小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《6.11-20各數(shù)的認(rèn)識(shí)：解決問題》優(yōu)質(zhì)課教案_0(20220121161744)

1、解決問題教學(xué)內(nèi)容 ：義務(wù)教育教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè)p70p70 例題 6 6。教學(xué)目標(biāo) ：1 1、會(huì)用數(shù)數(shù)解決問題，學(xué)會(huì)畫示意圖，體驗(yàn)解決問題的一般過程，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。2 2、 在經(jīng)歷解決問題的過程中使學(xué)生深化對(duì)數(shù)的大小。數(shù)序的理解，加深對(duì)基數(shù)和序數(shù)的認(rèn) 識(shí)。3 3、通過創(chuàng)設(shè)的情景，使學(xué)生在體會(huì)數(shù)序與生活的緊密聯(lián)系，初步感知數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。教學(xué)重點(diǎn) ：使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)一數(shù)，畫一畫的方法解決問題。教學(xué)難點(diǎn) ：使學(xué)生體驗(yàn)解決問題的一般過程，積累解決問題的經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程 ：課前熟悉學(xué)生師 ：我們來玩一個(gè)猜一猜的游戲。 老師的心里有一個(gè)數(shù)字， 請(qǐng)根據(jù)老師給的條件聽好了：這個(gè)數(shù)比 9 9 大，可能

2、會(huì)是那些數(shù)呢？（請(qǐng)學(xué)生回答） 師：說得完嗎？包括 9 9 嗎？師： 老師再加上一個(gè)條件： 這個(gè)數(shù)字又比 1111 小。（請(qǐng)學(xué)生回答） 師：你們?yōu)槭裁床徽f 1111？一導(dǎo)入師：同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了11112020 各數(shù)的認(rèn)識(shí)，1111 至 2020,（用教鞭指向 1111）你們還會(huì)數(shù)嗎？生：會(huì)。師：那讓我們從 1111 開始數(shù)一數(shù),不熟練的同學(xué)也可以看著直尺數(shù)。師：接著我們還學(xué)習(xí)了 1111 至 2020 的簡(jiǎn)單的加法和減法,看看你會(huì)算嗎：11+4=11+4= 1515 10=10=師：真好, 下面楊老師和大家一起用我們所學(xué)的這些知識(shí)去解決生活中問題,你們?cè)敢鈫?？生：愿意！二、新? 1 、揭

3、示課題。師：秋天是個(gè)美麗的季節(jié), 看,同學(xué)們排著隊(duì)來到了動(dòng)物園參觀熊貓。 他們排得整齊嗎？ 生：整齊！師：，你們?cè)诠矆?chǎng)合排隊(duì)的時(shí)候整齊嗎？你們也是遵守公共秩序的好孩子！2 2、發(fā)現(xiàn)問題，分析問題。知道數(shù)學(xué)信息。師：仔細(xì)觀察這幅圖，你都知道了什么？2知道數(shù)學(xué)問題。師： 圖上還有一句話呢 （教師課件出示問題） ， 誰來讀一讀？（請(qǐng)一位學(xué)生讀一讀） 師：這句話的后面有一個(gè)什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？生：?jiǎn)柼?hào)。師：沒錯(cuò)，那我們就說這是一個(gè)數(shù)學(xué)問題。明白了嗎？3整理知道的信息和問題。師：如果把這兩個(gè)數(shù)學(xué)信息和這一個(gè)數(shù)學(xué)問題合起來就是一個(gè)完整的解決問題了。誰來 完整的說一說？4理解“之間” 。師：在這個(gè)問題里面有沒有

4、不懂的詞呀？請(qǐng)學(xué)生回答“之間”的意思。 師：明白他的意思了嗎？來，我們請(qǐng)幾位同學(xué)把“之間”是什么意思演給大家看看?；顒?dòng) 1 1：請(qǐng) 5 5 位同學(xué)上臺(tái)。 （準(zhǔn)備好 5 5 個(gè)頭飾。）師：我這里有 5 5 個(gè)頭飾，這是小兔，這是小青蛙，這是小牛，這是小豬，這是小馬。 （邊 介紹邊戴頭飾）師：聽好老師的口令了： 小兔和小象之間的請(qǐng)舉手！ （第 1 1 個(gè)和第 5 5 個(gè)之間） 做對(duì)了嗎？ 師：小兔你怎么不舉手呢？（生答：不包括我。 ）你們認(rèn)為呢？還不包括誰呢？ 師：小馬和小青蛙之間的向前走一步！對(duì)了嗎？（師：請(qǐng)上位，謝謝你們，讓我們?yōu)樗麄兙实谋硌莨恼疲?）師：通過剛才的表演， 那你們說一說， 要

5、求 小麗和小宇之間有幾人就是 （等待） - 不包括？ 小麗和小宇。3 3、怎樣解答？師：信息找到了，問題也提出來了， 該怎么解答呢？ （板書：怎樣解答 ? ?） 師：同學(xué)們可以自己想一想，也可以和同桌互相商量一下，老師還為你們準(zhǔn)備了白紙。讓我們開動(dòng)腦筋，一起來解決“小麗和小宇之間有幾人？”這個(gè)問題。開始吧。（學(xué)生解題， 教師巡視。 巡視目的 ：看是否有學(xué)生用畫一畫的方法解答， 找出畫法不一樣的 學(xué)生，準(zhǔn)備下面的匯報(bào)。 ）進(jìn)行組織教學(xué)。喊口令方法一：數(shù)一數(shù)。師：誰來說說，小麗和小宇之間有幾人呢？生：4 4 人。師：你是怎么知道的？生：我是數(shù)的。師：哦，用的是數(shù)一數(shù)的方法，（板書：數(shù)一數(shù)）你是怎么

6、數(shù)呢？生：第 1111、第 1212、第 1313、第 1414。（老師板書）師：小麗排第 1010，為什么要從 1111 開始數(shù)起？（引導(dǎo)學(xué)生說出求小麗和小宇之間有幾人，不能算小麗和小宇。）說的真好，大家 鼓掌!（聲音稍大，語調(diào)稍高，帶動(dòng)學(xué)生激情）師：我發(fā)現(xiàn)剛才這位同學(xué)在數(shù)時(shí)，是舉起手指頭數(shù)的，這樣會(huì)數(shù)更清楚。來，大家把手舉起來，（停頓，用眼巡視）我們一起像他這樣數(shù)一數(shù)。準(zhǔn)備好了嗎？小麗排第1010，那后面是第一一 1111、第 1212、第 1313、第 1414 （用手指頭表示動(dòng)作），還數(shù)嗎？（生說不數(shù)了。）只數(shù)到 1414 喲！小麗和小宇之間有 4 4 人。方法二：畫一畫（在巡視的時(shí)候

7、收上來4 4 中畫法）師：我發(fā)現(xiàn)還有的同學(xué)是的是畫圖的方法來解決的問題的。展示匯報(bào)，找出最簡(jiǎn)單的畫法。師：既然你們都覺得這位同學(xué)畫的更方便，更清楚，那老師就把這種簡(jiǎn)單畫法搬到黑板上來。我畫，你們數(shù)。這是小麗，她是第幾？接著數(shù)吧。（數(shù)到第 1515）問：這是誰？小麗和小宇之間有幾人能算小麗和小宇嗎？（不算）那我們就可以像 XXXXXX 同學(xué)那樣給他們做上一個(gè)記號(hào) X X,表示不算他們。圈出他們之間的，有4 4 人。這種方法就是畫一畫。（板書：畫一畫）方法三：算一算（當(dāng)發(fā)現(xiàn)有學(xué)生用算一算的方法完成的，就直接先拿到講臺(tái)上， 沒有，就在巡視時(shí)預(yù)設(shè)一個(gè)。）師：我這兒還有一位同學(xué)的， 他沒有數(shù)，也沒有畫，

8、他是這樣做的。（展示）請(qǐng)他站起來 說一說，你用是什么方法（生答：用的是列算式的方法）沒錯(cuò)，他列的算式，用的是算一算的方法。（板書：算一算）師：現(xiàn)在我們來看看他算出來的結(jié)果是幾人？生： 5 5 人。師：剛才我們用數(shù)一數(shù)和畫一畫的方法已經(jīng)知道了小麗和小宇之間有 4 4 人，怎么回事呢？ 看來他列的算式還是有一點(diǎn)小小的問題。 問題出在哪兒呢？ （停一下）你們想不想知道？ （想） 我們用 1515 個(gè)O表示小宇在內(nèi)的 1515 的同學(xué)，減 1010 就是把小麗在內(nèi)的人去掉了?？闯鰡栴}了 嗎？剩下的這些人里還有誰？（小宇）小麗和小宇之間有幾人包括小宇嗎？（不包括） 所以我們還要怎么辦？（再減去 1 1）

9、，對(duì)啦，在他的算式后面再減去1 1 就對(duì)啦（ 151510101 1）最后得多少？（ 4 4 人），現(xiàn)在我們得到的結(jié)果就和我們前面數(shù)一數(shù)和畫一畫的結(jié)果一樣了。4 4、 解答正確嗎？ 師：我們一（ X X ）班的同學(xué)真厲害，用了不同的辦法來解決“小麗和小宇 之間有幾人？”這個(gè)問題。積 我們的解答正確嗎？還要怎樣？（生齊答：檢查）你想用 什么方法來檢查檢查呢？（帶領(lǐng)學(xué)生檢查） 師：現(xiàn)在，讓我們一起到樹叢后去看一看，如果小麗和小宇之間真是4 4 個(gè)人，就用熱烈的鼓掌表揚(yáng)我們自己，好嗎？三、鞏固練習(xí)1.1. 做一做師：參觀完大熊貓，同學(xué)們又排著隊(duì)來到了游樂場(chǎng)。來，讓我們也輕松輕松，請(qǐng)大家也 排好隊(duì)，跟

10、著音樂，和楊老師一起去游樂場(chǎng)看一看。 （播放去郊游的音樂。老師讓學(xué)生 站成幾對(duì)，根據(jù)旋律律動(dòng)，轉(zhuǎn)一小圈后回到座位） 。師：來到游樂場(chǎng)。看！好多同學(xué)在排隊(duì)玩滑滑梯，這里面也有數(shù)學(xué)問題呢?。úシ耪n件，先出示滑滑梯的畫面，再出示兩個(gè)信息和一個(gè)問題。 ）誰也能像我們剛才一樣，把這里數(shù)學(xué) 信息和問題完整的說一說。 （請(qǐng)學(xué)生說一說） 。師：那又該怎樣解答這個(gè)問題呢？你們可以選擇我們剛才學(xué)過的一種方法來解答，開始 吧?。▽W(xué)生獨(dú)立解答） 。請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)。師： 要想知道解答得對(duì)不對(duì)呢，還要怎樣？ （檢查）誰來幫他檢查一下？請(qǐng)一位學(xué)生檢 查。（帶動(dòng)全班同學(xué)一起檢查）2.2. 游戲鞏固師：秋游活動(dòng)結(jié)束了，看，托馬斯的

11、小火車來接同學(xué)們回家了。 托馬斯的小火車有幾節(jié) 車廂呢？（ 1616 節(jié)）我們只能看到其中的 1212 節(jié)，（課件出示）小麗、小宇、東東和玲玲都坐 上小火車師：現(xiàn)在我們來玩一個(gè)數(shù)學(xué)游戲， 游戲的名字叫“我們來問答。 ” 師：先讓楊老師來問，你們來答。聽好了哦。小麗小麗在哪里？（第 9 9 節(jié)），小宇小宇在 哪里？（第 1212 節(jié)）我的問題是：小麗和小宇之間有幾節(jié)車廂？誰來答？（請(qǐng)學(xué)生回答，說 出自己的方法） 。從圖上看出來的。師：現(xiàn)在你們來問我來答。 （方法同上）老師答題故意答錯(cuò)。讓學(xué)生找出錯(cuò)的地方給學(xué)生 提醒：像解決兩個(gè)數(shù)之間有幾個(gè)的時(shí)候不能數(shù)兩頭的數(shù)。師：楊老師最后問一個(gè)問題， 你們來答。 小宇小宇在哪里？ （第 1212 節(jié)）老師老師在哪里？ （生說沒看見老師） 老師坐在看不見的第 1616 節(jié)車廂呢！老師老師在哪里？（第 1616 節(jié)）我的 問題是：小宇和老師之間有幾節(jié)車廂？（請(qǐng)學(xué)生回答）問：現(xiàn)在我們不能從圖上直接數(shù)了， 你是怎么知道的？四、課堂小結(jié)師：火車到站了， 我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)也即將結(jié)束了。這節(jié)課你覺得自己學(xué)得開心嗎？ 生：開心！師：你們開心老師也很開心。 大家回憶一下，今天我們都學(xué)了什么 ? ? 師：是