紙藝教育隨筆《快樂(lè)的手工活動(dòng)》

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 廣東教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育專業(yè)委員會(huì)“十二五”課題多元背景下幼兒紙藝活動(dòng)的探索 優(yōu)秀隨筆集廣州市番禺區(qū)雅居樂(lè)加拿達(dá)中英文幼兒園2015學(xué)年至2016學(xué)年目 錄1. 快樂(lè)的手工活動(dòng).12. 比較后的所想-折紙.23. 剪紙我也會(huì).34. 撕紙帶來(lái)的樂(lè)趣.45. 妙妙剪刀，小小手.56. 讓孩子在游戲情景中學(xué)習(xí)撕貼畫.67. 漂亮的小船.78. 紙藝創(chuàng)想.89. 探索撕紙，發(fā)現(xiàn)撕紙的樂(lè)趣.910. 老公公的胡子.1011. 筆筒的暢想.1112. 剪紙的美.1213. 飛機(jī)飛呀飛.1314. 用心欣賞美麗的花兒.1415. 每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn).1516. 折紙的樂(lè)趣.1617.好

2、玩的染紙活動(dòng).1718.有趣的活動(dòng).1819.指尖創(chuàng)意.19專心-專注-專業(yè)快樂(lè)的手工活動(dòng) 張麗珊俗話說(shuō)：“心靈手巧”，手工活動(dòng)正是培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)、手指靈活的有效途徑，也是引發(fā)幼兒感受和創(chuàng)造美的過(guò)程。我們大班幼兒的手部肌肉發(fā)育正逐漸完善，手、眼、腦動(dòng)作也在逐漸的協(xié)調(diào)中，所以孩子們對(duì)于動(dòng)手的活動(dòng)很感興趣，他們喜歡涂涂畫畫、折折撕撕，那么我們就可以利用手工活動(dòng)去培養(yǎng)孩子們的動(dòng)手能力。在今天下午的手工活動(dòng)中，我引導(dǎo)小朋友動(dòng)手制作手偶，用手偶來(lái)扮演故事中的角色，一來(lái)可以讓孩子們感受表演故事的快樂(lè)，二來(lái)可以體驗(yàn)動(dòng)手制作的成功喜悅心情。瞧!小朋友們做的多認(rèn)真啊!看，孫子涵低著頭在小心翼翼的粘著膠水，深怕

3、粘錯(cuò)了;第三組的小朋友，一個(gè)都不講話就像在比賽一樣，抓緊時(shí)間做著手里的手偶;第六組是我班最活躍的一組，居然也能安靜下來(lái)，個(gè)個(gè)都在忙著手里的活兒。沒(méi)過(guò)幾分鐘，就見小朋友們手里的手偶做好了，小朋友們都興奮極了，舉起手里的手偶叫著：“張老師，看我的蝴蝶長(zhǎng)得漂亮嗎?”我微笑著說(shuō)：“好漂亮的蝴蝶，小朋友的小手真能干!”現(xiàn)在班上的孩子動(dòng)手能力不斷地進(jìn)步，不斷地提高，也愛上了紙藝活動(dòng)，孩子們真的長(zhǎng)大了!比較后的所想撕紙 馬璇娜 開展紙藝活動(dòng)到現(xiàn)在已經(jīng)有一段時(shí)間了。在與其他大班級(jí)老師的聊天及走班觀摩，發(fā)現(xiàn)其他班的在撕紙方面表現(xiàn)得特別好。拿著一大張紙，一小塊一小塊地撕，大小撕得較為均勻，貼的也比較豐滿。而我們班

4、與他們的相比慚愧的很，自己頓然僵住了，不明白這到底是這么回事。向其他老師請(qǐng)教是怎么教的，如何引導(dǎo)的，聽聽、想想方法都是一樣的，而且自己還特別地注重呢，怎么會(huì)是這樣呢？失落感特強(qiáng)。 但助教的話給了點(diǎn)我安慰，也讓我學(xué)會(huì)了從多個(gè)角度來(lái)分析。是的，我們不能總是橫向比較，要從班級(jí)的實(shí)際情況出發(fā)，要多縱向比較，發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步、。若總是橫向比較只會(huì)影響自己的情緒態(tài)度，從而影響幼兒的情緒情感，反更不利于幼兒的發(fā)展。而從縱向來(lái)比較，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的進(jìn)步點(diǎn)、閃光點(diǎn)，會(huì)及時(shí)地找到表?yè)P(yáng)點(diǎn)，樹立榜樣，調(diào)動(dòng)幼兒的積極情緒，老師自己也會(huì)有良好的工作情緒。這樣就形成了良性的循環(huán)，加快流通，促進(jìn)“血液”的循環(huán)，加快的步伐。由此，我

5、想到自己以后遇到問(wèn)題，首先是反思沒(méi)錯(cuò)，橫向比較也是需要的，但更重要的是不能忘記縱向比較。這樣才能達(dá)到真正的反思，才能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵所在。后來(lái)在紙藝活動(dòng)中，我觀察每個(gè)幼兒的撕紙方式并及時(shí)引導(dǎo)，然后利用進(jìn)區(qū)或餐后的一些時(shí)間對(duì)一些幼兒針對(duì)性地指導(dǎo)加強(qiáng)撕紙，尤其是一些形狀類的撕紙，讓他們從多練習(xí)中掌握技巧。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)幼兒整體撕紙水平都提高不少，他們也從中得到鼓勵(lì)而變得對(duì)紙藝活動(dòng)越感興趣。 剪紙我也會(huì)周麗華今天下午班里正進(jìn)行手工活動(dòng)，安靜的教室里只聽見小朋友們喀嚓、喀嚓的剪紙聲。正在這時(shí)，突然聽到“哇”的哭聲，循聲找去，原來(lái)是我們班的鐘秉燁拿著紙和剪刀在哭：“我不會(huì)，我不會(huì)剪。”我說(shuō)：“你不是會(huì)剪的

6、嗎？大膽地剪，剪錯(cuò)沒(méi)有關(guān)系的?！眲裾f(shuō)了好一會(huì)，鐘秉燁猶豫一會(huì)后又拿起剪刀剪起來(lái)，剪到老虎的眼睛鏤空部分時(shí)，又停了下來(lái)：“老師，我不會(huì)摳空?！蔽艺f(shuō)：“你就用老師教你的辦法先折疊再鏤空，肯定會(huì)剪的”在我的鼓勵(lì)下，他慢慢的把紙對(duì)折一下，很小心地試著鏤空，其實(shí)他剪的很不好，幾乎要將老虎的眼睛邊上剪斷了，但為了激發(fā)他的積極性，我還是表?yè)P(yáng)了他：“看，你不是自己會(huì)剪的嘛，小老虎的眼睛剪的很好看?。　奔衾匣r(shí)有一個(gè)難點(diǎn)，就是鏤空小小的老虎的眼睛。雖說(shuō)是大班孩子，但鐘秉燁小朋友在剪紙方面有些弱，而且碰到困難就不肯剪，這次遇到要鏤空老虎的眼睛了，更是采用哭的辦法來(lái)拒絕。老師在指導(dǎo)小朋友剪紙時(shí)，常常被許多精美的作品

7、所陶醉，更多的關(guān)注剪得比較好的幼兒，而對(duì)一些剪紙方面比較弱的幼兒并不是太在意。因此，我應(yīng)該重視這部分幼兒，嘗試著用贊賞的目光去賞識(shí)他們的作品，激發(fā)起他們的積極性。同時(shí)，也應(yīng)該多與他們的家長(zhǎng)聯(lián)系，爭(zhēng)取家長(zhǎng)回家后也能指導(dǎo)小朋友復(fù)習(xí)每天的剪紙內(nèi)容，與幼兒園教育保持一致，幫助他們提高剪紙技能，發(fā)展多方面的能力。特別是鐘秉燁小朋友，鼓勵(lì)他大膽、自主地剪，在區(qū)域活動(dòng)中，多對(duì)他進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使他樹立起自信心，和班里小朋友一同進(jìn)步。撕紙帶來(lái)的樂(lè)趣 林楓婷小小班的幼兒還處在于年齡較小的階段，他們的興趣還是偏向于亂涂亂畫，隨意涂鴉，玩玩顏色的時(shí)候，故而涂鴉和隨意撕紙就成了孩子們的最大愛好特點(diǎn)。當(dāng)我們看到孩子“搗亂

8、”的行為的時(shí)候，不要?dú)饧必?zé)罵，抓住這一特點(diǎn)，利用撕紙活動(dòng)對(duì)孩子們進(jìn)行相關(guān)能力的培養(yǎng)，是一個(gè)很好的教育方式哦。說(shuō)到撕紙呢，我認(rèn)為很重要的一點(diǎn)就是選擇材料的方面了，材料很重要，我們選的材料要貼近孩子們的生活才能引起他們的吸引力，激發(fā)他們的興趣。比如我們結(jié)合“好吃的水果”這個(gè)主題開展的活動(dòng)，那我們就可以給孩子相關(guān)顏色的卡紙，讓他們結(jié)合水果的特點(diǎn)撕成小紙塊，比如水果，紅蘋果、青梨子、紫葡萄、黃橘子，然后粘貼到或有水果輪廓的紙上。雖然孩子們都在學(xué)習(xí)同一個(gè)技能，但每一次的活動(dòng)內(nèi)容都不一樣，孩子們的參與度也大大提高了。其次呢就是難度不能太高，然后循序漸進(jìn)。雖說(shuō)是撕紙，看似很簡(jiǎn)單，但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)還是有相對(duì)的

9、難度。當(dāng)孩子們還不懂什么是撕紙的時(shí)候，我們可以用“拉”來(lái)表示，慢慢的適當(dāng)增加難度，不規(guī)則到規(guī)則，粗條到細(xì)條，遵循這樣的規(guī)則，活動(dòng)的開展就會(huì)比較順利。最后當(dāng)然我們還是要貼近生活，形式多樣。對(duì)于小小班的孩子來(lái)說(shuō)，撕紙?jiān)谒麄兊难劾锟赡軙?huì)顯得比較鼓噪，所以我們用游戲的方式來(lái)進(jìn)行是非常有必要的，也是切實(shí)可行的。如在撕面條的活動(dòng)中，我們可以創(chuàng)設(shè)給小動(dòng)物們過(guò)生日的情景，讓小朋友為小朋友準(zhǔn)備生日面；如在撕秋天的活動(dòng)中，我們可以讓孩子們將自己的小手變成樹干和樹枝，撕貼的紙片就是樹上的葉子。孩子們不單單是學(xué)到了撕紙的技能，還掌握了一些日常知識(shí)。撕紙活動(dòng)，我們通過(guò)鍛煉了孩子們手部肌肉的協(xié)調(diào)性，培養(yǎng)了他們的耐心、細(xì)致

10、的學(xué)習(xí)態(tài)度及創(chuàng)造能力。妙妙剪刀，小小手殷 丹 剪刀有無(wú)限的創(chuàng)造力，但鋒利的刀刃也隱藏在手間；手有無(wú)限的活力，可以設(shè)計(jì)出自己最想要的東西。小班的幼兒年齡較小，甚至有的孩子是第一次使用剪刀。幼兒剛?cè)雸@時(shí)，首先采取撕貼的方式鍛煉幼兒的手部力量，在撕貼的過(guò)程中，動(dòng)手能力較強(qiáng)的幼兒選擇自己的撕貼方式讓紙變成自己想要的樣子；而動(dòng)手能力較弱的幼兒則控制力較弱，很快就會(huì)將紙張撕破。為了讓班級(jí)的幼兒協(xié)調(diào)性發(fā)展，在撕貼的活動(dòng)中讓幼兒以強(qiáng)帶弱。在幼兒動(dòng)手能力的到發(fā)展的同時(shí)，我們開始加入剪刀，先讓幼兒知道剪刀的正確使用；再用紙張讓幼兒隨意減。在隨意剪中發(fā)現(xiàn)幼兒拿剪刀的姿勢(shì)不是很正確，在總結(jié)的時(shí)候會(huì)告訴幼兒像我們拿筆一

11、樣先把手指變把槍，再來(lái)根手指變兄弟大拇指是大哥，食指是二弟，中指是三弟。幼兒很熱情的和自己的兄弟打起招呼來(lái)，于是我就改編了一首兒歌，讓幼兒更快的掌握拿剪刀的方法：“小剪刀，向前伸，兩個(gè)山洞豎起來(lái)，上面山洞大哥鉆，下面山洞兩個(gè)弟弟鉆，剪刀剪刀笑哈哈哈”。每次一念兒歌寶貝們就很開心也會(huì)正確的使用剪刀。第二次教師準(zhǔn)備了一些線條讓幼兒自己制作“面條”，由于手部肌肉的控制力不夠，幼兒很容易出現(xiàn)剪斷或剪短的現(xiàn)象，面對(duì)這種情況如果說(shuō)直接和幼兒說(shuō)：“看著直線剪面條”。幼兒還是不會(huì)剪，對(duì)于小班的幼兒來(lái)說(shuō)情境導(dǎo)入更容易讓幼兒理解、接受。比如：“我好餓，我好餓，小面條你快出來(lái)，沿著黑線剪到我肚子里面來(lái)，哈哈哈哈”。

12、聽到兒歌的時(shí)候我們班的幼兒都樂(lè)翻了天，并且也會(huì)自己慢慢的沿著黑線剪。第三次教師準(zhǔn)備了彎曲線，讓幼兒挑戰(zhàn)，聽到挑戰(zhàn)的時(shí)候班級(jí)幼兒都踴躍參與，但是只有一個(gè)孩子會(huì)大概的沿著線條剪下來(lái)，大部分的幼兒則會(huì)剪斷。在幼兒的剪紙過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)幼兒一天天在進(jìn)步，手部的協(xié)調(diào)性也越來(lái)越強(qiáng)。在生活中我們班級(jí)的幼兒大部分的事情都是自己的事自己做，所以動(dòng)手能力發(fā)展較快。為了更好的提升幼兒的手部力量，在活動(dòng)及游戲中我們投擲了各種材料如：釣魚，這種釣魚需要幼兒控制自己的手部力量將圓圓的食料放進(jìn)魚的嘴巴才能釣上來(lái)；走迷宮，走迷宮需要幼兒利用手部的肌肉控制力度，讓球從道路口一個(gè)一個(gè)穿過(guò)；夾豆子、穿珠子等等材料也更好的鍛煉了幼兒的手

13、部肌肉發(fā)展，并且幼兒很喜歡。讓孩子在游戲情景中學(xué)習(xí)撕貼畫 梁 佳 活動(dòng)前，我?guī)Ш⒆觽兊交▓@里觀察菊花，活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了游戲情景：幫菊花媽媽找寶貝。孩子們一下子就投入到活動(dòng)中。我們班的孩子對(duì)撕貼畫非常感興趣，因?yàn)樗杭埵菍?duì)他們來(lái)說(shuō)很有趣的事情，因此這個(gè)活動(dòng)符合孩子的心理特點(diǎn)。但撕完粘貼時(shí)不少孩子不能獨(dú)自完成，或者這里缺一點(diǎn)，那里疊在一起。在我的鼓勵(lì)下，孩子才繼續(xù)粘，但是效果也不大。為什么會(huì)這樣？為什么孩子粘了一會(huì)兒就不再為菊花媽媽找“寶貝”呢？反思后，我得出了兩點(diǎn)：1、小班孩子耐心不夠，完成一件事有時(shí)只能堅(jiān)持幾分鐘，而手工和美術(shù)活動(dòng)卻最講耐心；2、活動(dòng)不夠吸引孩子，雖然自己有預(yù)設(shè)情節(jié)讓孩子為菊花媽

14、媽找寶貝，但是這個(gè)的吸引力還是不大。另外自己在上課的時(shí)候給孩子帶來(lái)活動(dòng)的趣味性不大，讓他們不能感受到撕貼畫是一件很有趣的事情，所以他們的興趣只是持續(xù)了一會(huì)兒。 該如何讓孩子感受撕貼畫是一件很有意思的事情，或者說(shuō)是讓幼兒意識(shí)到“我在撕貼畫時(shí)很快樂(lè)！”這是這個(gè)活動(dòng)真正的問(wèn)題所在。一節(jié)手工活動(dòng)真正的意義在于活動(dòng)的快樂(lè)，而不是讓孩子學(xué)會(huì)一項(xiàng)技能。讓幼兒在興趣中學(xué)習(xí)，感受學(xué)的動(dòng)力，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主人。另外，孩子存在個(gè)體差異，由于他們手指肌肉發(fā)展水平、動(dòng)手能力水平的差異，教師指導(dǎo)時(shí)可充分利用幼兒的榜樣的師范作用等方法，根據(jù)幼兒個(gè)別差異進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)?；顒?dòng)中老師的一言一行都會(huì)影響到孩子的興趣。所以，以后的活

15、動(dòng)語(yǔ)言要更生動(dòng)，表情再有趣些。如“哇！朵朵粘得可棒啦！”“菊花媽媽好高興哦，你們幫她找到了這么多寶寶。”在這樣的帶動(dòng)下，相信孩子會(huì)更喜歡撕貼畫。漂亮的小船 黃雪英小文子和檬檬是好朋友,她倆同坐一張桌子,經(jīng)常在一起唱歌、跳舞、做游戲。一天,我教小朋友折小船。檬檬認(rèn)真地聽我講,認(rèn)真地學(xué)著折,可是小文子沒(méi)有仔細(xì)聽,在偷偷地玩弄自己的小玩具。我示范講解過(guò)后,小朋友們都拿起紙學(xué)著折,檬檬很快把小船折好了,小文子就是不會(huì)折,折了拆,拆了折,翻來(lái)翻去,就是折不出小船。小文子急了,湊到檬檬耳朵邊,悄悄說(shuō):“檬檬,幫我折一個(gè)”檬檬微笑點(diǎn)頭答應(yīng)了。下課了,孩子們都把自己折的小船給我看,看到他們折的小船我點(diǎn)頭稱好。

16、小文子也拿出檬檬代她折的小船給我看,我也夸獎(jiǎng)了她:“小文子,今天折得小船真漂亮。自由活動(dòng)開始了,孩子們都拿著自己折的小船互相交流在一起玩，這時(shí)，檬檬跑到我的身邊悄悄的跟我講:“小文子的小船是她幫忙折的?！蔽铱纯葱∥淖铀娴恼骈_心呢！我為了不讓其他幼兒知道這件事而影響到她的情緒，同時(shí)又要讓她認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤，我來(lái)到她的身旁很自然的跟她講話，夸她手中拿的小船很漂亮，然后我請(qǐng)她再折一只小船送給我。小文子點(diǎn)點(diǎn)頭找出一張綠紙，小文子底著頭,手拿起紙胡亂折疊,總是折不起來(lái)，她把檬檬代她折的小船拆開,照原來(lái)的折痕折,仍是折不起來(lái)。我在一旁說(shuō)：“難道我們的小文子已經(jīng)忘記了折小船的方法，”只見小文子抬起漲的通紅的

17、小臉說(shuō)：“老師我知道錯(cuò)了，小船不是我自己折的，是我讓檬檬幫我折的?！蔽颐念^說(shuō)：“只要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤就是好孩子，老師喜歡，你現(xiàn)在就去讓檬檬教你折小船吧！”在下午放學(xué)時(shí)，小文子拉著檬檬，手拿著小船跑到我跟前高興的說(shuō)：“老師，我自己折的小船漂亮嗎？我豎起大拇指說(shuō)；“我們的小文子自己動(dòng)手折的小船是最漂亮的?！奔埶噭?chuàng)想 劉思鳳今天在教學(xué)活動(dòng)中開展了撕紙活動(dòng)。對(duì)于現(xiàn)在小小班的小朋友進(jìn)行撕紙活動(dòng)來(lái)說(shuō)，撕紙的技能是沒(méi)有什么規(guī)定的，只要用拇指、食指向前、向后用力的撕，并能把紙撕下就是小小班小朋友學(xué)習(xí)撕紙的方法，如果光是讓幼兒這樣練習(xí)，幼兒對(duì)撕紙活動(dòng)的興趣很快就會(huì)消失，跟著而來(lái)的反而是對(duì)撕紙活動(dòng)的抵觸心理。放

18、飛幼兒雙手，體驗(yàn)撕紙活動(dòng)的樂(lè)趣，不是讓幼兒隨便亂撕，置之不管，而是采用適當(dāng)?shù)姆椒▉?lái)進(jìn)行引導(dǎo)，幼兒通過(guò)自己的雙手來(lái)完成作品。比如在這次撕面條的活動(dòng)中，我采用游戲和創(chuàng)設(shè)情景的兩種形式來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒撕紙的興趣。來(lái)制作彩色面條的活動(dòng)時(shí)，先出示小老鼠木偶，以擬人化的口吻說(shuō)：“我的肚子好餓哦，誰(shuí)愿意做面條給我吃，我就和他做朋友，和他做游戲?！苯又處熯@樣引導(dǎo)：“拇指、食指尖尖嘴，尖尖嘴兒啄面團(tuán)，啄出一條、又一條，一條、一條、又一條，一碗面條做好了?！边@樣的描述既形象清楚地交代了活動(dòng)的內(nèi)容和方法，又牢牢地吸引了幼兒進(jìn)行操作活動(dòng)。在活動(dòng)的指導(dǎo)中，發(fā)現(xiàn)有的幼兒在撕面條時(shí)，有的把紙撕成一大塊、一大塊的，有的撕的又粗又

19、短，我就以擬人化的口吻說(shuō)，小老鼠告訴我：“我愛吃彩色面條，又細(xì)又長(zhǎng)的可好吃了！你們要加油，不然我可要走了！”接下來(lái)的活動(dòng)里每個(gè)孩子都變得很認(rèn)真，還邊撕邊說(shuō)：“小老鼠，你別走，我撕得又細(xì)又長(zhǎng)的面條給你吃?！彼约ぐl(fā)幼兒對(duì)撕紙活動(dòng)的興趣是很重要的。探索撕紙，發(fā)現(xiàn)撕紙的樂(lè)趣 孔璐斯 撕紙活動(dòng)讓幼兒體驗(yàn)放飛雙手的快樂(lè)情感，訓(xùn)練幼兒手、眼、腦，協(xié)調(diào)并用的能力，發(fā)展幼兒手指肌肉的靈活性，使幼兒的小肌肉群可以得到全面發(fā)展。同時(shí)，也培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，以及培養(yǎng)幼兒細(xì)心、專心、耐心的良好品質(zhì)和行為習(xí)慣。因此，我設(shè)計(jì)了本次的撕南瓜臉的活動(dòng)。首先，我先出示南瓜臉的圖片，讓幼兒進(jìn)行觀察。通過(guò)觀察，了解如何用畫好的圖形

20、撕下來(lái)，用形狀拼成南瓜臉，有了最基本的了解。然后，用廢舊的紙，一邊和孩子講解，一邊操作，出示材料，讓幼兒了解廢舊報(bào)紙的多用性，撕紙是其中之一，吸引幼兒的注意力。最后，幼兒操作材料，把畫好的形狀分發(fā)給幼兒操作，引導(dǎo)幼兒操作，自己動(dòng)手制作撕南瓜臉。撕紙活動(dòng)是孩子非常喜歡的。通過(guò)撕紙活動(dòng)，首先，吸引了幼兒的興趣，讓幼兒會(huì)發(fā)現(xiàn)廢舊紙的用處多，撕紙的好玩。其次，撕紙活動(dòng)激發(fā)幼兒的想法，會(huì)提高幼兒動(dòng)腦動(dòng)手能力。我發(fā)現(xiàn)撕紙不僅可以鍛煉幼兒的手部肌肉的協(xié)調(diào)性和靈活性，還能培養(yǎng)幼兒耐心、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度。當(dāng)然在每次的具體操作過(guò)程中，也發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，比如怎樣使計(jì)劃更合理，如何更好的引導(dǎo)幼兒。撕紙活動(dòng)，要針對(duì)不同年齡段的

21、幼兒選擇不同的材料。首先，要調(diào)動(dòng)幼兒撕紙的興趣。幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣來(lái)自兩個(gè)方面：一是外部刺激，二是內(nèi)部動(dòng)力。教師在組織活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分使整個(gè)撕紙活動(dòng)游戲化，增加活動(dòng)的趣味性，體驗(yàn)到活動(dòng)的快樂(lè)。其次，要有目的的撕紙訓(xùn)練，小班幼兒年齡小，手的協(xié)調(diào)性、靈活性相對(duì)較差，剛開始的幾次活動(dòng)，可先安排幼兒進(jìn)行任意地撕紙。在引導(dǎo)幼兒時(shí)應(yīng)注意：第一，要由易到難，由淺入深地逐步進(jìn)行教學(xué)。在活動(dòng)中鼓勵(lì)幼兒邊說(shuō)邊撕，幼兒在反復(fù)練習(xí)中逐漸掌握了撕紙的方法。不同能力的幼兒提出符合他們能力的相應(yīng)要求，并給予指導(dǎo)，幫助每位幼兒取長(zhǎng)補(bǔ)短，使他們獲得成功感。在活動(dòng)中大膽的嘗試，不斷的操作，使每一位幼兒都能得到發(fā)展。通過(guò)這次活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到

22、孩子對(duì)撕紙活動(dòng)非常感興趣。以后，在教學(xué)中要多設(shè)計(jì)很多有關(guān)撕紙的活動(dòng)，讓孩子動(dòng)手能力變強(qiáng)，讓他們的小小腦子得到無(wú)限發(fā)展，小手變得越來(lái)越靈活。老公公的胡子 方莉靈今天我拿出美術(shù)區(qū)里新添的材料，是兩張用A4紙畫好、過(guò)塑好的老公公頭像。老公公皺著眉頭，臉上不太開心。當(dāng)我拿出來(lái)材料的時(shí)候，孩子們都被我吸引了注意力，他們好奇地問(wèn)我：“老師，這是什么？”于是我用描述故事的方法講了老公公的想法，小朋友都被老公公迫切需要一副胡子的故事給吸引了。這時(shí)候我拿出各種顏色的剪好的長(zhǎng)方形卡紙，請(qǐng)小朋友們來(lái)幫忙老公公貼胡子。首先，我告訴小朋友，要把長(zhǎng)方形的卡紙撕成條形，然后再貼到老公公的嘴巴周圍。小朋友對(duì)撕紙都很感興趣，我

23、剛說(shuō)完，他們都紛紛的說(shuō)：老師，我要“撕胡子”?；顒?dòng)開始了，小朋友們紛紛拿到一張長(zhǎng)方形的卡紙，這時(shí)候熙熙小朋友說(shuō)：“老師，我撕不開”，我一看，熙熙小朋友將長(zhǎng)方形打橫著撕，沒(méi)有順著紙的紋路，所以撕不下來(lái)。我才想起我應(yīng)該告訴小朋友撕紙的方向，于是我讓小朋友停下來(lái)，告訴小朋友們撕紙的方向和方法。這時(shí)候，軒軒說(shuō)：“老師，撕不下來(lái)”。只見小家伙兩邊的手指頭扯住長(zhǎng)方形的一頭，沒(méi)有集中點(diǎn)，于是我對(duì)軒軒說(shuō)，兩邊手指頭要靠近，并一前一后，不同方向才可以撕下來(lái)，我一邊說(shuō)一邊示范，小家伙點(diǎn)點(diǎn)頭，嘗試了幾次，終于成功的撕下一條長(zhǎng)長(zhǎng)的“胡子”。小朋友們都陸陸續(xù)續(xù)的將手上的長(zhǎng)方形卡紙撕成一條條，看著自己撕下的“胡子”，大家

24、還拿到自己下巴比了比，真好玩。在開始活動(dòng)時(shí)，我忽略了孩子的年齡特點(diǎn)和手部的精細(xì)發(fā)展，將重點(diǎn)放在了如何貼胡子上，直到小朋友提出不同的問(wèn)題才完善了這個(gè)活動(dòng)，所以，每次活動(dòng)都讓我感到，老師是孩子的老師，孩子也是老師的老師。筆筒的暢想張小丹 因?yàn)榘嗬镉斜容^多的廢舊物品，比如紙箱、紙盒、紙巾筒等等，結(jié)合我們的紙藝活動(dòng)鼓勵(lì)幼兒充分利用班里的廢舊材料和美工區(qū)的材料進(jìn)行制作筆筒活動(dòng)。此活動(dòng)就是要求幼兒變廢為寶，使用生活中常見的紙盒、紙巾筒等筒狀材料制作裝飾實(shí)用的筆筒。要求幼兒根據(jù)以往積累的制作經(jīng)驗(yàn)，圍繞筆筒的用途、所選擇廢舊材料的外形等進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)和實(shí)踐能力。

25、活動(dòng)開始前，給幼兒欣賞古代不同材質(zhì)、造型的筆筒，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；然后讓他們互相交流自己將用什么材料進(jìn)行制作和裝飾，鼓勵(lì)幼兒用多種方式如畫、涂、撕、剪、貼進(jìn)行美工活動(dòng)，幼兒可根據(jù)自身情況選擇獨(dú)立完成一個(gè)作品也可以和同伴合作完成。過(guò)程中發(fā)現(xiàn)大部分都喜歡獨(dú)立完成自己的手工作品，有幾個(gè)動(dòng)手能力較差的幼兒依賴性也較強(qiáng)，會(huì)覺得自己的做法比較難實(shí)現(xiàn)，于是選擇合作完成。不過(guò)這次的小組合作探究得出制作材料、制作過(guò)程、制作方法，能自信地開始制作。我也做到了能放手時(shí)就放手，讓他們表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。大部分幼兒通過(guò)自主探究，發(fā)現(xiàn)了設(shè)計(jì)、制作的方法，在嘗試操作過(guò)程中不斷地動(dòng)腦，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，不斷地

26、交流，不斷地找到新的方法進(jìn)而解決問(wèn)題。有個(gè)別幼兒還想到了用紙巾筒疊高的方法制作出比較長(zhǎng)的筆筒，或是用幾個(gè)紙巾筒切開拼成花狀，或是直接找大小適合的盒子涂色裝飾，等等?？粗變赫故靖髯缘淖髌?，合理的色彩組合、外形各異的造型、別致有特點(diǎn)的圖案設(shè)計(jì)，我和孩子們一同收獲著成功的快樂(lè)。整個(gè)活動(dòng)下來(lái)幼兒自主機(jī)會(huì)多，能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，在作品展示時(shí)幼兒也是很滿意自己的作品，對(duì)別人的作品也會(huì)做出比較高的評(píng)價(jià)，覺得這是一個(gè)很好的紙藝活動(dòng)。 剪紙的美 嚴(yán)小莉這周的中，美工區(qū)的小朋友選擇了本周的新游戲：紙工剪紙花。一拿到紙小朋友們就根據(jù)老師的方法用鉛筆設(shè)計(jì)圖案，設(shè)計(jì)完了就認(rèn)真地剪起來(lái)，有些小朋友的手工能力比較高

27、，有些小朋友的手工能力比較低，手工好的小朋友很快就剪出一個(gè)個(gè)漂漂亮亮形態(tài)不一樣的紙花，其中有一個(gè)小朋友樂(lè)樂(lè)，她的剪紙能力比較差，她看其他小朋友都完成了，自己的就怎么也剪不好，于是她就準(zhǔn)備放棄了，其他小朋友看到她的情況就主動(dòng)去幫助她，慢慢的樂(lè)樂(lè)小朋友也剪出了一個(gè)個(gè)漂亮的紙花。 從這個(gè)活動(dòng)可以看出孩子對(duì)剪紙很感。雖然他們剪得紙花有很多是不成型的，但是他們都學(xué)會(huì)嘗試自己獨(dú)立去想象設(shè)計(jì)并進(jìn)行剪紙，看著一件件成品真為他們的進(jìn)步感到高興。 而且在這次活動(dòng)中我看到了小朋友之間的互幫互助，在看到其他同伴遇到困難的時(shí)候能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)去給予幫助，這是多么難能可貴的行為。 經(jīng)過(guò)這次活動(dòng)，我認(rèn)為在以后的活動(dòng)中老師做到以

28、下的調(diào)整：平時(shí)多給予幼兒動(dòng)手的機(jī)會(huì)，豐富幼兒的折、剪紙經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒留心觀察、發(fā)現(xiàn)，為后續(xù)的剪紙、折紙等積累相關(guān)經(jīng)驗(yàn)。飛機(jī)飛呀飛 楊青青折紙是一種有趣的活動(dòng)，本學(xué)期開始，我們的美術(shù)活動(dòng)上將著重培養(yǎng)一項(xiàng)技能折紙。折紙課是一個(gè)動(dòng)手技能很強(qiáng)的課程，不但能鍛煉幼兒小肌肉的靈活性，而且對(duì)幼兒腦力的開發(fā)也是有一定的幫助的，對(duì)于中班幼兒來(lái)說(shuō)，剛接觸折紙時(shí)會(huì)有一些難度，基本折時(shí)會(huì)覺得很枯燥，因?yàn)樽罨镜恼奂埐襟E不是很熟練，所以大部分幼兒都是在老師的帶領(lǐng)下折到一半的時(shí)候會(huì)說(shuō)“老師，我不會(huì)”、“老師，太難了”。甚至還會(huì)有幼兒將紙張揪成紙團(tuán)，以此表示對(duì)折紙的厭惡。那么如何讓喜歡上折紙呢？在折紙的過(guò)程中要找到一種適合

29、學(xué)習(xí)的方法。那怎么樣才能幫助幼兒提高折紙技能并且樂(lè)意自己一步一步的把它折好呢？在多次的觀察和積累中，要從幼兒實(shí)際出發(fā)，有針對(duì)性的采取一些措施。因?yàn)檎奂堖^(guò)程也是幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，應(yīng)該讓幼兒主動(dòng)去探索，通過(guò)各種感官、動(dòng)手動(dòng)腦大膽嘗試，不斷發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，從而享受活動(dòng)的過(guò)程，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。平時(shí)，我們也會(huì)為幼兒開展折紙創(chuàng)造條件，為幼兒提供折紙所需材料，可以讓幼兒在區(qū)角時(shí)，自由進(jìn)行選擇。這樣一來(lái)孩子可以和同伴進(jìn)一步探討折紙，從而使他們對(duì)折紙?jiān)絹?lái)越感興趣。經(jīng)過(guò)兩節(jié)活動(dòng)練習(xí)，大部分寶貝們基本上都能按照老師的要求折出自己的小作品啦，沒(méi)能留影的小朋友，也不要?dú)怵H，相信在日后的學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)折出成功的作品哦。用心欣

30、賞美麗的花兒徐妹藍(lán)教育需要欣賞，需要贊揚(yáng)，需要寬容，需要聆聽，需要花言巧語(yǔ)，教育是是慢的藝術(shù)?；ㄩ_很美，欣賞花開的過(guò)程更美。這個(gè)月我班的主題是走進(jìn)紙王國(guó)，“有一次折紙活動(dòng)，孩子們興高采烈的模仿，在摸索中，只有毛源拿著一張紙?jiān)谀遣粍?dòng)手，而且嘴巴里念念有詞，我輕輕走過(guò)去：“赫文，你在說(shuō)什么呀？”他看看我，還沒(méi)有從他的世界反應(yīng)過(guò)來(lái)。我又用手摸摸他的頭：赫文“，你的喜鵲呢？”他一愣：“老師，我的喜鵲飛了?！薄帮w哪啦？”“大樹上。”我忽然發(fā)現(xiàn)今天的毛源回答問(wèn)題有點(diǎn)合乎邏輯。因?yàn)?，他是一個(gè)有點(diǎn)特殊的孩子，每次我的問(wèn)話，他都會(huì)詞不達(dá)意的胡說(shuō)一氣。我暫時(shí)不問(wèn)他折紙的事，又問(wèn)他：“赫文，你怎么知道你的喜鵲飛到樹

31、上啦？”“老師，你看，這不是一只喜鵲，飛到了樹上去了嗎？”毛源指著我給他折紙的圖片說(shuō)。我一看，毛源說(shuō)的是紙張上的圖，是一只喜鵲飛到了樹上。我馬上對(duì)赫文說(shuō)：“你看得真仔細(xì)，這只喜鵲非常高興，它說(shuō)要和你做好朋友呢，你愿不愿意呀？”赫文一聽：“老師，我要喜鵲做好朋友。”“那你快折一只喜鵲，它就和你一起玩啦?！焙瘴暮芸炷闷鸺垼墒菂s無(wú)從下手。“赫文，來(lái)我們一起來(lái)變魔術(shù)?！彼闷鹆思?，也跟我模仿摸索起來(lái)，盡管很慢，很慢，我沒(méi)有催促，沒(méi)有責(zé)怪，每折好一步，我都耐心等待。過(guò)了好久，一只彎彎扭扭的，皺皺巴巴的喜鵲出現(xiàn)在我眼前了。我很高興地在他的喜鵲上打了幾顆星。我知道赫文現(xiàn)在還是一朵花苞，需要給他時(shí)間，更需要

32、給他關(guān)愛鼓勵(lì)。我相信，總有一天，這朵花苞會(huì)靜靜綻放，屬于他的魅力。 我慶幸今天我沒(méi)有責(zé)怪他注意力不集中，也沒(méi)有忽視他上課不認(rèn)真，而是耐心地給予等待。我相信我教育的等待也會(huì)讓我自己看到很多美好的東西。每次進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn) 邱曉慶 在今天的紙藝活動(dòng)是折動(dòng)物的身體。之前孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì)了折一些動(dòng)物的頭了。所以我今天準(zhǔn)備教他們折動(dòng)物的身體。身體要分為兩個(gè)部分去折，兩部分也有一點(diǎn)不同。在教學(xué)的時(shí)候我并不是讓她們跟著我一起折，而是采用我說(shuō)他們做的方式。比如我會(huì)說(shuō)把這張折變成一個(gè)三角形，他們就會(huì)開動(dòng)自己的腦筋把紙折成三角形，我只是起引導(dǎo)的作用。因?yàn)槲矣X得如果只是讓他們跟著我去做是不能很好的掌握的。在活動(dòng)過(guò)程中，有的

33、幼兒一下子就學(xué)會(huì)了，但有的幼兒卻對(duì)我說(shuō)覺得很難，折不出來(lái)，這時(shí)我就讓同組的幼兒相互幫助，也鼓勵(lì)那些不會(huì)折的幼兒要對(duì)自己有信心，不要著急，老師相信你們一定都能學(xué)會(huì)的。聽到我的鼓勵(lì)后，嚷著說(shuō)不會(huì)折的幼兒也開始嘗試自己動(dòng)手折了。我也時(shí)不時(shí)地走到他們跟前看一看，指點(diǎn)一下。很快，這些孩子就折好了動(dòng)物的身體并折出他們喜歡的動(dòng)物的頭，很興奮地舉起來(lái)給我看：“老師，你看我折的小豬好看嗎？我還想折一個(gè)小羊?！蔽壹皶r(shí)地表?yè)P(yáng)了他們，并讓孩子們展示自己的作品，我從這些孩子的臉上看到了成功的喜悅。 在折紙活動(dòng)中應(yīng)注重幼兒間的相互學(xué)習(xí)和交流，而不是單純讓會(huì)折的小朋友幫不會(huì)折的幼兒折紙。幼兒之間通過(guò)相互交流，可以從同伴那里

34、得到許多新信息、新經(jīng)驗(yàn)，會(huì)發(fā)現(xiàn) 和重新認(rèn)識(shí)同伴的許多長(zhǎng)處和價(jià)值；通過(guò)交流可以對(duì)原有的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行綜合、豐富和充實(shí)同伴的不同看法和解決問(wèn)題的不同方式能促進(jìn)幼兒不斷思考，完善自己的想法或構(gòu)建新的觀點(diǎn)。通過(guò)這次活動(dòng)，我看到了更多小朋友對(duì)自己有了信心，也更愿意通過(guò)自己的嘗試完成一件手工作品。只要孩子們對(duì)自己有信心，相信自己能行的時(shí)候，不管他們?cè)谏钪袝?huì)碰到什么困難，都會(huì)勇于去克服的。折紙的樂(lè)趣 方丹丹自由活動(dòng)課上，小朋友們有的在畫畫，有的在插著塑料玩具，還有的在折紙，他們根據(jù)自己的喜好專心致志地忙得不亦樂(lè)乎！那份認(rèn)真勁甭提了！ 特別是玩折紙的幾個(gè)小朋友，深深地吸引了我，他們折得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，可愛極了

35、。有小兔子、小信鴿、小青蛙、寶塔、紙飛機(jī)桌子上堆滿了他們的作品，我對(duì)他們的表現(xiàn)大加贊揚(yáng)。其他小朋友一聽也紛紛圍攏過(guò)來(lái)，天真地說(shuō)：“老師，我也會(huì)。”我一聽，隨機(jī)教育的機(jī)會(huì)又來(lái)了，故意說(shuō)：“孩子們，老師年齡大了，記性不太好，忘了怎樣折了，老師當(dāng)學(xué)生，你們來(lái)當(dāng)小老師，看誰(shuí)講得清楚明白，誰(shuí)先把老師教會(huì)，老師就親他一下，好嗎？”孩子們一聽，馬上來(lái)勁了，都爭(zhēng)著搶著給我當(dāng)小老師呢！“老師，我教你折小船?！薄袄蠋煟医棠阏坌⊥?。”“老師，我會(huì)折小信鴿” 我們齊動(dòng)手。爾凡小朋友說(shuō)：“老師，折小兔子要選正方形的紙，然后對(duì)折，再”她有時(shí)看我折疊得慢，還搶過(guò)紙去幫我折，同時(shí)不忘提醒我給小兔子畫上眼睛和三撇小胡子呢 笑

36、笑說(shuō)：“老師，折小船要選長(zhǎng)方形的紙，然后對(duì)折再對(duì)折，再折兩個(gè)三角形”她講得可細(xì)致了，儼然一個(gè)小老師。還不時(shí)說(shuō)老師折得真好。不一會(huì)兒，你一個(gè)我一個(gè)，桌子上又堆起了“小山”。那些作品一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn)，像真的一樣。只聽孩子們自發(fā)地議論“我的皮球圓圓的”“我的小信鴿會(huì)飛”“我的啄木鳥會(huì)捉蟲子”“我的小寶寶要睡覺了”“我折得小青蛙會(huì)蹦、會(huì)跳，會(huì)叫，呱呱呱，呱呱呱.”“我的小船兩頭都有小屋，下雨時(shí)不會(huì)淋著人”真沒(méi)想到，孩子們的小手如此靈巧，想象力如此豐富。誰(shuí)說(shuō)他們調(diào)皮搗亂、坐不住，他們對(duì)自己喜歡的事情做得可細(xì)心認(rèn)真了，只要我們走進(jìn)他們的世界多換位思考一下，他們會(huì)做得更好。好玩的染紙活動(dòng)鄭 媛今天我們和孩子們

37、一起進(jìn)行染紙活動(dòng)，當(dāng)我出示餐巾紙時(shí)，孩子們都非常好奇，問(wèn)我：“老師，你要做什么呀？”我對(duì)孩子們笑了笑。我打開了餐巾紙，聰明的楊可卿看到了，大聲喊道：“我知道，這是面紙?！逼渌∨笥褌円姷侥切┟婕垥r(shí)，就議論起來(lái)，“今天我們要“今天要把白白的面紙，變得更漂亮一些?！庇谑?，我拿起紙疊成一個(gè)小三角形，把三角形的邊角浸在各色顏料中染上顏色，然后輕輕打開紙，它變成了一張漂亮的圖案，孩子們見了都躍躍欲試，“老師我也想試試！”于是我請(qǐng)了幾個(gè)孩子到我的身邊，他們照著我的樣子一步一步做了起來(lái)。染紙過(guò)程中，孩子們還有一些新的發(fā)現(xiàn)，如：有的小朋友發(fā)現(xiàn)，藍(lán)、黃兩種顏色相配變成了綠色。孩子們有陸續(xù)配出了紫色、深藍(lán)色等，并用這些漂亮的顏色來(lái)染紙，他們興奮極了。游戲結(jié)束時(shí)，小朋友們的染紙沒(méi)有一張是重色、重樣的。在這個(gè)活動(dòng)中，幼兒了解了面紙可以用來(lái)“染”這一特點(diǎn)。并且在染色的過(guò)程中，通過(guò)不同顏色的融合，發(fā)現(xiàn)了不同顏色相加可以變成另一種顏色的特點(diǎn)。幼兒充分利用這次發(fā)現(xiàn)進(jìn)行創(chuàng)造與想象，通過(guò)不斷的選擇調(diào)配出自己所需要的好看的顏色，使每一張面紙都有不一樣的色彩。美術(shù)活動(dòng)區(qū)給幼兒提供接觸各種材料的機(jī)會(huì)，使幼兒了解材料特性，學(xué)習(xí)運(yùn)用工具，進(jìn)行色、形等平面、立體造型活動(dòng)，激發(fā)嘗試探究的欲望從而發(fā)展幼兒