高職院校公共英語課課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與研究

1、高職院校公共英語課課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)與研究高職教育培養(yǎng)的是“能用，夠用”的人才，英語教學(xué)的重點(diǎn)不僅僅是打好語言基礎(chǔ)更是語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)。美國(guó)實(shí)用主義教育學(xué)家杜威提倡“做中學(xué)”、20世紀(jì)70年代的交際教學(xué)法、20世紀(jì)80年代逐漸發(fā)展起來的任務(wù)型教學(xué)法等，這些都是對(duì)今天的英語教學(xué)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)影響至深的教育理念和教學(xué)法。從某一方面來說，英語教學(xué)的改革和創(chuàng)新最終都是體現(xiàn)在課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的改革和創(chuàng)新上。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)提出自己的分析和見解。一、目前高職院校公共英語課開展課堂活動(dòng)所面臨的問題高職院校錄取的學(xué)生高考英語分?jǐn)?shù)普遍較低，對(duì)英語興趣不大，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，并且在班級(jí)編制上大多是大班教

2、學(xué)，人數(shù)40到70不等。有些院校由于部分專業(yè)招生不足，實(shí)行合班上課來避免教學(xué)資源浪費(fèi)，導(dǎo)致公共英語課堂人數(shù)多達(dá)百人，這些就增加了課堂活動(dòng)組織和開展的難度。作為高職院校的公共英語課，在人才培養(yǎng)計(jì)劃中課程性質(zhì)定位大多數(shù)都是公共基礎(chǔ)課，大部分院校所使用的教材在編寫模式上都以課文閱讀為主，教材每個(gè)單元圍繞一篇主課文設(shè)計(jì)導(dǎo)入，閱讀，詞匯和語法，聽力，翻譯和寫作模塊。這種傳統(tǒng)的模塊編寫方式使得課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)空間十分有限。各種因素導(dǎo)致的結(jié)果就是公共英語課堂氣氛沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很低，影響其他相關(guān)課程的繼續(xù)學(xué)習(xí)。二、公共英語課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)例與思考下面筆者以教學(xué)中兩個(gè)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)實(shí)例來提出自己的思考和看

3、法。HistoryofPizza掌握商務(wù)場(chǎng)合見面介紹用語；商務(wù)場(chǎng)合見面介紹流程；商務(wù)場(chǎng)合見面時(shí)應(yīng)該注意的商務(wù)禮儀課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)小組活動(dòng)，三人一組，按課文內(nèi)容中提到的披薩餅的演變歷史以畫圖的形式把不同時(shí)期的披薩餅在黑板上根據(jù)自己的理解畫出來，并試著用英語簡(jiǎn)單解釋。隨機(jī)挑選6個(gè)組在黑板上畫圖，其他組同學(xué)參與評(píng)價(jià)，看哪個(gè)組理解課文的同時(shí)最有創(chuàng)意，描述得最準(zhǔn)確。根據(jù)所學(xué)的商務(wù)場(chǎng)合見面時(shí)所應(yīng)注意的商務(wù)禮儀，見面介紹流程和見面介紹用語，兩人一組根據(jù)所提供的三個(gè)商務(wù)情景合作編對(duì)話并表演出來，完成見面介紹的任務(wù)。全班共分成22個(gè)組，7到8個(gè)組負(fù)責(zé)完成一個(gè)商務(wù)場(chǎng)景的對(duì)話。每個(gè)商務(wù)場(chǎng)景隨機(jī)挑選2組出來表演，表演完后

4、，其他組的同學(xué)就所表演的內(nèi)容討論并發(fā)表意見，看看語言的使用，見面介紹的過程，禮儀等哪些方面做得不對(duì)或不足。然后教師點(diǎn)評(píng)。教學(xué)效果1.學(xué)生覺得畫圖很有趣，參與程度很高。2. 學(xué)生的圖畫表現(xiàn)形式很有創(chuàng)意。3. 突出了團(tuán)隊(duì)合作，英語好的同學(xué)理解課文，有創(chuàng)意的同學(xué)出點(diǎn)子，圖像表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)在黑板上畫畫，語言表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)解釋圖畫內(nèi)容。4. 更容易也更直觀的理解了課文。1.學(xué)生們覺得這個(gè)任務(wù)的完成從語言層面來說難度不大，因?yàn)閷?duì)于英文的見面打招呼和介紹用語比較熟悉。2. 但學(xué)生在表演中感覺到對(duì)于商務(wù)情景的理解，商務(wù)禮儀的運(yùn)用還不夠熟練。3. 教師的點(diǎn)評(píng)和同學(xué)的意見讓學(xué)生對(duì)于自己在完成任務(wù)、解決問題過程

5、中的不足認(rèn)識(shí)得更加深刻。4. 學(xué)生覺得這種運(yùn)用語言和相關(guān)商務(wù)禮儀知識(shí)來解決真實(shí)情景中的問題的教學(xué)方式更加有趣和實(shí)用，也更能接受。這兩個(gè)筆者教學(xué)實(shí)踐中的活動(dòng)設(shè)計(jì)相較于其他教學(xué)形式在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的上是成功的，但在本質(zhì)上也有所區(qū)別：從上表對(duì)比來看，教學(xué)實(shí)例2就教學(xué)目的來看更實(shí)用，更符合高職人才培養(yǎng)的需求，以就業(yè)導(dǎo)向來看更有助于學(xué)生學(xué)會(huì)解決今后職場(chǎng)中可能遇到的實(shí)際問題。課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新屬于課程改革的內(nèi)容，而課程改革的各個(gè)環(huán)節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，首先是確定人才培養(yǎng)目標(biāo)，繼而確定專業(yè)所需課程，每門課程的教學(xué)目的，然后是界定課程教學(xué)內(nèi)容，接著是教材的選擇或者是教材的改革，而教材的變化直接影響教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。所以課

6、堂活動(dòng)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新不能孤立來談。適合高職院校英語教學(xué)的課堂活動(dòng)在設(shè)計(jì)上肯定要遵循活動(dòng)設(shè)計(jì)的一般原則，比如大班以設(shè)計(jì)小組活動(dòng)為宜，分組以三人一組為宜；活動(dòng)的設(shè)計(jì)要有目的性，活動(dòng)開展前要指令明確，活動(dòng)過程中有指導(dǎo)，活動(dòng)后有反饋等等。但筆者認(rèn)為更重要的是以下幾點(diǎn)：1. 明確的活動(dòng)目的。高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上要求掌握的不再是通用英語，而是通用職業(yè)英語，是讓學(xué)生能夠使用英語解決職場(chǎng)環(huán)境中的一般問題。通用職業(yè)英語的定位讓教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)領(lǐng)域結(jié)合起來，公共英語課程內(nèi)容的職業(yè)化行業(yè)化日趨明顯。2. 選擇合適的教材。這具體體現(xiàn)在教材的改革上：教材名稱不再只是綜合英語，而除了職場(chǎng)英語、行業(yè)英語、職業(yè)英語等名稱，單元模塊

7、以背景職場(chǎng)化，模塊任務(wù)化項(xiàng)目化為特點(diǎn)，并且融合職業(yè)禮儀、職業(yè)道德等職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。突出語言的應(yīng)用能力培養(yǎng)。合適的教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生更有興趣，實(shí)用的內(nèi)容能讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力能讓很多教學(xué)層面的問題迎刃而解。3. 教學(xué)活動(dòng)的形式。大的方向都是在設(shè)定的職業(yè)情景中通過完成具體任務(wù)來運(yùn)用語言解決各種實(shí)際問題。語言知識(shí)的有效輸入，職業(yè)場(chǎng)景的真實(shí)模擬，任務(wù)設(shè)計(jì)的可完成性都是要注意的問題。4. 活動(dòng)評(píng)價(jià)列入考核范圍。當(dāng)前課程考核的方式趨于多樣化和立體化：過程化和階段性考核的結(jié)合、態(tài)度、課堂出勤等的考慮。所以學(xué)生在活動(dòng)完成過程中的表現(xiàn)，例如學(xué)生對(duì)于活動(dòng)的參與程度、小組合作程度、創(chuàng)意等也應(yīng)該納入過程化考核范圍內(nèi)。三、總結(jié)目前有些高職院校會(huì)減少公共英語課課時(shí)量，或?qū)⒐灿⒄Z課作為全院性選修課。這種公共英語課程邊緣化的做法筆者是不認(rèn)同的。從高職學(xué)生就業(yè)方面和今后個(gè)人提升方面考慮，筆者