家庭教育專業(yè) 淺析當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)

1、家庭教育方向-淺析當(dāng)前家庭教育的誤區(qū)摘要：由于受到社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物質(zhì)生活條件的豐裕，多元文化的沖擊，生活方式的轉(zhuǎn)變等因素的影響，家庭教育出現(xiàn)了弱化甚至缺失的狀況，這不僅不利于青少年的健康成長(zhǎng)，還影響了整個(gè)社會(huì)的穩(wěn)定與和諧。因此，分析家庭教育存在的問(wèn)題，家庭教育弱化的原因及解決家庭教育問(wèn)題的對(duì)策是非常必要的。關(guān)鍵詞：家庭教育 誤區(qū) 對(duì)策Abstract：Socialist market due to the high speed development of economy, abundant in the material conditions of existence, mul

2、ticultural shock, change the way of life the influence of factors, family education appears to decrease the lack of even condition, this not conducive to the healthy growth of the teenagers, still affect the entire society stability and harmony. Thus, the analysis family education, the existing prob

3、lems of the family education and solve the cause of the weakening of family education and solutions to the problems of the is very necessary.Key Words：Family education error countermeasures 家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是初級(jí)的社會(huì)群體。他以婚姻為基礎(chǔ)，以血緣為紐帶，通過(guò)婚姻、血統(tǒng)或收養(yǎng)、贍養(yǎng)關(guān)系而居住在一起的人組成的以生產(chǎn)與生活的社會(huì)基本單位。家庭是具有婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系的或收養(yǎng)關(guān)系并且長(zhǎng)期共同生活的小群體，是社會(huì)的

4、基本生活單位。家庭是孩子的情感歸宿，是孩子成長(zhǎng)的搖籃，同時(shí)也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一所學(xué)校，家長(zhǎng)是孩子第一任教師，良好的家庭教育，是孩子一生的財(cái)富。家庭教育則擔(dān)負(fù)著對(duì)兒童傳授文化知識(shí)、培養(yǎng)到的素質(zhì)、知道行為規(guī)范、幫助自我謀生等責(zé)任。因此，家庭教育對(duì)兒童、青少年的身心發(fā)展起著不可或缺的重要作用。一、家庭教育存在的問(wèn)題我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，物質(zhì)文明的高度發(fā)達(dá)、多元文化的沖擊、信息時(shí)代的到來(lái)、獨(dú)生子女的增多等因素都使得我們的家庭教育面臨著許多新問(wèn)題、新挑戰(zhàn)。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 首先：家庭教育觀念的落后帶有普遍性，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面： （一）是錯(cuò)誤的兒童觀，不懂得尊重孩子和孩子的成長(zhǎng)規(guī)律。有人說(shuō)

5、，全世界最無(wú)私的父母是中國(guó)的父母，他們?cè)敢鉃楹⒆荧I(xiàn)出一切。而最自私的父母也是中國(guó)父母，有許多父母把孩子當(dāng)作家長(zhǎng)的私有“財(cái)產(chǎn)”或?qū)崿F(xiàn)大人理想或光宗耀祖的工具，不懂得尊重孩子，不考慮或很少考慮孩子的感受和需要，只按家長(zhǎng)的意愿和用自己的經(jīng)驗(yàn)去教育孩子，忽視了家庭教育生態(tài)環(huán)境諸要素及家長(zhǎng)自身言行的影響，忽視了兒童也是家庭中的重要一員，也是成長(zhǎng)中的人，不能根據(jù)兒童成長(zhǎng)所發(fā)生的變化調(diào)節(jié)教育方式、方法和要求，從而造成教育的低效和失效。（二）是錯(cuò)誤的教育觀，體現(xiàn)在重智、輕德、輕感情的教育思想和行為。常表現(xiàn)在“十多十少”：過(guò)問(wèn)成績(jī)多，過(guò)問(wèn)思想少；嬌寵溺愛(ài)多，嚴(yán)格要求少；物質(zhì)滿足多，精神給予少；期望要求多，因材施

6、教少；關(guān)心身體多，關(guān)心心理少；關(guān)心學(xué)習(xí)多，關(guān)心做人少；嘮叨、打罵多，啟發(fā)誘導(dǎo)少；考試作業(yè)多，戶外活動(dòng)少；家庭矛盾多，統(tǒng)一一致少；個(gè)人著想多，社會(huì)著想少。應(yīng)試教育的邏輯是只要考試成績(jī)好就是好學(xué)生，只要學(xué)習(xí)好就是好孩子。家長(zhǎng)過(guò)分看重孩子的學(xué)習(xí)、學(xué)業(yè)，只用一把尺子衡量孩子，忽略了孩子做人、處事、交往、人格、心理等方面的教育。常聽(tīng)到有些家長(zhǎng)這樣說(shuō)，你只要把學(xué)習(xí)成績(jī)搞上去，別的什么都不用你管。這樣“抱大”的孩子不但自己能力低下，而且很難培養(yǎng)出家庭責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感。（三）是錯(cuò)誤的教養(yǎng)觀，過(guò)分嬌寵、溺愛(ài)孩子和對(duì)孩子過(guò)度的保護(hù)，忽視了孩子自主、自理、自立、自強(qiáng)能力和精神培養(yǎng)。學(xué)生入學(xué)、上學(xué)、放學(xué)，學(xué)校門(mén)口停

7、滿了送、接孩子的各種車輛，有的孩子一直到讀大學(xué)還要家長(zhǎng)陪讀。在照顧孩子的物質(zhì)生活、生理健康以及孩子的學(xué)習(xí)等方面，這樣的父母是世界上最好的父母，他們節(jié)衣縮食，可以為孩子獻(xiàn)出一切?？蓪?duì)孩子的精神或情感生活來(lái)說(shuō)，他們是“狼”，他們根本不知道孩子情感上需要什么，而是將自己的意愿強(qiáng)加在孩子身上。他們的想法是，只要是為了孩子“好”，可以采取一切手段。這就好比種田施肥，不了解莊稼需要什么，只顧往地里澆硫酸、鹽酸，結(jié)果反而毀了莊稼。其次，教育的目標(biāo)和期望值普遍高。一些家長(zhǎng)把教子成才僅僅與孩子個(gè)人前途、家庭榮譽(yù)、幸福聯(lián)系在一起，為國(guó)教子的觀念不強(qiáng)，為社會(huì)育才的意識(shí)淡薄。特別是一些父母由于育人觀念陳舊，將注意力放

8、在知識(shí)傳授上，始終把應(yīng)試教育與升學(xué)作為教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，忽視了對(duì)子女興趣、理想、性格等非智力因素的培養(yǎng)等，對(duì)孩子由“望子成龍”“盼女成風(fēng)”逐漸演變?yōu)椤氨谱映升?”“逼女成風(fēng)”。其結(jié)果就是抹殺了孩子的獨(dú)立人格和主動(dòng)精神，使孩子成為家長(zhǎng)的“附庸”。這些家庭教育觀念中傳統(tǒng)的、專制的、保守的成分，是當(dāng)代家庭教育發(fā)展的主要障礙。第三，受學(xué)校應(yīng)試教育功利化影響，家庭教育內(nèi)容變得狹隘、陳舊。（一）家庭教育學(xué)?；瘍A向突出，不能根據(jù)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展變化和兒童發(fā)展需求而加以調(diào)整，有的家長(zhǎng)還把家庭教育僅僅理解為為孩子請(qǐng)“家庭教師”或參加各種名目的培訓(xùn)班。什么1、3、5理化生，2、4、6語(yǔ)數(shù)英，星期天還得去少年宮?？?/p>

9、孩子們說(shuō)“現(xiàn)在生活條件好了，可精神越來(lái)越苦惱了；家里住房面積大了，可自由的空間小了；學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重了，可學(xué)習(xí)動(dòng)力小了；可支配的錢(qián)多了，可結(jié)交的朋友少了。我們很想玩，可沒(méi)時(shí)間玩、沒(méi)地方玩。家長(zhǎng)只要我們好好學(xué)習(xí)，可他們自己卻不能天天向上。”（二）教育方法簡(jiǎn)單傳統(tǒng)重養(yǎng)輕教重教又不會(huì)教。有的家長(zhǎng)只注重給孩子定目標(biāo)，但卻不注意教給孩子正確的道理和方法；有的非常愛(ài)孩子，但卻不能跟孩子很好地交流與溝通；有的只想物質(zhì)上給孩子創(chuàng)造好的條件，卻不能騰出時(shí)間多陪陪孩子；有的總喜歡把自己的孩子和別人的孩子攀比，自己卻不能做出好樣子等等。嘮叨多、說(shuō)教多、訓(xùn)斥多、打罵多或嬌寵、溺愛(ài)多，親子關(guān)系、親子溝通也都出現(xiàn)了一些問(wèn)題。第

10、四，家庭教育中的隨意性。隨意性是家庭教育中的一大弊端。家庭教育應(yīng)是一種理性行為，但是很多家長(zhǎng)是盲目的。許多家長(zhǎng)的家庭教育是被孩子的“問(wèn)題”牽著走的。孩子出了問(wèn)題：譬如成績(jī)不好、有人告狀、犯了錯(cuò)誤、毀壞東西等，家長(zhǎng)必定教育一通；如果孩子平安無(wú)事，家長(zhǎng)的教育也就放松了。也有的家長(zhǎng)按照自己的意愿去教育孩子，自己認(rèn)為孩子的將來(lái)應(yīng)該如何如何，就給孩子設(shè)計(jì)未來(lái)，完全不顧孩子的實(shí)際。平常的教育，總是一廂情愿，甚至填報(bào)考學(xué)志愿都包辦代替。二OO六年高考后，我班有一位學(xué)生，他的家長(zhǎng)就是這么一位家長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，我正準(zhǔn)備上交本班全部學(xué)生的的高考志愿，家長(zhǎng)來(lái)要求對(duì)王宇的志愿進(jìn)行更改。我說(shuō)：“不行，要改志愿至少需要他本人同

11、意”。他立即回去做孩子的工作，在征求孩子的勉強(qiáng)同意后，全部進(jìn)行了更改。結(jié)果，孩子被其中一所大學(xué)錄取后，反悔不去了，最后又到另一所高中復(fù)讀了一年。有趣的是，孩子第二年還是被錄取到當(dāng)年他自己填報(bào)的第一志愿：青島海洋大學(xué)。由此可見(jiàn)，隨意性的教育往往事與愿違。第五，家庭教育中的口頭說(shuō)教。 許多家長(zhǎng)認(rèn)為家庭教育就是“說(shuō)”孩子，把“言教”作為家庭教育的唯一方式或主導(dǎo)方式，這顯然是一個(gè)誤區(qū)。家庭教育的一個(gè)重要特點(diǎn)是它的滲透性，即教育滲透在家庭的日常生活中。我們把家庭教育歸結(jié)為“言教、身教、境教”的結(jié)合，三者缺一不可。言教，應(yīng)是啟發(fā)性的說(shuō)服教育，不是隨意的批評(píng)、訓(xùn)斥，有些家長(zhǎng)的言教，很少耐心地?cái)[事實(shí)、講道理，

12、主要是批評(píng)、責(zé)備，甚至是“罵教”，這肯定不會(huì)收到好效果。身教，是指家長(zhǎng)的示范性教育，即處處給孩子做出好樣子，使孩子敬佩、信服，從而學(xué)習(xí)家長(zhǎng)，自我教育。有些家長(zhǎng)，只管孩子，不管自己，要求孩子的，自己做不到，甚至背道而馳，這樣的家長(zhǎng)只能給孩子不良的影響。境教，指環(huán)境教育，即創(chuàng)造有利于孩子身心健康成長(zhǎng)的環(huán)境。家庭環(huán)境可以分為精神環(huán)境（智力環(huán)境、道德環(huán)境、人際關(guān)系環(huán)境）和物質(zhì)環(huán)境。當(dāng)前，一些家庭重物質(zhì)輕精神的傾向是不利于家庭教育的。第六，家庭教育中的“不一致”問(wèn)題 。 家庭教育中的“不一致”，是相當(dāng)普遍的現(xiàn)象。父親和母親可能出現(xiàn)不一致，父母和祖輩可能出現(xiàn)不一致，祖輩之間也可能出現(xiàn)不一致。這種不一致有的

13、反映在教育思想上，有的反映在教育內(nèi)容上，有的反映在教育途徑和方法上。據(jù)調(diào)查，當(dāng)前家庭教育中的不一致，主要反映在兩個(gè)突出的問(wèn)題上，一是管教方法，二是孩子花錢(qián)問(wèn)題，兩個(gè)問(wèn)題的背后是教育思想的不統(tǒng)一。家長(zhǎng)的教育不一致，一方面可能造成孩子不知聽(tīng)誰(shuí)的好，莫衷一是；另一方面可能造成孩子選擇對(duì)自己“有利”的一方去聽(tīng)從，而不辨是非。家長(zhǎng)的不一致，還可能造成孩子的煩惱情緒，出現(xiàn)一些心理障礙和心理疾病，導(dǎo)致心理嚴(yán)重失衡，以至出走等。(二)家庭教育內(nèi)容比較片面這主要表現(xiàn)在以下幾方面：1重智力教育，輕德育培養(yǎng)。這是當(dāng)前家庭教育中的重點(diǎn)誤區(qū)。目前，我們正處于知識(shí)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，知識(shí)就是力量，知識(shí)創(chuàng)造財(cái)富。因此，我國(guó)

14、大部分家長(zhǎng)把孩子的智力教育放在了家庭教育的第一位，把孩子的成績(jī)放在第一位。很多家長(zhǎng)為了能讓孩子取得好成績(jī)，考名校，不惜花大量的錢(qián)為孩子買(mǎi)輔導(dǎo)書(shū)、配電腦、請(qǐng)家教等，而在孩子的德育培養(yǎng)上卻不舍得花錢(qián)，費(fèi)心思。殊不知，一個(gè)人知識(shí)再豐富、個(gè)人能力再?gòu)?qiáng)，不具備良好的道德修養(yǎng)，也只是“金玉其外，敗絮其中”。天津市進(jìn)行了一項(xiàng)714歲兒童家庭教育調(diào)查，當(dāng)列出健康、學(xué)習(xí)、安全、品德、興趣愛(ài)好等九項(xiàng)指標(biāo)要求家長(zhǎng)回答“您平時(shí)最關(guān)心孩子什么（選三項(xiàng)）”時(shí)，87.2%的家長(zhǎng)選擇了學(xué)習(xí)，為第一位；而最關(guān)心孩子品德的比此低25.4個(gè)百分點(diǎn)。當(dāng)進(jìn)一步要求家長(zhǎng)對(duì)所選三項(xiàng)內(nèi)容按重要程度排序時(shí)，將品德排在第一位的僅占全部調(diào)查對(duì)象的

15、18.1%。從這一調(diào)查中我們可以看出：在中國(guó)這樣一個(gè)處于飛速發(fā)展中的國(guó)家，德育教育正在逐漸減弱乃至喪失，德育教育的培養(yǎng)已經(jīng)刻不容緩。2重知識(shí)學(xué)習(xí)，輕實(shí)踐鍛煉。在當(dāng)今社會(huì)，大部分家長(zhǎng)都還有著“萬(wàn)般皆下品，唯有讀書(shū)高”的思想，因此，很多家長(zhǎng)不惜花一切精力來(lái)抓孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)，給他們布置了大量的課外作業(yè)，請(qǐng)家教幫他們輔導(dǎo)，送他們上各種各樣的培訓(xùn)班，甚至部分家長(zhǎng)限制孩子的外出、交友、參加社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)。這種做法只會(huì)適得其反，導(dǎo)致孩子們?nèi)狈Κ?dú)立性和自主性。青少年只有經(jīng)過(guò)社會(huì)實(shí)踐的鍛煉，將書(shū)本上的知識(shí)和實(shí)際情況緊密結(jié)合，才能在成長(zhǎng)的過(guò)程中，經(jīng)受住各種挫折，磨練堅(jiān)強(qiáng)的意志，形成良好的品德。3.家庭教育中的勞

16、動(dòng)教育薄弱。這也是一個(gè)值得重視的誤區(qū)。目前，學(xué)校教育中勞動(dòng)教育就比較薄弱，家庭教育中就更為嚴(yán)重，社會(huì)上對(duì)勞動(dòng)教育也不夠重視，特別是很多城市的中小學(xué)。以往我們大力宣傳、提倡的“做普通勞動(dòng)者”的教育，似乎成了歷史，這應(yīng)引起深刻的反思?，F(xiàn)在的學(xué)生，普遍缺乏良好的勞動(dòng)習(xí)慣，對(duì)勞動(dòng)缺乏正確的認(rèn)識(shí)，對(duì)勞動(dòng)果實(shí)不珍惜。由此又引發(fā)出其它方面的道德欠缺，如不尊重他人勞動(dòng)，不艱苦樸素，追求享樂(lè)安逸，等等。有的學(xué)生在學(xué)校里勞動(dòng)還算積極，但回到家里，就成了名副其實(shí)的“懶蟲(chóng)”。據(jù)調(diào)查，中小學(xué)生在家里主動(dòng)參加家務(wù)勞動(dòng)的僅占1/3左右，其他的是家長(zhǎng)逼著干點(diǎn)兒活，有的根本不干家務(wù)活。長(zhǎng)此以往，孩子熱愛(ài)勞動(dòng)的品質(zhì)如何培養(yǎng)？4.

17、孩子的超消費(fèi)現(xiàn)象。什么是超消費(fèi)？很難做出科學(xué)界定。從中國(guó)的國(guó)情出發(fā)，從一般人的消費(fèi)水平出發(fā)，可以判斷一些學(xué)生的消費(fèi)行為有“過(guò)頭”的現(xiàn)象。例如，有的學(xué)生過(guò)生日請(qǐng)客，一次花去幾百元；過(guò)元旦買(mǎi)賀卡花去上百元；追求名牌服裝、名牌鞋；花很多錢(qián)買(mǎi)各種新樣式文具；春游、秋游時(shí)隨便花錢(qián)；借各種名義上飯館聚餐；無(wú)節(jié)制地玩游藝機(jī)小學(xué)中年級(jí)以后，孩子漸漸進(jìn)入了主動(dòng)消費(fèi)階段，一旦養(yǎng)成了超消費(fèi)的習(xí)慣，有百害而無(wú)一利。出現(xiàn)超消費(fèi)現(xiàn)象，既有社會(huì)原因，也有家庭和學(xué)生本人方面的原因。近些年，大眾傳媒中對(duì)消費(fèi)問(wèn)題的宣傳存在著“誤導(dǎo)”現(xiàn)象，使許多人在消費(fèi)上失去理性，這既影響家長(zhǎng)，也影響孩子。消費(fèi)行為中的從眾心理、攀比心理、炫耀心理

18、、喜新厭舊心理、享樂(lè)心理、追求時(shí)髦心理助長(zhǎng)了超消費(fèi)現(xiàn)象的發(fā)展。一些家長(zhǎng)對(duì)獨(dú)生子女的過(guò)分疼愛(ài)、嬌生慣養(yǎng)也是不可忽視的原因。(三)家庭教育方式不科學(xué)主要有以下四種類型：1 嬌寵教育型。 這種類型的家長(zhǎng)不重視孩子的自理能力、勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)，對(duì)孩子的要求過(guò)于滿足。他們把孩子放在家庭的中心位置上，把孩子視為掌上明珠，對(duì)孩子的要求百依百順、言聽(tīng)計(jì)從，對(duì)他們?nèi)狈苁苋菀资顾麄冃纬珊贸詰凶?、任性放縱、缺乏獨(dú)立生活自理能力等不良品質(zhì)。父母對(duì)孩子的嬌寵表面上看是無(wú)微不至的關(guān)懷，實(shí)際上是剝奪了孩子對(duì)人生的正常體驗(yàn)，影響孩子生存技能和自制自理能力的培養(yǎng)。 案例一：趙旭是淅川縣滔河鄉(xiāng)人，案發(fā)前是該縣某高中學(xué)生，年僅

19、17歲。趙旭的家并不富裕，平日，只要趙旭想要什么，父母就想盡辦法滿足他，家里的農(nóng)活從不讓他沾邊，一門(mén)心思讓他努力學(xué)習(xí)，父母的心中只有一個(gè)共同愿望：盼望兒子能考上大學(xué)，跳出農(nóng)門(mén)。 2006年7月，高考體育加試時(shí)，趙旭找人替考被監(jiān)考老師發(fā)現(xiàn)，感到升學(xué)無(wú)望，萬(wàn)念俱灰。趙旭將此事告訴了母親，母親說(shuō)他沒(méi)出息，白費(fèi)了十年光陰。本想能得到母親原諒的趙旭承受不了心理壓力，自此性格變得孤僻，精神萎靡不振，整日想入非非。2006年9月10日，在校復(fù)讀的趙旭回家后因瑣事與胞妹發(fā)生口角，便采用手掐、繩勒、刀割等手段將妹妹活活殺死。他的母親發(fā)現(xiàn)后，趙旭又用斧頭向母親后腦部砍了一斧，企圖砍死母親后自殺。在母親極力勸說(shuō)和苦

20、苦哀求下，趙旭放下斧頭逃跑。兩天后，趙旭被公安機(jī)關(guān)抓獲歸案。經(jīng)南陽(yáng)市精神病醫(yī)院刑事訴訟醫(yī)學(xué)鑒定委員會(huì)鑒定，趙旭患有精神分裂癥，屬限制責(zé)任能力。淅川縣人民法院以趙旭犯故意殺人罪，判處有期徒刑6年。2 專制教育型。這種恰好與嬌寵教育型相反，這種類型的家長(zhǎng)對(duì)孩子的要求過(guò)高 ，一旦孩子未達(dá)到其要求，輕則說(shuō)罵，重則遭受皮肉之苦。這種“棍棒底下出孝子”的教育方式只會(huì)使孩子的心理逐漸扭曲，從而無(wú)形中形成了殘暴的性格。案例：一天深夜，16歲的少年張明在回家時(shí)發(fā)現(xiàn)父親又在毒打小妹。在張的家里，父親打孩子早已成為兩代人主要的情感表達(dá)方式。父親經(jīng)常打罵他們，一點(diǎn)小事，動(dòng)不動(dòng)就拳腳相加，時(shí)常打得他們傷痕累累。父親一次

21、又一次的毒打，在張明心里種下了仇恨的種子。這次，父親對(duì)妹妹的毒打激起了他仇恨反抗的火焰，于是他將42歲的父親一刀捅死。 3放任教育型。主要表現(xiàn)為家長(zhǎng)對(duì)孩子明顯缺乏責(zé)任心，沒(méi)有對(duì)孩子進(jìn)行正確、及時(shí)、有效的管理和照顧。一些家長(zhǎng)對(duì)子女教育放任自流，學(xué)習(xí)上不過(guò)問(wèn)，生活上不關(guān)心，品德上不教育，對(duì)子女的成績(jī)不表?yè)P(yáng)，對(duì)子女的缺點(diǎn)不批評(píng)，一味地讓其自由發(fā)展，久而久之將導(dǎo)致子女性格上的缺陷，形成扭曲的心態(tài)，甚至產(chǎn)生嚴(yán)重的心理健康問(wèn)題。4、狼性教育型。狼性教育就是在物競(jìng)天擇、適者生存的社會(huì)上，對(duì)孩子進(jìn)行“狼”的教育而非“羊”的教育。在社會(huì)主義市場(chǎng)和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)日益加劇的背景下，一些家長(zhǎng)從孩子小時(shí)就開(kāi)始培養(yǎng)孩子各方面的

22、能力，讓其以后在社會(huì)上有競(jìng)爭(zhēng)力。這種教育類型是在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的背景下而衍生出來(lái)的教育方式，這種一味的培養(yǎng)孩子的競(jìng)爭(zhēng)觀念和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的做法，最終只會(huì)導(dǎo)致孩子缺乏愛(ài)心，甚至是性格的扭曲，從而不利于孩子身心的建康發(fā)展。二、我國(guó)家庭教育問(wèn)題的原因主要從社會(huì)和家庭兩方面來(lái)進(jìn)行分析：(一)社會(huì)因素1傳統(tǒng)腐朽思想的存在。大部分的家長(zhǎng)都有“望子成龍”“盼女成鳳”的思想，希望孩子們能光宗耀祖。受這種傳統(tǒng)思想的影響，家長(zhǎng)們認(rèn)為子女的成才與否與家庭的榮辱興衰密切相關(guān)，認(rèn)為家長(zhǎng)的功過(guò)決定著孩子們的成長(zhǎng)成才。 這樣，父母自然就把自己所承受的壓力轉(zhuǎn)嫁給孩子們，客觀上就削弱了家庭教育的效果。2多元文化的沖擊。全球化程度日益深

23、入、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的飛速發(fā)展，使得西方腐朽思想、不良思潮紛紛涌入我國(guó)，加上國(guó)內(nèi)封建殘余思想還繼續(xù)存在，給我們的家庭教育帶來(lái)了前所未有的挑戰(zhàn)和壓力。而且社會(huì)上的報(bào)紙雜志、廣播電視、網(wǎng)絡(luò)等大眾傳媒上的兇殺、迷信、暴力等不良文化帶來(lái)的負(fù)面沖擊也嚴(yán)重影響了家庭教育作用的發(fā)揮。3好的物質(zhì)生活的影響。隨著社會(huì)物質(zhì)財(cái)富日益增多，人民的生活水平也普遍提高，家庭生活質(zhì)量的改善給家庭教育帶來(lái)了優(yōu)越的物質(zhì)條件，同時(shí)也帶來(lái)了一定的負(fù)面影響。很多家庭條件較好的家長(zhǎng)，試圖用物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)激勵(lì)孩子取得好成績(jī)，不注重樹(shù)立子女正確的價(jià)值觀、金錢(qián)觀，隨之而來(lái)不可避免地出現(xiàn)了對(duì)子女普遍的驕縱溺愛(ài)情況。(二)家庭因素1家長(zhǎng)教育觀念和方法錯(cuò)誤。

24、家長(zhǎng)們的教育觀念決定著家庭教育的具體內(nèi)容和方法，因而不正確的教育觀念必然導(dǎo)致教育內(nèi)容的片面、教育方法的失誤。目前我國(guó)大部分家庭的教育觀念還比較落后，這種落后陳腐的教育觀念必然導(dǎo)致不科學(xué)、不合理教育方法的出現(xiàn)。而家庭教育方法的不當(dāng)，常會(huì)給孩子精神上和肉體上造成巨大傷害，從而影響到了孩子的身心健康，進(jìn)而不利于孩子的健康成長(zhǎng)。2家長(zhǎng)身心素質(zhì)偏低。目前我國(guó)家長(zhǎng)的身心素質(zhì)普遍較低，沒(méi)有給孩子做一個(gè)好的示范，沒(méi)有以身作則，這勢(shì)必將影響孩子的健康成長(zhǎng)。俗話說(shuō)：“言傳身教，身教重于言教。”父母的行為舉止無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響著孩子。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。家庭教育也是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而現(xiàn)在很多家長(zhǎng)心理素質(zhì)偏低，自我

25、控制能力較差，對(duì)孩子缺乏耐心，看見(jiàn)孩子做錯(cuò)事，不是耐心地講道理，而是大發(fā)脾氣，不是打，就是罵。這種錯(cuò)誤的教育方法嚴(yán)重影響了家庭教育的實(shí)際效果。3.家庭關(guān)系的不和諧。一個(gè)和諧的家庭是孩子成長(zhǎng)的重要保障，是家庭教育順利開(kāi)展的前提和基礎(chǔ)。家庭關(guān)系不和諧帶來(lái)的緊張壓抑氣氛，極易引起孩子們情緒不穩(wěn)定、心靈失衡。父母之間的爭(zhēng)吵會(huì)讓孩子們產(chǎn)生恐慌的心理，也會(huì)影響父母在孩子心目中的形象，從而失去了對(duì)父母的尊重和信任。在這樣的環(huán)境中成長(zhǎng)的孩子容易自卑、封閉、厭倦家庭和仇視社會(huì)的畸形性格，進(jìn)而形成反社會(huì)的扭曲心理，嚴(yán)重的還將走上違法犯罪的不歸之路。三、解決家庭教育的對(duì)策 眾所周知，父母、家庭是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的第一所學(xué)校。因此，解決家庭教育，重點(diǎn)應(yīng)放在家長(zhǎng)的肩上。(一)家長(zhǎng)要不斷提高自身修養(yǎng)，努力創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境。家長(zhǎng)要不斷學(xué)習(xí)，豐富自己，提高自身的文化素質(zhì)和心理素質(zhì)。尤其是在信息高度發(fā)達(dá)的今天，家長(zhǎng)更應(yīng)該不斷更新、充實(shí)自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使之能滿足孩子們的求知欲，勝任對(duì)孩子的教育指導(dǎo)工作。除此之外，家長(zhǎng)還應(yīng)該創(chuàng)造良好的家庭教育環(huán)境，使家庭充滿溫馨，讓孩子們能感受到父母對(duì)他們的愛(ài)和期待，從而激發(fā)他們推動(dòng)自己不斷進(jìn)取。 (二)更新教育觀念和教育方式社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)輻射和滲透到我國(guó)社會(huì)生活的各個(gè)領(lǐng)域，家庭教育作為社會(huì)生活的組成部分，必須隨著時(shí)代