證法與、唯物辯證法與形而上學(xué)的分歧形而上學(xué)的分歧（第一課）（第一課）（第二、三、四課）（第二、三、四課）2、聯(lián)系的方法：（、聯(lián)系的方法：（分網(wǎng)分網(wǎng)）A、定義：、定義：運(yùn)用聯(lián)系的方法，把每一課和各課運(yùn)用聯(lián)系的方法，把每一課和各課之間的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行清理，形成

24、知之間的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行清理，形成知識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系。識(shí)的縱向和橫向聯(lián)系。B、操作示例：、操作示例：（橫向聯(lián)系橫向聯(lián)系）（又叫物質(zhì)又叫物質(zhì)）客客觀觀事事物物客觀存在客觀存在客觀實(shí)在客觀實(shí)在物體物體物質(zhì)具體形態(tài)物質(zhì)具體形態(tài)改改造造客客觀觀世世界界規(guī)律規(guī)律（實(shí)踐實(shí)踐）（具有具有）（具有具有）注：這是分網(wǎng)中的橫向聯(lián)系。注：這是分網(wǎng)中的橫向聯(lián)系。二、二、如何從微觀上把握知識(shí)：如何從微觀上把握知識(shí)：1、弄清每一知識(shí)點(diǎn)究竟講什么意思；、弄清每一知識(shí)點(diǎn)究竟講什么意思；方法方法（1）、平時(shí)認(rèn)真聽課；）、平時(shí)認(rèn)真聽課；方法（方法（2）、課后認(rèn)真思考；）、課后認(rèn)真思考；方法（方法（3）、不懂的地方要向他人請教。）、

25、不懂的地方要向他人請教。2、要學(xué)會(huì)用所學(xué)的書本知識(shí)經(jīng)常去分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)；、要學(xué)會(huì)用所學(xué)的書本知識(shí)經(jīng)常去分析社會(huì)現(xiàn)實(shí)；方法（方法（1）、學(xué)會(huì)把書本中的事例與書本中知識(shí)結(jié)合起來理解；）、學(xué)會(huì)把書本中的事例與書本中知識(shí)結(jié)合起來理解；方法（方法（2）、在平時(shí)聽課的時(shí)候要把老師講的事例聽懂；）、在平時(shí)聽課的時(shí)候要把老師講的事例聽懂；方法（方法（3）、在平時(shí)做作業(yè)時(shí)，要加強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)問題的理解；）、在平時(shí)做作業(yè)時(shí)，要加強(qiáng)對現(xiàn)實(shí)問題的理解；方法（方法（4）、平時(shí)看報(bào)紙、看電視時(shí)要多運(yùn)用所學(xué)書本知識(shí)去理）、平時(shí)看報(bào)紙、看電視時(shí)要多運(yùn)用所學(xué)書本知識(shí)去理解那些時(shí)政內(nèi)容。解那些時(shí)政內(nèi)容。示例示例“與時(shí)俱進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)”的哲學(xué)

26、依據(jù)是什的哲學(xué)依據(jù)是什么？么？分析程序：分析程序：1、運(yùn)用語文知識(shí)和方法弄清要、運(yùn)用語文知識(shí)和方法弄清要理解的觀點(diǎn)的意思；理解的觀點(diǎn)的意思；2、把你所理解出來的各層意思分、把你所理解出來的各層意思分別去與相關(guān)的書本知識(shí)去對照；別去與相關(guān)的書本知識(shí)去對照；3、上述分析中與什么書本知識(shí)相符，、上述分析中與什么書本知識(shí)相符，這些知識(shí)點(diǎn)就是你所要理解對象所包這些知識(shí)點(diǎn)就是你所要理解對象所包含的書本道理。含的書本道理。“與時(shí)俱進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)”體現(xiàn)的哲理：體現(xiàn)的哲理：1、一切從實(shí)際出發(fā)；、一切從實(shí)際出發(fā)；2、事物是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的；、事物是運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的；3、新事物必然代替舊事物；、新事物必然代替舊事物

27、；4、實(shí)事求是。、實(shí)事求是。為什么要為什么要與時(shí)俱進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)怎樣才能怎樣才能與時(shí)俱進(jìn)與時(shí)俱進(jìn)3、怎樣才能記住書本知識(shí)？、怎樣才能記住書本知識(shí)？方法方法1：上述理解書本知識(shí)的過程，也就是記憶上述理解書本知識(shí)的過程，也就是記憶書本知識(shí)的方法之一；書本知識(shí)的方法之一；方法方法2、弄清所記知識(shí)的意思層次，以便清弄清所記知識(shí)的意思層次，以便清晰地記憶；晰地記憶；具體方法：具體方法： （1）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)劃分法，（主要是看分號(hào)）；）、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)劃分法，（主要是看分號(hào)）；（2）、意思內(nèi)容層次劃分法；）、意思內(nèi)容層次劃分法；A、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)：、單個(gè)知識(shí)點(diǎn)：方法方法3、分析與觀察所記知識(shí)語言的特征，對該知識(shí)點(diǎn)的各個(gè)分析

28、與觀察所記知識(shí)語言的特征，對該知識(shí)點(diǎn)的各個(gè)層次進(jìn)行歸納，用你所喜歡的方式把各層次的內(nèi)容簡層次進(jìn)行歸納，用你所喜歡的方式把各層次的內(nèi)容簡化，從而減少記憶量，以達(dá)到記憶的目的?；瑥亩鴾p少記憶量，以達(dá)到記憶的目的。示例示例B、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的記憶方法：、知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的記憶方法：1、認(rèn)真分析知識(shí)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，、認(rèn)真分析知識(shí)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，不要死記硬背；不要死記硬背；2、自己要親自動(dòng)手編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而、自己要親自動(dòng)手編制知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，從而獲得一定的感性認(rèn)識(shí)；獲得一定的感性認(rèn)識(shí)；3、上述方法要反復(fù)多次。、上述方法要反復(fù)多次。（單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶更要反復(fù)多次單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶更要反復(fù)多次）單個(gè)知識(shí)點(diǎn)記憶方法示例

29、：單個(gè)知識(shí)點(diǎn)記憶方法示例：例：例：社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)與集體主義為什么是一致的？社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)與集體主義為什么是一致的？1、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)、目的，要求在、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的性質(zhì)、目的，要求在經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中堅(jiān)持集體主義；經(jīng)濟(jì)活動(dòng)中堅(jiān)持集體主義；2、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)秩序的建立，需要、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)秩序的建立，需要發(fā)揮集體主義的調(diào)節(jié)作用；發(fā)揮集體主義的調(diào)節(jié)作用；3、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的矛盾，、社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展中產(chǎn)生的矛盾，需要集體主義進(jìn)行調(diào)節(jié)。需要集體主義進(jìn)行調(diào)節(jié)。（知識(shí)簡化提示：知識(shí)簡化提示：1個(gè)要求；個(gè)要求；2 個(gè)調(diào)節(jié)。個(gè)調(diào)節(jié)。）書本知識(shí)記憶層面分析：書本知識(shí)記憶層面分析：書本知

30、識(shí)記憶層面書本知識(shí)記憶層面知識(shí)總網(wǎng)知識(shí)總網(wǎng)知識(shí)分網(wǎng)知識(shí)分網(wǎng)具體知識(shí)具體知識(shí)（某一本書或某幾某一本書或某幾本書的知識(shí)結(jié)構(gòu)本書的知識(shí)結(jié)構(gòu)）（某一課或橫向知識(shí)聯(lián)系某一課或橫向知識(shí)聯(lián)系）（指每一個(gè)具體點(diǎn)指每一個(gè)具體點(diǎn)）（網(wǎng)眼網(wǎng)眼）書本知識(shí)記憶方法歸納：書本知識(shí)記憶方法歸納：1、機(jī)械記憶：、機(jī)械記憶：（1）、特點(diǎn)：）、特點(diǎn)：這種記憶主要是知識(shí)的感性特征通過人的眼、這種記憶主要是知識(shí)的感性特征通過人的眼、手、口來獲得關(guān)于知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。手、口來獲得關(guān)于知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。（2）、機(jī)械記憶的優(yōu)點(diǎn)：）、機(jī)械記憶的優(yōu)點(diǎn)：直接、簡便、形象、具體。直接、簡便、形象、具體。（3）、機(jī)械記憶的缺點(diǎn)：）、機(jī)械記憶的缺點(diǎn)：來得

31、快，去得也快！而且，即使你來得快，去得也快！而且，即使你記住了，也不一定能成功解決問題。記住了，也不一定能成功解決問題。2、理解記憶：、理解記憶：（1）、特點(diǎn)：）、特點(diǎn)：這種記憶主要是通過人們對知識(shí)在這種記憶主要是通過人們對知識(shí)在“是什是什么么”、“為什么為什么”、“構(gòu)成特點(diǎn)構(gòu)成特點(diǎn)”、“它與它與其它相關(guān)知識(shí)的關(guān)系其它相關(guān)知識(shí)的關(guān)系”、“它與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的它與社會(huì)現(xiàn)實(shí)的關(guān)系關(guān)系”這些方面的理解，從而達(dá)到掌握它的這些方面的理解，從而達(dá)到掌握它的目的。目的。（2）、優(yōu)點(diǎn)：）、優(yōu)點(diǎn)： 記憶時(shí)間長久、能很好地解決問題。記憶時(shí)間長久、能很好地解決問題。問題問題2：如何處理教材：如何處理教材1、教材的重要地位

32、：、教材的重要地位：在茫茫的大海上，一艘航船怎樣才能成功地到達(dá)彼岸？在茫茫的大海上，一艘航船怎樣才能成功地到達(dá)彼岸？ 有人會(huì)說，這需要有一個(gè)好的船身，有人會(huì)說，這需要有一個(gè)好的船身，一個(gè)好的船舵，更需要一個(gè)好的水手！一個(gè)好的船舵，更需要一個(gè)好的水手！ 如果把高考復(fù)習(xí)看成是一艘橫渡如果把高考復(fù)習(xí)看成是一艘橫渡海洋的大船，要想使它成功駛向勝利海洋的大船，要想使它成功駛向勝利的彼岸，那么，知識(shí)就是船身，方法的彼岸，那么，知識(shí)就是船身，方法就是船舵，你就是那駕駛大船的水手！就是船舵，你就是那駕駛大船的水手！ 由此可見，書本知識(shí)是我由此可見，書本知識(shí)是我們成功走向高考的根本！們成功走向高考的根本！2、正

33、確處理教材：、正確處理教材：（1）、基本知識(shí)的處理方法：）、基本知識(shí)的處理方法：理解、記憶理解、記憶（2）、小字部分的處理：）、小字部分的處理：當(dāng)你不懂基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，可以當(dāng)你不懂基礎(chǔ)知識(shí)的時(shí)候，可以去看看相關(guān)的小字部分，幫助你去看看相關(guān)的小字部分，幫助你正確理解書本知識(shí)。正確理解書本知識(shí)。問題問題3：如何處理：如何處理外來外來高考復(fù)習(xí)資料高考復(fù)習(xí)資料1、驗(yàn)明高考復(fù)習(xí)資料的身份：、驗(yàn)明高考復(fù)習(xí)資料的身份：它只是我們高考復(fù)習(xí)的參考資料。它只是我們高考復(fù)習(xí)的參考資料。2、高考復(fù)習(xí)資料的功能：、高考復(fù)習(xí)資料的功能：功能功能1、部分檢測基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況。部分檢測基礎(chǔ)知識(shí)掌握的情況。功能功能2、 在一

34、定程度上檢測各學(xué)科解在一定程度上檢測各學(xué)科解題方法的掌握程度。題方法的掌握程度。如果是試卷類的資料則有一定的檢測考生如果是試卷類的資料則有一定的檢測考生解題心理、解題技巧、解題速度的作用。解題心理、解題技巧、解題速度的作用。功能功能3、3、可怕的誤區(qū)：、可怕的誤區(qū)：只要多做題，高考笑瞇瞇！只要多做題，高考笑瞇瞇！送君一良言：送君一良言：不要迷考不要迷考“爸爸”，不要迷考，不要迷考“媽媽”，丟了冤枉錢，高考眼，丟了冤枉錢，高考眼睛花！睛花！問題問題4：高考復(fù)習(xí)主要根據(jù)是什么？：高考復(fù)習(xí)主要根據(jù)是什么？1、教材；、教材；2、老師結(jié)合我們實(shí)際情況編寫的復(fù)習(xí)、老師結(jié)合我們實(shí)際情況編寫的復(fù)習(xí)資料；（含有

35、較高質(zhì)量的月考試題）資料；（含有較高質(zhì)量的月考試題）3、老師結(jié)合教材和對歷屆高考試題的研究、老師結(jié)合教材和對歷屆高考試題的研究所編寫、講解的各學(xué)科的解題方法；所編寫、講解的各學(xué)科的解題方法；4、老師經(jīng)過研究之后，從外來資料中所篩、老師經(jīng)過研究之后，從外來資料中所篩選的習(xí)題或理解材料。選的習(xí)題或理解材料。問題問題5：如何提高高考復(fù)：如何提高高考復(fù)習(xí)的習(xí)的針對性和實(shí)效性？針對性和實(shí)效性？2、在各科任老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真、在各科任老師的指導(dǎo)下，認(rèn)真研究近幾年高考試研究近幾年高考試題題，從中，從中找出找出復(fù)習(xí)重點(diǎn)和科學(xué)有效的復(fù)習(xí)重點(diǎn)和科學(xué)有效的解題方法解題方法；1、要注重、要注重基礎(chǔ)知識(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，因?yàn)槟?/p>

36、不記得和不理解書，因?yàn)槟悴挥浀煤筒焕斫鈺局R(shí)，你就失去了正確理解高考試題的本錢；本知識(shí)，你就失去了正確理解高考試題的本錢；3、在做題時(shí)在做題時(shí)，要轉(zhuǎn)變過去那種認(rèn)為多做題就能考，要轉(zhuǎn)變過去那種認(rèn)為多做題就能考好或者以做題打發(fā)時(shí)間的錯(cuò)誤觀念，好或者以做題打發(fā)時(shí)間的錯(cuò)誤觀念，要在做題的過要在做題的過程中，去領(lǐng)會(huì)正確的解題方法；程中，去領(lǐng)會(huì)正確的解題方法；4、要善于、要善于創(chuàng)新學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確、快速解題的各種方法；創(chuàng)新學(xué)習(xí)和準(zhǔn)確、快速解題的各種方法；5、要在老師的指導(dǎo)下、要在老師的指導(dǎo)下正確研究各科考試說正確研究各科考試說明，明，使自己的復(fù)習(xí)更有效。使自己的復(fù)習(xí)更有效。示例示例研究高考試題找方法示例：研究高考試題找方法示例：辯析題辯析