淺析小學(xué)生作文教學(xué)[1]

1、淺析小學(xué)生作文教學(xué)內(nèi)容摘要：小學(xué)語文教學(xué)大綱指出:“作文就是指把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字表達(dá)出來。小學(xué)生寫作能力的形式與開展,對小學(xué)生心理個性特征的形成和開展起著重要的作用。作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成局部,也是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一項重要工作。教師在指導(dǎo)學(xué)生進行寫作時,“思維十分重要,大量地背范文、套模式,期望通過模仿提高寫作水平,是不能真正提高作文水平的,這是因為無視了學(xué)生的主體地位、忽略了思維訓(xùn)練,沒有開拓思路。只有在“思維中獲取靈感,才能做到思如泉涌、下筆有神、筆底生花。關(guān)鍵詞：小學(xué)生 作文教學(xué) 提高途徑一、小學(xué)作文教學(xué)的意義作文教學(xué)在語文教育

2、乃至整個教育框架中具有極其重要的意義，已是不爭的事實。他對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出全方位的開展人才，均有不可估量的影響。因為，學(xué)生的作文過程，就是運用語言來表現(xiàn)思想認(rèn)識、思想方法，傳達(dá)情感，并且反映出主觀世界和客觀世界聯(lián)系的過程。作文訓(xùn)練不僅能訓(xùn)練學(xué)生的語言能力，也能提高思想水平，增強學(xué)生認(rèn)識客觀世界的能力，所以，作文教學(xué)較之其他課程的技能教學(xué)，對于人才培養(yǎng)來說，意義更為重大。(一)作文教學(xué)具有思想道德意義學(xué)生在寫作訓(xùn)練中必須學(xué)會運用正確的世界觀和人生觀來觀察、認(rèn)識、分析、研究自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象，使作文的內(nèi)容到達(dá)準(zhǔn)確、深刻而又新鮮。所以，教師指導(dǎo)學(xué)生把寫作的客觀對象轉(zhuǎn)化為寫作內(nèi)容的過程，就

3、是進行切實的思想政治教育的過程。作文教學(xué)的過程中，還存在著道德品質(zhì)的教育。同時寫作是思想情感的文字表露，做人和作文，人品和文品是不能割裂的，作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生把做人和作文統(tǒng)一起來，不僅是確立正確的人生觀，樹立實事求是的文風(fēng)，也是培養(yǎng)一個人優(yōu)良品質(zhì)所必需的。作文中的科學(xué)態(tài)度和藹于聯(lián)想、想象的完美統(tǒng)一，是邁向新世紀(jì)的年輕的一代形成優(yōu)良的道德品質(zhì)的重要因素。二作文教學(xué)具有思想道德意義學(xué)生作文的過程是借助語言文字完成和感情傳遞的特殊的精神產(chǎn)品的制作過程。其中形象思維起到了重要作用，這是離不開審美價值的一種思維形式，它表達(dá)著學(xué)生的審美能力，在作文教學(xué)中，必須培養(yǎng)學(xué)生的審美感知能力，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活美、

4、挖掘本質(zhì)美，以高尚的審美情趣和審美理想去表現(xiàn)自然和社會中的美和丑，進而促使心理結(jié)構(gòu)趨向完善。三作文教學(xué)具有培養(yǎng)適應(yīng)社會能力的意義作文教學(xué)能提高學(xué)生觀察并認(rèn)識社會的能力、有助于培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會的能力、能發(fā)揮學(xué)生的思維能力，是培養(yǎng)多種能力的最正確途徑之一。四作文教學(xué)對構(gòu)建語文知識結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)的意義作文教學(xué)是對學(xué)生閱讀能力的強化與反應(yīng)、可以提高學(xué)生的語言能力、可以提高學(xué)生的說話能力、可以擴大學(xué)生的知識面、同時應(yīng)試教育也需要學(xué)生有較高的作文水平。二、小學(xué)生作文教學(xué)現(xiàn)狀分析目前，作文教學(xué)在語文教學(xué)中的“老大難狀況尚未得到根本的改變，如何有效地提高寫作興趣，寫作能力仍然是比擬棘手的問題，花費不少時間

5、，付出不少勞動，有時事半功倍，有時甚至是徒勞無功。有些認(rèn)識與做法困擾了作文教學(xué)前進的步伐，影響作教文學(xué)質(zhì)量的提高，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：一定格在應(yīng)試教育上，無視寫作能力的培養(yǎng)對學(xué)生良好素質(zhì)形成和今后開展的重要作用。換言之，即是在教學(xué)中，只見“文，不見“人 “文是實的，具體的，“人是虛的，概念化的?？荚囀墙虒W(xué)進程的一種手段，是對教學(xué)的評估與檢測，就升學(xué)考試而言，是一種選拔。應(yīng)試教育的弊病在于錯把手段當(dāng)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生成為新一代新人的目標(biāo)淡化了。而把考試手段提升到不恰當(dāng)?shù)膲旱挂磺械母呶唬瑸榱俗非蠓謹(jǐn)?shù)，追求升學(xué)率，順壞了學(xué)生的全面開展。二重視寫作技能技巧的訓(xùn)練，無視寫作整體素質(zhì)的培養(yǎng)由于應(yīng)試教育的影

6、響，作文教學(xué)中狠抓技能技巧訓(xùn)練把綜合性極強的作文分割成假設(shè)干條假設(shè)干塊，如命題作文怎樣套題，材料作文怎樣抓要點，怎樣的結(jié)構(gòu)可萬無一失，開頭、結(jié)尾怎樣裝等等。寫作的技能技巧不是不要指導(dǎo)，不要訓(xùn)練，問題時應(yīng)放在怎樣的位置上，怎樣指導(dǎo)，怎樣發(fā)揮學(xué)生寫作的積極性。學(xué)生的作文應(yīng)該是鮮活的，有靈性的，有真實情感的，有青春氣息的，純技能技巧的訓(xùn)練，抽調(diào)了內(nèi)容的真實、情感的真摯，搞文學(xué)上的排列組合，從根本上違背了作文教學(xué)要求學(xué)生表達(dá)自己真實情感的本意。三指導(dǎo)模式化，操練機械化，學(xué)生的寫作積極性、自主性、潛能受到抑制由于應(yīng)試教育的影響，一味寄希望于教學(xué)的立竿見影，押題猜題，“畫地為牢，不能越雷池一步。于是什么類

7、型的題目，搞什么樣的作文模式，緊扣怎樣類型的題目，展開大量的機械操練。按理說，學(xué)生寫作文自主性最強，不管怎樣的命題作文，也不管怎樣的材料作文，也不管其他什么類型的作文，總是寫自己的所見所聞，所思所想，可以興之所至，信筆寫來，品嘗傾訴心聲的快樂。如今禁錮在一定的模式中，寫自己少體會無感受的東西，機械操練，硬做文章，硬造思想，確實苦不堪言。學(xué)生缺乏寫作的自主性、積極性，必然會覺得“寫是沉重的負(fù)擔(dān)，至于潛在能力的發(fā)揮就更不必談了?？傊壳白魑慕虒W(xué)需要建立一套融合心理學(xué)、教育學(xué)在內(nèi)的教學(xué)理論，并以此理論為根底，編寫一套全面系統(tǒng)而有實效的對學(xué)生進行寫作訓(xùn)練的文本，來標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)前的作文教學(xué)。三、提高小學(xué)生作

8、文教學(xué)的途徑一認(rèn)清小學(xué)生作文教學(xué)的性質(zhì) 所謂“小學(xué)作文教學(xué)的性質(zhì),是指教師指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)把自己看到的、聽到的、想到的內(nèi)容或親身經(jīng)歷的事情,用恰當(dāng)?shù)奈淖直磉_(dá)出來。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)生作文是“寫話和“習(xí)作的結(jié)合。這既符合小學(xué)生學(xué)習(xí)運用語言表達(dá)思想的認(rèn)識規(guī)律,又符合小學(xué)作文教學(xué)的實際,小學(xué)生的作文實質(zhì)是練習(xí)用筆來說話。在學(xué)生已經(jīng)學(xué)會或根本學(xué)會了用口語的根底上,要讓學(xué)生學(xué)會用筆來說話,實現(xiàn)口頭到筆頭的轉(zhuǎn)化,把寫變成了一種由內(nèi)到外的自由傾吐,使學(xué)生對于寫話有興趣,樂于把自己的所見、所聞、所思、所感毫無拘束地寫下來,從而形成一種寫作主體,寫自己的自得之見,抒自己的自然之情,用自己的自由之筆,寫自己自在之

9、趣的思想境界,這樣就從心底里排除了“作文難的障礙,減輕了學(xué)生心靈的壓力,有利于提高作文教學(xué)的效益。顯而易見,小學(xué)作文教學(xué)的過程,必須有教師的引導(dǎo),于是便形成了作文教學(xué)活動區(qū)別于一般認(rèn)識活動的獨特的“三維結(jié)構(gòu)(教 師、學(xué)生、習(xí)作內(nèi)容),是教師“教學(xué)生“練習(xí)作文的過程,是師生雙邊活動有機統(tǒng)一的過程。 個人收集整理 勿做商業(yè)用途二創(chuàng)設(shè)情境,深挖題目內(nèi)涵 作文是客觀事物在學(xué)生頭腦中的正確反映。作文是否正確地反映客觀事物,文章表達(dá)的思想是否健康取決于學(xué)生思想認(rèn)識是否正確。因此,作文教學(xué)中始終要把創(chuàng)設(shè)情境,引發(fā)學(xué)生寫作欲望作為教學(xué)的目的,并結(jié)合具體的作文內(nèi)容對學(xué)生進行思想品德教育,努力提高學(xué)生認(rèn)識生活和反

10、映生活的能力。如,教師給學(xué)生出?可愛的家鄉(xiāng)?一題,不是對學(xué)生空洞的說教,讓學(xué)生來寫家鄉(xiāng)的可愛,表達(dá)對家鄉(xiāng)的熱愛之情,而是發(fā)動學(xué)生深入調(diào)查,并要求做好記錄,通過調(diào)查使學(xué)生一致認(rèn)識到:只有改革開放,我們的祖國才能越來越富強。從而大大激發(fā)了學(xué)生愛祖國、愛家鄉(xiāng)的激情,寫出的文章也大多有血有肉,字里行間洋溢著對黨對祖國對家鄉(xiāng)的熱愛之情。依據(jù)情境創(chuàng)設(shè),深入挖掘出題目的內(nèi)涵,從而幫助學(xué)生整理清楚作文的思路,扣住作文的重點,為作文的“航行點燃一盞明亮的“航標(biāo)燈。 三合理命題,激發(fā)興趣 愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師。從教育心理學(xué)的角度看,興趣是一種內(nèi)在的力量,它能促使學(xué)生萌發(fā)強烈的求知欲,從內(nèi)心產(chǎn)生一種

11、自我追求,向著認(rèn)定的目標(biāo)前進。作文是現(xiàn)實的生活反映,生活是作文的源泉。命題作文要結(jié)合現(xiàn)實生活,一個好的題目,往往能起著概括全文,點明中心,激發(fā)學(xué)生寫作熱情和興趣的作用,猶如火種投入干柴,使之熊熊燃燒。反之如果題目不當(dāng),脫離實際或者公式化,學(xué)生作文就會感到無米下鍋。要引導(dǎo)學(xué)生寫熟悉的人、事、景、物,做到說真話吐真情,不說空話、假話,作文和生活是緊密聯(lián)系的,作文要靠生活積累,那么我們的教師要激發(fā)學(xué)生對現(xiàn)實生活的熱愛,調(diào)動學(xué)生觀察、思考和練筆的積極性。為此,作文命題時應(yīng)注意以下幾點: 1.命題要有明確的目的要求,使每次作文在學(xué)生布局謀篇時,突破一個難點,突出一個重點 教師必須思想端正、目的明確,在教

12、學(xué)前要想出好題,從有利于學(xué)生產(chǎn)生寫作的欲望,有利于學(xué)生自由選擇材料,有利于開展學(xué)生的智力與想象力為出發(fā)點,不要在命題上為難學(xué)生。 2.命題要面向全體學(xué)生 在班級里,學(xué)生有家庭狀況的差異,如有的隨父母坐過飛機,看過大海,登過高山,有的那么從沒出過遠(yuǎn)門,假設(shè)教師讓學(xué)生寫大海、高山之類的文章,一些學(xué)生就無法可寫。為此,我們可能出半命題作文,如?我第一次?或?我愛?,讓學(xué)生去補充完整后再去寫。此外,教師在作文命題時還必須注意要有趣味性、啟發(fā)性和及時性。 資料個人收集整理，勿做商業(yè)用途四把握寫作要求,訓(xùn)練審題能力 要做好作文,把握題意是寫作的根底。首先要對學(xué)生進行審題訓(xùn)練:第一是析題的訓(xùn)練?？蓪⒁恍╊}目

13、讓學(xué)生詳細(xì)剖析,把握題目的“表與“里,“露與“含的意思。圍繞題目提幾個“什么“怎么樣之類的問題,自問自答,直到能答復(fù)出“這篇文章要寫什么?如?挖泉水?,學(xué)生可以提出了這樣的問題:“誰挖泉水?什么時候?為什么挖泉水?怎樣挖泉水?結(jié)果如何?在提問的過程中,學(xué)生實際上就抓住了重點詞“挖理清了事情的開展順序。?記難忘的一件事?,要抓住“難忘;?記有趣的一件事?要抓住“有趣。第二是辨析訓(xùn)練。可將一組題目,要求學(xué)生比擬,區(qū)分異同,弄清要寫的內(nèi)容、中心及角度。如?記一個勤奮學(xué)習(xí)的同學(xué)?與?記一個值得我們學(xué)習(xí)的同學(xué)?進行比擬,后一個范圍較大,除了寫勤奮學(xué)習(xí)之外,還可寫文明禮貌,助人為樂、熱愛勞動等內(nèi)容。此外,

14、還要有選題、配題、擬題訓(xùn)練等。如果學(xué)生用這種方法去寫作文,就能迅速地找到一把通過“審題關(guān)的“金鑰匙。 文檔收集自網(wǎng)絡(luò)，僅用于個人學(xué)習(xí)(五) 注重“書面與“口頭作文相結(jié)合 就作文教學(xué)而言,老師要注重“書面與“口頭作文相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生刻苦訓(xùn)練作文的自覺性,平時應(yīng)從以下四個方面入手:(1)對學(xué)生進行寫作目的的教育,讓學(xué)生懂得寫好作文的重要性。(2)經(jīng)常給學(xué)生讀報紙雜志上的優(yōu)秀作文和較好的學(xué)生寫作,并結(jié)合班級實際,表揚勤于刻苦寫作的學(xué)生。(3)結(jié)合課文,創(chuàng)設(shè)情境,即興作文。(4)利用課余時間,帶著學(xué)生深入到城市、部隊、敬老院、博物館等參觀訪問,使學(xué)生學(xué)會觀察方法,到達(dá)視而有見,聽而有聞,善于思考,現(xiàn)場

15、口頭描述,從生活中獲得豐富的寫作素材。在現(xiàn)實作文教學(xué)實踐中,反映出來的卻不是這樣,而是教師給學(xué)生提供材料,提供范文,讓學(xué)生“照葫蘆畫瓢寫葫蘆文。提供提綱,扎起框架,讓學(xué)生填“框架文,像這樣指導(dǎo)學(xué)生作文,無視了學(xué)生的認(rèn)知過程,無視了訓(xùn)練過程,無視了學(xué)生習(xí)作中的主體性,使學(xué)生陷于被動學(xué)習(xí)的局面。因此寫出來的作文往往是鸚鵡學(xué)舌、假話空話連篇,千篇一律,很難寫出內(nèi)容具體、生動,說真話、吐真情,有創(chuàng)意的作文,這不僅束縛了學(xué)生的思維,而且影響了學(xué)生的思想健康開展。 總之,在當(dāng)前課改的洪流中,要切實做好師資培訓(xùn)工作,加大教研力度,改良教學(xué)方法,努力激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,才能進一步引導(dǎo)他們熱愛寫作,諳熟門徑,從而讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,讓學(xué)生無拘束地寫,想怎么寫,就寫什么,想怎么說,就怎么說,把作文內(nèi)容用恰當(dāng)?shù)恼Z言文字一句一句、一段一段地表達(dá)出來,并做到有中心、有條理、有重點、有具體內(nèi)容、有真情實感。讓學(xué)生主動參與寫作過程,發(fā)揮學(xué)生的主體作用,調(diào)動學(xué)生的習(xí)作熱情,使學(xué)生把寫話、習(xí)作成為日常生活中的一種自覺需要,切實培養(yǎng)、提高學(xué)生認(rèn)識能力,特別是思維的加工和整理能力,從而提高作文能力。因此,把培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)識能力和語言文字表達(dá)能力作為統(tǒng)一的整體在作文教學(xué)過程中一體化地完成,正是我們所要追求的作文教學(xué)的理想境界。文檔