修改教學(xué)設(shè)計(jì) (2)

1、修改 教學(xué)設(shè)計(jì)（教案）模板基本信息學(xué) 科語(yǔ)文年 級(jí)六年級(jí)教學(xué)形式公開(kāi)課教 師陳仁超單 位懷遠(yuǎn)縣常墳鎮(zhèn)中心小學(xué)課題名稱有的人 紀(jì)念魯迅有感學(xué)情分析第五單元的主題是“初識(shí)魯迅”，這一單元的第一篇文章是魯迅自己的作品少年閏土，第二篇文章是魯迅的侄女周曄寫(xiě)的我的伯父魯迅先生，第三篇文章是與魯迅有一面之緣的阿累所寫(xiě)的。通過(guò)這一單元前面三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了魯迅，了解了他的一些作品和一些事例，這是一個(gè)鋪墊，為學(xué)生更好地理解有的人這首詩(shī)的深刻內(nèi)涵奠定了一定的基礎(chǔ)。但是，本班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，對(duì)文本的理解、領(lǐng)悟能力和朗讀能力都較弱，平時(shí)很難聽(tīng)到他們將自己的所悟所思用朗讀的形式表達(dá)出來(lái)，有一部分學(xué)生

2、在課堂上積極思考，樂(lè)于表達(dá)自己的閱讀體會(huì)，而另一部分學(xué)生則習(xí)慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默。讀，是語(yǔ)文教學(xué)之魂。詩(shī)歌教學(xué)更應(yīng)通過(guò)美讀、吟詠、背誦這樣的教學(xué)形式，讓學(xué)生在讀中感悟、琢磨、想象、理解。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)： 1、知識(shí)與能力有感情地朗讀詩(shī)歌，了解詩(shī)歌內(nèi)容。2、過(guò)程與方法感悟語(yǔ)言文字的深層含義，了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)這種手法運(yùn)用的好處。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀從兩種人對(duì)待人民的不同態(tài)度及人民對(duì)待他們的不同態(tài)度，培養(yǎng)鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將獲得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。重難點(diǎn)：1、有感情地朗誦詩(shī)歌，理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵2、了解詩(shī)歌中對(duì)比手法的運(yùn)用，體

3、會(huì)這種手法的好處。3、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。教學(xué)過(guò)程一、談話導(dǎo)入。司馬遷說(shuō)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛?！薄摆s快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活?！边@是魯迅先生最后的遺言。然而，我們真能忘記他嗎？事別13年，中國(guó)人民第一次公開(kāi)隆重地開(kāi)展了各種紀(jì)念魯迅的活動(dòng)，著名詩(shī)人臧克家親自參加了首都人民的紀(jì)念活動(dòng)，瞻仰了魯迅故居，對(duì)著這遺跡，想念魯迅的一生，心里感慨萬(wàn)千，于是寫(xiě)下了一首詩(shī)歌：有的人紀(jì)念魯迅有感。（板書(shū)）讓我們共同分享。請(qǐng)同學(xué)們朗讀課題。二、引路。1、請(qǐng)大家走進(jìn)這首詩(shī)中，大聲朗讀，把詩(shī)讀準(zhǔn)確，讀流利。2、檢查自讀情況。播放朗讀課件。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)范讀的輕重、情感，

4、節(jié)奏。3、請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀，看看哪個(gè)句子你現(xiàn)在可以讀得更好了。三、品悟構(gòu)思。1、快速瀏覽詩(shī)歌，思考這7個(gè)小節(jié)之中藏有哪些寫(xiě)作技巧？小聲地和同桌討論討論。2、匯報(bào)交流（課件出示示意圖）：全詩(shī)都運(yùn)用了對(duì)比寫(xiě)法，是為了強(qiáng)調(diào)突出，感情表達(dá)更加強(qiáng)烈。反復(fù)是為了深化主題，強(qiáng)調(diào)作者表達(dá)的情感。第一小節(jié)和后面的6個(gè)小節(jié)是總分關(guān)系，思路清晰。2、3、4小節(jié)分別和5、6、7小節(jié)前后照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。四、對(duì)比探究，品讀感悟（一）品讀“死”與“活”1、第一小節(jié)總起全詩(shī)，那么第一小節(jié)是靠哪幾個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全詩(shī)的？默讀第一小節(jié)詩(shī)歌，找一找。2、生匯報(bào)交流（板書(shū)：死、活）3、兩個(gè)“活”，兩個(gè)“死”，意思一樣嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？請(qǐng)你讀出這

5、種不一樣來(lái)吧。4、從第一節(jié)詩(shī)歌中，你讀懂了什么？有什么問(wèn)題和困難嗎？5、小結(jié)。齊讀本小節(jié)。（二）、品讀“雖生猶死”。1、導(dǎo)：有的人活得崇高偉大，有的人活得卑微無(wú)恥，我們來(lái)看看，哪些句子對(duì)“有的人活著，他已經(jīng)死了”這類人的做法進(jìn)行了形象的描繪，自己讀一讀24小節(jié)，找出詩(shī)歌中相關(guān)句子，畫(huà)上波浪線。2、生交流后，問(wèn)：在這幾行詩(shī)中哪一個(gè)字集中代表了這一類人的形象？（板書(shū)：騎）你看到了這些人一副怎樣的嘴臉？那你就讀出來(lái)吧。是的，不僅如此，他們還（把名字刻入石頭，想“不朽”；他們還（活著別人就不能活）3、這類人下場(chǎng)如何，詩(shī)歌已經(jīng)做出了完整的回答。自己讀一讀57小節(jié)，找出詩(shī)歌中相關(guān)句子，畫(huà)上橫線。4、生交流

6、。5、指名讀。一生讀這類人的做法，一生讀這類人的下場(chǎng)。指導(dǎo)朗讀：這類人騎在人民頭上作威作福，你對(duì)他們是一種什么情感？請(qǐng)把你的這種情感送進(jìn)詩(shī)中，讀出來(lái)吧。（讀出蔑視、咒罵、痛恨、厭惡等情感。）6、引讀：“有的人，騎在人民頭上：呵，我多偉大！”看到欺壓百姓的人，我們?cè)鯓油闯馑麄?，“騎在人民頭上的,人民把他摔垮”7、女生讀這類人的做法，男生讀他們的可恥下場(chǎng)。8、敵人癡心妄想“不朽”，可最終卻只能落得遺臭萬(wàn)年。（三）、品讀“雖死猶生”1、過(guò)渡：人民的敵人雖生猶死，生命毫無(wú)價(jià)值，那是行尸走肉。那么，人民的朋友呢？魯迅先生呢？他是怎樣對(duì)待人民的？人民又是怎樣對(duì)待像魯迅先生這樣的人的？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)27小節(jié)。

7、2、檢查自學(xué)情況。3、這幾句詩(shī)中，哪個(gè)字代表了魯迅先生的做法和態(tài)度？（板書(shū)：俯）理解俯，做俯的動(dòng)作，這個(gè)“俯”字讓你聯(lián)想到了魯迅先生的哪些事跡？還聯(lián)想到什么？“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛?！笔堑?，魯迅先生是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。把你的感受放進(jìn)詩(shī)句中讀，讓我們聽(tīng)到你的情感。4、魯迅先生不僅為人民做牛做馬，還情愿做野草。野草給你什么感覺(jué)？你是怎么理解“野草”的？野草能燒盡嗎？5、魯迅先生為誰(shuí)想得多？對(duì)于這樣一位為人民鞠躬盡瘁死而后已的人，你對(duì)他會(huì)是一種什么樣的情感呢？將你的崇敬、敬佩、熱愛(ài)、贊美讀出來(lái)吧。6、請(qǐng)一位同學(xué)讀魯迅的做法，另一位同學(xué)讀人民的態(tài)度。7、與遺臭萬(wàn)年的人相比，像這樣的人，

8、就應(yīng)該（板書(shū)：流芳千古）。8、思考詩(shī)歌中寫(xiě)了幾種人？是哪幾種人？練習(xí)說(shuō)話：一種是（ ）人，另一種是（ ）人。五、總結(jié)升華。1、學(xué)了這首詩(shī)，對(duì)你以后在做人方面有何啟迪？請(qǐng)談一談。2、讓我們懷著對(duì)魯迅先生深深的敬意有感情地背誦這首詩(shī)。板書(shū)設(shè)計(jì)有 的 人紀(jì)念魯迅有感活 俯 流芳千古死 騎 遺臭萬(wàn)年作業(yè)或預(yù)習(xí)作業(yè)設(shè)計(jì)：1、學(xué)過(guò)了本詩(shī)，你心中一定會(huì)涌起許多的感受吧，對(duì)自己的，對(duì)人生的，對(duì)社會(huì)的。那么，就拿起筆來(lái)吧，把你的感受寫(xiě)一寫(xiě)2、讀魯迅的作品野草。自我評(píng)價(jià)回顧本節(jié)課的教學(xué)，我認(rèn)為有欣慰之處，也有遺憾之點(diǎn)。欣慰之處主要有：1、多種形式的朗讀，在讀中領(lǐng)悟?qū)懛ǎ斫庠?shī)歌的內(nèi)容。每一小節(jié)前后兩句話對(duì)比讀；行

9、為和結(jié)果的對(duì)比讀；還有更加細(xì)化的第二小節(jié)第一句和第五小節(jié)第一句的對(duì)比讀。通過(guò)這種對(duì)比朗讀，既能幫助學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌的內(nèi)容，也能在潛移默化中學(xué)習(xí)對(duì)比的表達(dá)手法。這樣以讀代教，讓學(xué)生在讀中品味，讀中感悟，取得了較好的效果。2、品悟重點(diǎn)字詞，體會(huì)句子的含義，領(lǐng)悟詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵。我抓住兩個(gè)“死”兩個(gè)“活”，讓學(xué)生品悟雖生猶死和雖死猶生的兩種人。隨后又通過(guò)“騎”字品讀壓迫、剝削人民的人的做法，通過(guò)“俯”字品味魯迅對(duì)待人民的態(tài)度和做法。通過(guò)這些重點(diǎn)字詞的理解和感悟，讓學(xué)生體會(huì)了句子的深刻含義，從而領(lǐng)悟了文本的深刻內(nèi)涵。不足之處：1、我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略讀課文的教學(xué)特點(diǎn)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。牽著學(xué)生的地方稍多了點(diǎn)，學(xué)生的主體作用體現(xiàn)不夠。2、教學(xué)過(guò)程中對(duì)小環(huán)節(jié)與細(xì)節(jié)的時(shí)間預(yù)設(shè)不準(zhǔn)確，影響了課堂教學(xué)任務(wù)的達(dá)成，以至于在后面的總結(jié)升華環(huán)節(jié)中談一談這首詩(shī)對(duì)你在做人處事方面的啟迪時(shí)，適時(shí)的德育滲透草草結(jié)束，影響了學(xué)生參與的廣度和深度。組長(zhǎng)評(píng)議或同行評(píng)議（可選多人）：1、教學(xué)的切入點(diǎn)符合學(xué)生實(shí)際，精而準(zhǔn)，恰當(dāng)運(yùn)用資料，由紀(jì)念引出內(nèi)容，由有感引出情感，導(dǎo)入自然新穎。2、緊抓詩(shī)歌這一文學(xué)體裁進(jìn)行教學(xué)：陳老師在教學(xué)上把