2022秋新人教版部編本六年級上冊語文習作：變形記（教案）.doc

1、2022秋新人教版部編本六年級上冊語文習作：變形記（教案）20XX年秋新人教版部編本六年級上冊第一單元習作：變形記教學設計 1.能用比較通順的語句，不拘形式地寫出想象中的“變形記”。 2.愿意將自己的習作讀給別人聽。在交流中，學會欣賞習作的成功之處，學習修改習作的不足之處。 3.享受大膽想象、自由表達的樂趣，受到真、善、美的熏陶。 重難點 發(fā)揮想象，把重點部分寫得詳細一些。 孩子天生愛幻想，教師在課上讓孩子欣賞動畫片，陶冶情趣，再和孩子們討論各自喜歡的動畫，并適時提問：動畫中的人物和我們有什么不同？讓學生在創(chuàng)設的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中有趣和值得關注的事物。當學生的思維

2、被激活，大腦進入興奮狀態(tài)時，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物，隨后教師扮演新角色，來營造一種互相自我介紹的氛圍，達到情動辭發(fā)的效果。習作完成后采用讓學生嘗試自我修改、同學間相互修改、老師修改等多種形式，并針對寫得不具體的地方進行二次指導、二次習作、二次點評，讓學生真正做到“我手寫我心”。 教學準備 多媒體課件 教學課時 2課時。 第1課時 課時目標 1.發(fā)揮想象，選擇自己最想變成的一種東西，把變形后的經歷寫下來。 2.學會運用本單元的寫作方法表達自己的真情實感。 3.練習修改自己的習作。 一、創(chuàng)設情境，激發(fā)“變”的興趣 1.播放西游記中孫悟空七十二變的畫面，感受“變”的神奇。 （1）師提問

3、：看完這段視頻，同學們想說些什么？（2）小結：孫悟空想變什么就變什么，太神奇了！你們想和孫悟空一決高下嗎？今天，有一位客人能滿足我們的愿望，他就是想象大師。（課件出示：卡通人物）2.板書：變形記 【設計意圖】 西游記是同學們最熟悉的故事，在視頻、配樂的感染下，學生的興趣被大大激發(fā)了，每個學生都沉浸在“變”的神奇意境里。 二、引導審題，明確“變”的要求 1閱讀習作提示，看看你明白了什么。 如果你有這樣一個機會，把自己變成另一種東西，你想變成什么呢？你可 以變得很小，如一只螞蟻，一棵草，一粒石子；也可以變得很大，如一頭大象，一輛汽車，甚至是一個星球。 2同學們，剛才孫悟空給我們全班都施了魔法，現(xiàn)在

4、我們想變什么就能變什么，一會兒，他讓我們變成白云；一會兒，他讓我們變成小花，變成超人，變成機器人你們想變成什么就可以變成什么。 課件出示： 3.在孫悟空的幫助下，我們變成了自己喜歡的人或物。你為什么想要變成它（他/她）呢？同桌之間相互交流一下。 4.指名交流。 5.教師小結。 瞧，只要我們展開想象的翅膀，就可以自由地想，快樂地變，想變什么就變什么。 【設計意圖】 從神話故事過渡到自己變，進入主題，學生感興趣，教師也可以基本了解學生的個人感知，適當引導，讓學生樂于想象，為下面編故事時的大膽想象奠定基礎。 三、想象交流，體驗“變”的樂趣 1.同學們，現(xiàn)在老師變成了一個有魔法的仙女，我用手中的魔法棒

5、，輕輕一點，看，變了，變了，大家快看自己都變成了什么？（課件出示：動畫設計，飛出一只只美麗的小蝴蝶）2.快看看，變成蝴蝶的你們身上都有了哪些變化？（引導學生看屏幕，將自己變成蝴蝶的樣子說具體，語言優(yōu)美生動。）3.變成了蝴蝶的我們到底要做什么呢？（齊讀習作要求）課件出示： 發(fā)揮想象，把你變形后的經歷寫下來。寫完后，和同學交換習作，看看他們對你的“世界”是不是感興趣，再根據(jù)他們的意見修改自己的習作。 4.變成了蝴蝶的同學們，你們在蝴蝶的王國里，一定經歷了許多有趣的事，你能先自己回憶一下嗎？（自編故事）5.可愛的小蝴蝶們，誰能跟大家分享一下自己在蝴蝶王國的經歷嗎？（引導學生展開想象，將自己在蝴蝶王國

6、里的“經歷”具體表達出來。）6.點評：你們覺得誰經歷的事兒最有趣？為什么？待會兒我們就將這幾個經歷編到我們的故事中去。 7.在蝴蝶王國里經歷了這么多有趣的事，你有什么感想對大家說嗎？ 8.瞧，不知不覺中我們已經展開了想象的翅膀，編了一個非常有意思的故事，誰愿意將這個故事連起來說一說？ 【設計意圖】 通過師生共同編故事，讓全體學生明白如何去大膽想象，講清楚自己編的故事。這個具體范例的形成過程，體現(xiàn)了“以學定教，順學而導”的教學理念。 四、獨立習作，編寫“變”的故事 1.同學們，編故事簡單嗎？編的時候要注意哪些問題呢？（討論得出結論）師小結：編故事的時候，要說清楚你變成一樣事物后是什么樣的；都發(fā)生

7、了哪些有趣的事；想象這些有趣的“經歷”的時候要寫清楚角色的語言、動作、心理等細節(jié)描寫；最后還可以談談自己內心的感受。 2.同學們，展開想象：你還能變成什么？又會經歷什么？自己再編一個有趣的故事吧！ 3.學生各自編寫故事。（師巡視指導）【設計意圖】 讓學生由講到寫有一定的難度，但是有了前面“變蝴蝶”的經歷后，學生討論概括出了編故事的方法，由此拓展開來，編起故事自然手到擒來。 五、分享故事，評說“變”的精彩 1.畫出自己的故事中大膽想象的地方，在旁邊給自己一顆大大的五星。（自我評價）2.選取部分習作，當場評說。教師指名學生讀一讀故事中大膽想象的精彩部分，全班評議。 3.教師評價，鼓勵創(chuàng)編。 【設計

8、意圖】 多途徑給每個學生展示的機會，引導學生自讀、自評、展示、修改習作，享受習作的快樂，進一步激發(fā)學生的習作興趣，樹立寫好作文的信心。 六、提出要求，期待“變”的世界 今天，我們在想象大師的幫助下進行了神奇的想象之旅，用手中的筆編寫出了一個個充滿童趣的想象故事。同學們寫好以后，記得要讀給小伙伴聽聽，看看他們對你的 “世界”是不是感興趣，再根據(jù)他們的意見修改自己的習作。改好后，想象大師要幫我們評選出故事大王喲！ 【設計意圖】 讓學生按習作要求，寫好后和同學交換習作，再根據(jù)他們的意見修改自己的習作，以進一步完善自己的習作。 第2課時 課時目標 1.認真閱讀他人或自己的習作，按習作要求評價作文，提高

9、賞析能力。 2.學會修改習作，養(yǎng)成良好的寫作習慣。 一、朗讀佳作，共同賞評 1.朗讀課前分發(fā)的兩篇優(yōu)秀習作，教師引導學生進行賞評。 2.師生共評。 （1）討論交流?？戳诉@兩篇優(yōu)秀作文，你發(fā)現(xiàn)它們好在哪里？（2）習作中還有沒有需要修改的地方呢？（3）該如何修改呢？ 3賞讀，交流修改感受。 （1）現(xiàn)在請剛才展示的同學把改之前的習作和改后的習作分別讀給同學們聽一聽。 （2）引導學生討論修改后的習作好在哪里。 【設計意圖】 賞評優(yōu)秀的學生習作，讓學生既能自我品味，又能通過合作交流與賞析，增長知識，掌握習作的寫作方法、修改方法和技巧。 二、自我推薦，組內互改 1.組內互讀互改，提出修改建議。 （1）好文

10、章是改出來的，所以請同學們在組內讀讀自己的習作，讓組員給你提提修改意見。 （2）學生在組內交流自己的習作，組員有針對性地提出修改意見。 2.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。 （1）學生反復朗讀自己的習作，結合組內同學提出的意見和建議，自主修改習作。 （2）修改后在組內互相讀，并請組員進行修改。 （3）自己再次修改，直到滿意為止。 【設計意圖】 好文章是寫出來的，更是改出來的。一直以來，命題、指導、作文、批改、講評一直是作文教學的固定模式，批改學生習作花費了語文教師大量的時間和精力，然而收效卻不高，很大程度上是因為缺少學生參與，缺少學生主動提高這一過程。所以教師要把修改權交給學生，讓他們

11、在自我修改、互相修改中，培養(yǎng)自己的良好的修改習慣。 三、交流收獲，共同提高 1.習作改完了，說說你對所改的習作滿意的地方在哪里，修改過程中你最大的收獲是什么。 2.學生暢所欲言。 3.教師總結：要想寫出好的習作，修改是一個重要的過程，因此我們在創(chuàng)作后，一定要反復地對習作進行修改，只有這樣，寫出來的習作才有可能成為。 【設計意圖】 本環(huán)節(jié)的設計是為了使學生在反思中提高自己對修改的認識，端正修改態(tài)度，掌握修改的方法，養(yǎng)成動筆則求疵，見疵則思改的習慣，不斷培養(yǎng)習作時嚴肅認真的態(tài)度。 四、謄抄習作，展現(xiàn)成果 將修改滿意后的習作謄寫在作文本上。 【設計意圖】 展示習作成果，讓學生獲得成功的喜悅，提高習作

12、的信心。 1.利用童心，激發(fā)童趣。孩子天生愛幻想。我在課堂開始時就讓學生欣賞動畫片陶冶情趣，再和學生討論喜歡的動畫，動畫中的人物和我們有什么不同，讓學生在創(chuàng)設的情境中把目光投向神奇的變化，不斷發(fā)現(xiàn)、捕捉生活中有趣和值得關注的事物，開闊學生的眼界，增長學生的見識。 2.放飛想象，拓寬深度。當學生的思維被激活，大腦進入興奮狀態(tài)時，教師借想象讓大家變成了自己喜歡的事物，隨后教師扮演“蝴蝶”，營造一種新角色互相自我介紹的氛圍，達到情動辭發(fā)的效果。教師用語言描述，放飛想象，帶領學生踏上神奇之旅。采用小組合作學習，同學之間分享交流的方式，體驗百變后的快樂，在交流中拓寬思維的深度，豐富“變”的過程，在交流中使學生感悟到習作的思路，將變的過程“說清