農村初中生物教學現(xiàn)狀（靖安余冬梅）

1、農村初中生物教學現(xiàn)狀研修報告江西省宜春市靖安雙溪中學 余冬梅一、 我研修的問題及緣由目前中學正在全面實施新的課程改革, 為生物學科教學的發(fā)展帶來了前所未有的機遇。新課標的課程理念是面向全體學生、提高生物科學素養(yǎng)、倡導探究性學習, 注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。然而農村教師的課堂教學仍是以講授灌輸為主, 學生被動接受的重教輕學的傾向還沒有得到改變; 學生的主體性、主動性、創(chuàng)造性沒有得到充分發(fā)揮; 沒有進行探究性學習的教學, 而實驗教學則根本沒有展開。生物教師得不到重視，形成生物教學工作無法正常開展。這與新課標的要求相差甚遠。關鍵詞： 農村生物教學 教育觀念二、我對研修問題的看法（一）生物教學在素質教育中

2、的作用生物學是一門科學性、實踐性很強的基礎學科、普及生命科學知識,提高全民素質,造就一大批熱愛生命科學、獻身生命科學的優(yōu)秀人才是“科教興國”戰(zhàn)略的需要，21世紀將是生命科學的世紀，將是人、自然、社會協(xié)調發(fā)展的世紀。生命科學在精神文明建設和解決人類面臨的人口、糧食、健康、環(huán)境等重大問題上發(fā)揮著越來越重要的作用.因此,生物教學在素質教育中有著重要的地位和作用.一、思想道德方面學習生物知識，能有效地培養(yǎng)學生的民族自尊心、自信心以及愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感。如學習裸子植物教師講到“我國是裸子植物的故鄉(xiāng)”在學習生物圈的時候還可以讓學生看一下關于我國發(fā)展過程中導致環(huán)境污染的資料片等等時，稍作引導，就能使學生樹

3、立愛國主義思想和保護環(huán)境的責任感、使命感；這比單純說教，硬性灌輸?shù)男Ч玫枚?。在學習各種生物形態(tài)結構和功能的相適應、生物體與環(huán)境的相互依存、相互制約及生物的進化等內容，就能使學生逐步地建立科學的世界觀，初步形成辯證唯物主義的觀點。生物教材中蘊涵著豐富的思想道德教育的內容，教師可有計劃而不失時機地寓思想道德教育于生物課教學之中，這對學生良好思想道德的形成將起到潛移默化的作用。二、科學文化方面生物學本身蘊藏著豐富的科學文化內涵，通過生物課教學，就能使學生獲得植物、動物及人體形態(tài)結構、生理功能、分類、生長發(fā)育、遺傳變異、生物進化和生態(tài)學等方面的基礎知識。比如在細胞分裂的講解中可以體現(xiàn)出生命的連續(xù)性

4、，人類遺傳病可以告訴學生預防遺傳病，了解這些知識在工農業(yè)生產、醫(yī)藥保健、日常生活和環(huán)境保護等方面的應用，并能培養(yǎng)學生的觀察能力、分析能力和實驗操作能力，使學生的科學文化素質得到有力提高。三、身體心理方面在培養(yǎng)青少年有強健的體魄和良好的心理素質方面，生物課起著至關重要的作用。因為通過人體生理衛(wèi)生的學習，能使學生了解生理衛(wèi)生知識，形成科學的衛(wèi)生習慣，提高自我保健意識，加強鍛煉身體的自覺性。特別是這個時期的青少年，由于身心發(fā)展尚未成熟，社會閱歷膚淺，學業(yè)負擔繁重，社會家庭期望值高，使得他們敏感而偏激，一旦遇到困難或受到挫折，就消極失望。因此，教師可根據(jù)青春期的生理特點，對學生正確地加以引導，按照學生

5、身心發(fā)展的規(guī)律，培養(yǎng)廣泛地學習興趣和勤奮刻苦、勇于克服困難的良好的意識品質，使學生養(yǎng)成積極、健康向上的生活態(tài)度，增強社會適應能力。四、勞動技術方面通過生物實驗、課外活動，使學生掌握實驗操作程序，獲得一些與生物學有關的勞動技術和生產技術知識，能有效地培養(yǎng)學生養(yǎng)成熱愛勞動，珍惜勞動成果，愛護公共財物，團結協(xié)作，互相幫助的良好品德和習慣。（二）目前，針對我國義務教育階段，農村生物教學有哪些不適應素質教育的地方?素質教育教學既重“教”，又重“學”，是“教法”與“學法”的有機結合。教法和學法是教學論中具有永恒性的課題，可以說教法和學法是教法活動中的孿生姊妹。過去，我們的教學研究大多側重在教的方面，教學改

6、革也只是在教法上改來改去。長時期來，大多數(shù)教師只管“教”，只重“教”，也只研究“教”，很少從學生出發(fā)去探討“學”。在舊的教學法教材中，要求教師上課要三備備教材、備學生、備教法。所謂“備學生”也只是從“教”出發(fā)，了解、分析學生的知識基礎和接受能力，而不是去考慮、研究學生的“學法”。可以說“學法”研究相當薄弱。直至目前，相當多的學校，許多教師仍處在重“教法”，輕“學法”的階段。教學圍著升級、升學轉。教學是以死記硬背書本知識和培養(yǎng)學生應付考試為目標。把學生能否記住教師所講的內容作為衡量學習的尺度，旨在使學生在考試中得高分，學生不會學習是一種較普遍的現(xiàn)象。（三）、當前農村生物教學的現(xiàn)狀1.初中生物學師

7、資嚴重缺乏，生物?？飘厴I(yè)生望校興嘆。據(jù)調查統(tǒng)計，我縣初中有8所，1所縣城初中，只有縣城初中才有專業(yè)的生物教師，其余均為非生物專業(yè)教師專職任教或兼教。老師兼教的，重心都放在主科上，把生物當副科，按他們的話說就是為了湊滿學校規(guī)定的工作量而已。所以教學談不上開展探究性學習，實驗課就成為空談。據(jù)悉，宜春師院最近幾年每年都有不少的生物?？飘厴I(yè)生走向社會，有許多初中學校也一再強烈要求分配一些生物學科畢業(yè)生去，但想進到我縣初中講壇卻是難上加難。因為我縣教師隊伍處于飽和狀態(tài)。2.教學水平低下，教學設備簡陋，資源浪費嚴重。我縣大多數(shù)初中學校沒有生物實驗室、沒有教學掛圖等，多數(shù)學校教師只有課本和教參而已，教學手段

8、單一、落后，仍然停留在舊的教學模式上，一支粉筆一本教材打天下，課堂上只是“空對空”地講。由于教師專業(yè)水平低下，只能照本宣科，無法對知識點進行剖析講解，更別說是對知識點的延伸了。課堂上沒有師生互動，更談不上進行自主、合作、探究式教學。個別學校配有一些實驗器材，也由于缺乏規(guī)范化管理，加之任課教師沒有做實驗這方面的熱情，怕麻煩，怕吃苦，只能使其蒙塵冷落。3. 評價體系不完善，初中生物教師稀缺卻不走俏。 雖然我們早就在提倡從應試教育走向素質教育，但實際上，初中教育仍被中考的指揮棒所主導、所束縛。升學率仍然是學校的生命線。雖然生物列入中考的科目但也只是作為一個門檻得不到學校、家長、學生的重視，生物等科目

9、甚至連正常的課時也有被所謂“主課”擠占的現(xiàn)象，加上教師生物知識匱乏、語言生硬等原因，學生始終缺乏學習生物課的動力。而主管部門在對一個學校進行評價的時候，往往會被一些表象所蒙蔽，通常查看的是常規(guī)教學管理的備、教、批、輔、考、研等方面是否有無，而對教學過程是否到位的管理督查力度不夠，對教學觀念、教學方法、教學手段、改革意識和動力的評價無可行的標準，導致年年發(fā)現(xiàn)同樣的問題，卻年年“教聲依舊”，治標不治本。由評介體系不完善，加之生物學科上級又很少組織教師或學生的競賽活動，且本學科任教班級又有多班化的特點，使生物科任教師在綜合業(yè)績評估的評比、加分、積分中總是吃虧，以致一些專業(yè)教師和兼教多年且有一定教學水

10、平教師都不安心教初中生物課，要么改行教其他受重視的所謂“主課”，要么千方百計地通過各種途徑調到高中去任教，以致出現(xiàn)了初中生物教師稀缺卻不走俏的怪現(xiàn)象。4.“美味大餐”被無情剝奪，學生缺乏學習動力，負面影響不容勿視。生物學知識與其他學科知識有著千絲萬縷的聯(lián)系，學好初中生物對其他學科的學習將會起到一定的促進作用。同時，初中生物學知識對高中生物學教學起著“基石”的作用。通過初中階段植物學、動物學、人體生理衛(wèi)生等內容的學習，能使學生初步具備一般生物學基礎知識，初步掌握研究性學習的一些方法。如果把學生最感興趣的觀察活動、實驗活動和科學探究活動都無情地砍掉，無疑是將教學中的“美味大餐”給無情剝奪，學生不鬧

11、情緒那才是怪事。目前我縣初中大多數(shù)是“門外漢”式的、毫無生機、枯燥乏味式的生物教學，會使學生對這門本來很具誘惑力的學科產生厭學情緒，上課注意力不集中，課堂紀律渙散，長期下去也影響了學生對其他學科的學習，這對初中學生的養(yǎng)成教育有著嚴重的負面效應。這種教學方式對初中學生的影響是巨大的，危害也是嚴重的，其后果是不堪設想的。（四）努力方向1、轉變教育觀念，以推進學生素質的全面提高。中小學要按照國家規(guī)定開設生物課程，提高生物教育教學質量，做到按課程表上課，按教學大綱教學。充分挖掘校內外的生物教育資源，因地制宜開展豐富多彩的生物實踐活動。在實施素質教育的今天，在21世紀是生物科學的世紀，生物教學更加具有了

12、其他學科所不能替代的作用。學校要肯定和強調生物教學的特點與其他學科教育之間的互補性和不可替代性，減少或避免因為要升學要成績而使學生不平衡發(fā)展，要通過生物教育的獨特作用發(fā)展學生的超越學科本身的素質。2、開辟田野課堂，開展課外教學。在中學生物學科教學方面，農村中學和城區(qū)中學比較， 農村中學有許多劣勢。但農村中學也有城區(qū)中學所沒有的生物教學資源，如農村學生更接近大自然，具有較好的感性認識；農村分布有多彩多姿的動植物，其本身就是一個生物教育資源寶庫：學校接近自然，農村中學開辟生物課外活動也具有較好的便利條件，等等。廣大農村可以說是一座種類繁多、隨時可見、隨手可取的生物材料庫。例如植物教材中列舉的各類植

13、物，在我校周圍都可以見到。在講葉的形態(tài)時，上課前讓每個學生各采5片不同形態(tài)葉子，上課時對照掛圖結合課本的內容提問，先讓學生回答自己手中葉片的名稱及形態(tài)，老師稍加啟發(fā)，學生一般都能理解。這種方式既有利于課堂氣氛活躍，增加學生學習興趣，同時學生既動手又動腦，又有利于學生的思考與記憶。講種子結構時，事先要求學生從家中帶少 量種子(大豆、玉米)，老師浸泡后分發(fā)給每位學生，并在老師的指導下，對種子進行觀察。先察看顏色、形狀，然后解剖觀察構造。在觀察中要指導學生把大豆種子和玉米種子進行比較，使學生了解它們的相同之處和不同之處。教學過程中，要讓學生討論，并回答教師的引導問題。如教師可以引導學生比較大豆種子和

14、玉米種子的相同之處，點出胚是種子主要部分，是產生下一代植物的幼體；引導學生比較子葉和胚乳不同的地方，引出什么是單子葉植物，什么是雙子葉植物的概念。利用農村周邊豐富的生物資源，引導學生對實物的觀察、思考和老師提問啟發(fā)，讓學生掌握生物知識。3、加強生物教師師資建設，穩(wěn)定和發(fā)展生物教師隊伍。要提高生物課堂教學質量，關鍵在師資。加強生物教師師資培訓力度，為生物教師創(chuàng)造條件，讓生物教師多接受新信息，交流教學新方法，定期對生物教師進行培訓活動，教研活動，一起鉆研教材，共同探討新教法，提高教學質量。同時，對待生物教師應與其他任科老師一視同仁，在評職、評級上應公平公正，并根據(jù)生物學科的自身特點，建立相應可行的

15、考核制度，創(chuàng)設教研、評比、進修的條件，以提高生物教師的積極性。4、培養(yǎng)學習興趣，促進農村生物教學發(fā)展。俗話說得好“興趣是最好的老師”，只有學生對學習內容有足夠的興趣，才會產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態(tài)，才會自發(fā)地調動全部感觀積極、主動地參與教學中去。作為一名初中生物教師，在生物教學中，教師可運用各種方法和調動各種媒體，激發(fā)學生潛在的學習興趣，在教學中，教師應充分利用課本中的思考題，小資料，課外閱讀材料和探究性實驗或根據(jù)學生的年齡特征和教材特點，設計一些簡易的探究實驗和組織課外實踐活動，培養(yǎng)學生的學習興趣和探索精神。在課堂教學中教師還可以通過情感激情，設疑激情，活動激情以及導引創(chuàng)新，語言創(chuàng)新，實驗創(chuàng)新等幾個方面來激發(fā)學生的學習興趣和求知欲。“振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師?！敝灰诟骷壊块T領導的重視下，轉變生物教學的觀念，健全教育管理機制，加強生物教學的教學設施、器材配備工作，保證學校生物教學的必要條件，增加師資隊伍建設，切實解決生物教師隊伍存在的問題，提高生物教學質量，全面推動素質教育事業(yè)的發(fā)展，這樣，我們國家未來的教育事業(yè)才會更加燦爛輝煌。參考文獻 1、賀林香 江西教育 江西省教育廳主編 2008年出版2、教師博覽 2008年出版 3、