小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成跟蹤記錄2教學(xué)提綱

1、資料收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的跟蹤記錄一、養(yǎng)成良好的聽覺習(xí)慣學(xué)習(xí)英語(yǔ)是從聽起步。聽是說的前提，沒有聽，就無從模仿說。 只有聽得清，聽得懂，才能說得準(zhǔn)，說得好。剛剛過來讀書的小學(xué)生， 大多沒有讀過幼兒園，毫無遵守紀(jì)律可言。老師講話他們隨便插嘴， 有事沒事嘴里喜歡嘰哩咕嚕，甚至有些人高興了、不高興了都愛亂拍 桌子。一節(jié)課下來，維護(hù)課堂紀(jì)律的時(shí)間甚至比上課的時(shí)間還要多。于是，我決定對(duì)于那幾個(gè)破壞課堂紀(jì)律最嚴(yán)重的學(xué)生進(jìn)行批評(píng)和說服 教育并舉的方法。找他們談心，和他們家長(zhǎng)聯(lián)系，班級(jí)里面重點(diǎn)批評(píng)。 但是一旦他們有了一點(diǎn)小的進(jìn)步就及時(shí)表?yè)P(yáng)鞏固。同時(shí)，在課堂教學(xué)請(qǐng)學(xué)生回答問

2、題時(shí)，讓全班學(xué)生都安靜了，再讓他回答。雖然剛開始 花費(fèi)的時(shí)間會(huì)比較多一些，甚至有時(shí)都不能完成這節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。但是慢慢的，大多學(xué)生會(huì)養(yǎng)成注意傾聽別人回答問題的好習(xí)慣。當(dāng)學(xué)生有了一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)以后，我又要求學(xué)生每天回家后堅(jiān)持 聽讀英語(yǔ)10分鐘。聽讀的時(shí)間可以安排在早晨，一邊洗漱一邊聽， 午飯、晚飯前甚至晚上入睡前的零散時(shí)間，都是聽讀英語(yǔ)的好時(shí)機(jī)， 聽讀的內(nèi)容對(duì)于初學(xué)者來將講應(yīng)以書本內(nèi)容為主，可以預(yù)習(xí)新知識(shí)， 也可以復(fù)習(xí)鞏固。止匕外，為了幫助學(xué)生早日養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣，學(xué)生的聽 讀作業(yè)，我就要求家長(zhǎng)簽字；同時(shí)對(duì)于認(rèn)真完成這項(xiàng)作業(yè)的同學(xué)，也對(duì)他們及時(shí)表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，形成良好的導(dǎo)向。在平時(shí)的教學(xué)當(dāng)中，我也盡可能

3、用英語(yǔ)組織教學(xué)。堅(jiān)持多說，使 學(xué)生大量接觸、并有意識(shí)訓(xùn)練聽覺，漸漸的由不懂，到懂一點(diǎn)、到大 部分懂，久而久之也就養(yǎng)成了聽的習(xí)慣。讓學(xué)生多聽課文磁帶、朗讀 磁帶，讓學(xué)生模仿，訓(xùn)練聽覺。我經(jīng)常在教新課前，用 3-5分鐘放 錄音，請(qǐng)學(xué)生靜聽，不要求全部聽懂；新課學(xué)完，再聽錄音，要求學(xué) 生跟讀；總結(jié)新課時(shí)，要求學(xué)生能根據(jù)我所給的詞或短句進(jìn)行英漢互 譯。另外，盡可能地給學(xué)生多聽英語(yǔ)歌曲，鞏固練習(xí)聽說，培養(yǎng)學(xué)生 的語(yǔ)感。二、養(yǎng)成良好的說的習(xí)慣大膽開口說英語(yǔ)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)所必需的。由于我校學(xué)生來自“五湖四 ?！保枚鄬W(xué)生講話時(shí)都帶有各地的方言，連普通話里的“n”、“1”都不分。讀英語(yǔ)時(shí)更是南腔北調(diào)，甚至引起大

4、家哄堂大笑。我在教學(xué) 中特別關(guān)注那些存在怕說、缺乏自信心的學(xué)生。如果遇到這樣膽小、 不敢開口說英語(yǔ)、從不舉手、死也不上去表演的學(xué)生。我的方法是注 意發(fā)揮“情感教育”。古人曰：“親其師，才能信其道。” 一定鼓勵(lì)他 們說出話來，無論用什么辦法必須先哄他第一次開口說英語(yǔ)，不管他說得好還是壞，首先就是表?yè)P(yáng)他敢于說出來。同時(shí)教育大家，不能取 笑別人，每個(gè)人的學(xué)習(xí)都有一個(gè)懂到不懂的過程。 我們每個(gè)人都是學(xué) 生，正是因?yàn)榇蠹也粫?huì)才來學(xué)習(xí)的。如果大家本來就會(huì)，也就不需要來學(xué)習(xí)了。經(jīng)過一段時(shí)期的培養(yǎng)，我教的學(xué)生已經(jīng)都能做到，發(fā)言大膽、自 信。無論說得好或者不好，首先就是敢于說，敢于把自己想說的話用 英語(yǔ)表達(dá)出來

5、。三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣對(duì)低年級(jí)學(xué)生來說，主要是指“朗讀”。要求：響亮地、流利地 朗讀課文。語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào) 等基本正確。朗讀英語(yǔ)有利于培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音、 語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、語(yǔ)感等。也有助于“說”的能力進(jìn)一步提高。英語(yǔ)教學(xué) 是語(yǔ)言教學(xué)，它和語(yǔ)文教學(xué)一樣，重在反復(fù)讀，時(shí)刻練。朗讀是鞏固 舊知、激發(fā)學(xué)生求知欲和培養(yǎng)學(xué)生美的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感的好方法。 我一般采用如下方法來對(duì)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)：1 .合理利用教材配套的錄音磁帶。每天布置作業(yè)，要求學(xué)生跟錄音朗讀英語(yǔ) 10分鐘。對(duì)于一些沒 有復(fù)讀機(jī)或者錄音機(jī)的學(xué)生，組成互助組。幾個(gè)住在附近的學(xué)生為一 組，一起聽錄音朗讀，還可以互相監(jiān)督，完成家庭作業(yè)。由于錄音機(jī) 里

6、發(fā)出的是純正的原版錄音，所以跟錄音機(jī)讀不僅能激發(fā)起朗讀興 趣，而且從另一方面給學(xué)生以示范指導(dǎo)， 起到了糾正和培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)音 語(yǔ)調(diào)的效果。2 .以身作則，親自示范。利用每星期早讀課的時(shí)間，親自到教室里去示范領(lǐng)讀。對(duì)于一些朗讀有困難的學(xué)生，利用午休的時(shí)間， 把他們叫到身邊，示范朗讀給他們聽。給他們一個(gè)好的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)。3 .培養(yǎng)領(lǐng)讀小干部。我從培養(yǎng)各班領(lǐng)讀小朋友入手。利用課余時(shí)間，選出英語(yǔ)成績(jī)不 錯(cuò)的學(xué)生，讓其先一課課讀給我聽，讀的流利準(zhǔn)確了，讓其作為領(lǐng)讀 小朋友，并且告訴他們自己朗讀首先必須正確的重要性，激勵(lì)他們回家多聽多讀，爭(zhēng)做一位好老師。在這樣的鼓勵(lì)下，領(lǐng)讀小朋友幾乎能 做到天天回家讀半個(gè)小時(shí)英語(yǔ)

7、，以便充實(shí)自己的英語(yǔ)，把正確的發(fā)音 教給其他小朋友。另外，我還組成了朗讀背誦小組。每一排56人分為一個(gè)小組，指定英語(yǔ)成績(jī)較好的學(xué)生任小組長(zhǎng)， 負(fù)責(zé)本組的朗讀 背誦任務(wù)，并作記錄，教師隨時(shí)抽背、抽讀并督促檢查。4 .家校聯(lián)動(dòng)。與家長(zhǎng)保持聯(lián)系，讓家長(zhǎng)監(jiān)督孩子讀和背英語(yǔ)的好習(xí)慣。 對(duì)于一 些學(xué)習(xí)習(xí)慣差的學(xué)生還要進(jìn)行家訪，督促家長(zhǎng)配合老師一起培養(yǎng)學(xué)生 的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣課堂教學(xué)常規(guī)是組織教學(xué)的手段，教學(xué)常規(guī)的建立和嚴(yán)格執(zhí)行，能促 進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的守紀(jì)習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，藝術(shù)性的教學(xué)總是在教學(xué)初 始階段著力于教學(xué)常規(guī)的建立，并在整個(gè)教學(xué)過程中認(rèn)真貫徹執(zhí)行。在教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)收上來的作業(yè)有好多

8、學(xué)生的字寫得很難看或者很 潦草。我首先分析原因，有的學(xué)生是為了趕進(jìn)度，完成作業(yè)，就亂抄 亂寫。也有個(gè)別學(xué)生是由于學(xué)習(xí)寫字母時(shí)沒有好好學(xué)，筆畫、筆順都 不對(duì)，字也就寫地歪歪扭扭的了。針對(duì)這樣的現(xiàn)象。我無論接手的是幾年級(jí)，首先就對(duì)他們進(jìn)行字 母的書寫教學(xué)，對(duì)于一些書寫習(xí)慣極差的學(xué)生，我甚至手把手抓著他 們的手，一筆一畫的寫。比如我這學(xué)期剛接手的四年級(jí)的班學(xué)生袁喜 偉。每次收上來的作業(yè)，他都能完成，但是他寫的英語(yǔ)字怎么看就覺 得怎么怪。比如，字母“ b”寫成“6”的樣子；字母“ a”是分2筆 寫成的，一個(gè)“ o”加一點(diǎn)接起來。我通過和他以及其他同學(xué)聊天， 才知道他是四年級(jí)下半學(xué)期轉(zhuǎn)學(xué)過來的，那幾個(gè)字母的書寫沒學(xué)過，所以他是“依樣畫葫蘆”描出來的。于是，每次批改作業(yè)的時(shí)候，我都要注意他寫的字母。每當(dāng)有錯(cuò)誤的，我就