小學科學五年下冊《我們的呼吸》教學設計

1、青島版小學科學五年級上冊我們的呼吸 教學設計教材分析我們的呼吸是青島版小學科學，五年級上冊第二單元“認識自己”單元中的第四課。本單元從我們的身體切入人體生理的研究，通過觀察、實驗、比較、收集和整理信息等手段，探究人體生理的奧秘，從而使學生了解肌肉和骨骼、人體消化、呼吸和血液循環(huán)、腦與神經，學會從不同的途徑搜集資料，了解人體的奧秘，懂得人體器官衛(wèi)生保健的重要性，逐步意識到要珍惜生命、關愛身體，并在對人體內部結構認識的基礎上養(yǎng)成良好的生活習慣。具體到本課，就是要在“我們每時每刻都要呼吸。呼吸意味著生命的存在”這一學生已有的認知的基礎上，引領學生通過猜想、實驗等一系列探究活動，認識人體的呼吸器官，了

2、解呼吸的過程，理解呼吸的意義，并通過查閱資料、測量肺活量等實踐活動，了解如何保護我們的呼吸器官。學情分析 學生對呼吸已經有了一定程度的了解，但對于各個呼吸器官的作用還不是很清楚，特別是一些身體里面的器官不了解。同時學生知道我們吸入的氣體和呼出的氣體是不同的，但如何通過設計實驗證明自己的猜想，還不是很了解。教學目標1能應用已有的知識和經驗對觀察到的現象提出問題并作出猜想和假設；能用簡單器材做簡單的觀察實驗。2愿意合作交流，養(yǎng)成細致觀察的學習習慣和尊重事實的科學態(tài)度，能夠做到珍愛生命。3.了解人體呼吸器官的名稱及人體呼吸的過程，知道保護我們呼吸器官的知識。教學重點、難點重點：通過多種途徑的探究，逐

3、步對呼吸器官及作用形成完整的認識。難點：如何通過實驗驗證吸入的氣體和呼出的氣體不同。教學準備集氣瓶、石灰水、帶玻璃管的膠塞、水槽、火柴、橡膠管、玻璃片、兩用氣筒、有關呼吸器官和呼吸運動的圖文資料等教學過程設計一、激趣導課設疑激趣：一瓶澄清的石灰水，先向里用打氣筒打氣（相當于我們吸氣的過程），石灰水沒有發(fā)生變化，接著用嘴向這瓶水中吹氣（相當于呼氣的過程），石灰水變渾濁?！驹O計意圖：抓住學生的好奇心，激發(fā)學生學習的興趣?！慷?、游戲引出課題游戲規(guī)則：閉緊嘴巴，用手捏住鼻子屏住呼吸，看看你能堅持多久？堅持不住的同學可以松手。游戲后讓學生談談自己的感受。生答：難受、胸悶、喘不過氣來。師問：剛才同學們憋氣

4、時間并不長，如果讓你憋更長時間氣，你估計會怎樣？生答：會頭暈，會被憋死！師：說得好！呼吸就意味著生命的存在，人不可能停止呼吸的情況下存活很長時間。我們每時每刻都要呼吸。這節(jié)課我們就一起來研究我們的呼吸。（出示課題）【設計意圖：游戲引出課題，直奔探究主題，活動體驗，激發(fā)了學生的探究欲望?！咳?、認識呼吸器官師：玩完了小游戲，請同學們想一想我們在呼吸時都要用到哪些器官？ 生：鼻、嘴、氣管、肺等師：看來同學們對呼吸器官有了一定的了解，請同學們看大屏幕上的圖，看看我們的呼吸器官還有哪些？對，人的呼吸器官主要由鼻、咽、喉、氣管、支氣管、和肺組成。師：介紹各部分呼吸器官的作用。師：結合屏幕上的示意圖，在黑板

5、上標出我們在呼吸時氣體在呼吸器官上流動的路線？師：我們吸進的氣體經過鼻、咽、喉、氣管、支氣管到達肺，后進入血液里，同時，血液里的二氧化碳進入肺泡中。呼氣時，由肺經支氣管和氣管、喉、咽、鼻排出體外?！驹O計意圖：科學課的學習要以探究為核心，新課程強調培養(yǎng)學生的探究能力，但不忽視科學知識的學習。本環(huán)節(jié)通過讓學生進行觀察圖片，自我感知呼吸器官，而后通過出示課件，給出一個完整的概念?！克?、解密課前實驗師：簡單的一吸一呼，順利地完成了空氣在我們體內的一次短暫的“旅行”。那么我們吸入的氣體和呼出的氣體是不是一樣的？生：不一樣，我們吸入的是氧氣，呼出的是二氧化碳。師：你能通過實驗證明你的想法？生：恍然大悟，上

6、課前做的實驗就是驗證了吸入的氣體和呼出的氣體是不一樣的。師：進行解密?？諝庥龅绞宜粫儨啙?，二氧化碳遇到石灰水會變渾濁?！驹O計意圖：這個環(huán)節(jié)如果完全讓學生自己討論驗證，孩子們缺乏相關知識的引領，相當困難，因此在設計本環(huán)節(jié)時，先是通過課前老師作實驗，引起學生的疑問，為此處解開謎底做好鋪墊，然后通過前半段知識的學習，為學生初步了解吸入的氣體和呼出的氣體不同打下基礎?！课?、學生設計實驗，再次驗證猜想1、排水集氣法師：同學們還有沒有別的方法驗證吸入的氣體和呼出的氣體是不一樣的？（教師此處對學生進行提示：火柴在空氣中為什么可以燃燒？）生：空氣中氧氣。師：我們呼出的氣體中含有二氧化碳，如果能夠證明火柴

7、在我們呼出的氣體中不能燃燒，就能證明吸入的氣體和呼出的氣體是不同的？師：如何收集呼出的氣體？生：塑料袋、氣球等等師：演示利用集氣瓶，玻璃片，膠管，水槽收集呼出氣體的方法。生：根據課件中的溫馨提示，小組合作收集呼出的氣體。2、驗證猜想生：根據課件中的提示，將點燃的火柴伸進呼氣的集氣瓶中，發(fā)現火柴很快熄滅了，從而再次驗證吸入的氣體和呼出的氣體是不一樣的?！驹O計意圖：討論如何收集“吸入”和“呼出”氣體的方法，重點是讓學生掌握“排水法”收集氣體的科學方法，使學生的預測具有一定的目的性，保證實驗的順利進行。用簡單器材做簡單的觀察實驗，調動學生思維，進行思考，培養(yǎng)學生對實驗結果進行分析的能力?！苛?、討論師

8、：如何保護我們的呼吸器官。生：不吸煙、保護環(huán)境、多進行體育鍛煉、室內經常開窗通風等等。師：出示健康人的肺和吸煙人的肺圖片，讓學生加深了解吸煙的害處?！驹O計意圖：讓學生感到學有所用，才能更好的激發(fā)學生的學習興趣。老師注意引導學生把課堂所學知識應用于生活中，在生活中學科學，在生活中用科學。通過比較正常人的肺與吸煙者的肺，使學生頓悟到吸煙的害處，產生了急于勸說自己身邊人不要吸煙的欲望；教師還有意識的引導學生聯系自己生活實際，回顧已有的生活體驗，提醒學生在天氣變化時注意防護。引導學生關注社會、關注生活，指導他們健康、安全、科學的生活?！科?、拓展延伸師：這節(jié)課同學們都表現出了可貴的探究精神和嚴謹的實驗態(tài)

9、度，這正是我們研究科學所最必需的。為了獎勵大家，送給每個小組一個小禮物五彩氣球。師：請小組長上臺來領。課后進行一個吹氣球比賽，要求：先深深的吸一口氣，然后盡最大的力氣來吹。比一比誰吹的氣球大，也就說明誰的肺活量大。（通過課件出示肺活量的概念）【設計意圖：適時引出肺活量的概念，讓學生了解肺活量與健康的關系。通過組織比較肺活量大小的活動，讓學生學會借助身邊材料獲取數據，對身邊的事物進行比較?！吭O計特色簡述本節(jié)授課意在立足于學生生活實際，關注課堂生成點，引領學生在生活中學科學，在生活中用科學。通過學習科學，指導學生的生活，使學生學科學的過程成為提高生活質量的愉快體驗。實踐證明，科學課的學習只有融入兒童生活才能更有效的激發(fā)學生學習興趣。在教學活動設計上，以學生親歷科學為核心，注重實現了知識與方法的結合，實踐與技能的結合。使學生已有的認知基礎上，引領學生通過猜想、實驗等一