小學(xué)科學(xué)五年上冊《食物鏈和食物網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計

1、食物鏈和食物網(wǎng)教學(xué)設(shè)計修改稿2鄒平縣韓店鎮(zhèn)中心小學(xué) 宋淑英教學(xué)目標(biāo) （一）科學(xué)概念：1、知道動植物之間存在著食物能量交換關(guān)系。2、知道什么是食物鏈、什么是食物網(wǎng)。會書寫完整的食物鏈。（二）過程與方法：1、能應(yīng)用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系。2、能把食物鏈中的生物劃分為生產(chǎn)者、消費者。（三）情感、態(tài)度與價值觀：1、體會到自然界中的生物都是相互聯(lián)系的，意識到食物鏈中每一種生物的重要性。2、在交流中形成善于聽取別人意見、虛心向別人學(xué)習(xí)的科學(xué)態(tài)度。教學(xué)重點：1、引導(dǎo)學(xué)生研究同一環(huán)境內(nèi)生物之間的食物關(guān)系，建立起食物鏈和食物網(wǎng)的概念。2、能正確書寫完整的食物鏈。教學(xué)難點：1、能分析食物鏈中各個角色在

2、整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用。2、能書寫完整的食物網(wǎng)。教學(xué)過程一、動畫故事導(dǎo)入：師：同學(xué)們都喜歡看動畫片，老師也為大家?guī)砹艘恍《蝿赢嬕曨l，仔細(xì)看，想想這是哪一個成語故事？（師播放視頻“螳螂捕蟬，黃雀在后”的動畫，學(xué)生觀看視頻）師問：大家能看出來是個什么故事嗎？（學(xué)生回答預(yù)設(shè)：螳螂捕蟬，黃雀在后）師：在這個故事里，有幾種生物？（生答）師：它們誰在吃誰？誰又被誰吃？（學(xué)生回答）師：在科學(xué)研究中，為了方便我們的研究，我們統(tǒng)一用箭頭來表示生物之間這種誰被誰吃的關(guān)系，箭頭向右指向吃者（師在蟬和螳螂之間板畫），這個箭頭就表示蟬被螳螂吃，就像螳螂舉起鋒利的雙足把蟬夾住拉過來吃一樣。）。（師再在螳螂和黃雀之間板

3、畫）這表示什么意思呢？誰來說一說？（生答）師：誰能完整的按照誰被誰吃的關(guān)系來表示一下它們之間的這種關(guān)系？（生按照誰被誰吃的關(guān)系再來表述，師進(jìn)行板書：蟬 螳螂 黃雀）二、誰被誰吃（認(rèn)識食物鏈）師：在大自然中，像蟬、螳螂、黃雀它們一樣，不同的生物之間通過食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系，這樣的例子隨處可見。（師課件出示薔薇花叢里的幾種生物圖片：薔薇花、蚜蟲、瓢蟲、小鳥，讓學(xué)生認(rèn)一認(rèn)）師：老師這兒有四張表示它們的卡片，請四名同學(xué)到前面來，每個同學(xué)手持一張卡片，代表這種生物。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，這四位同學(xué)如果按照誰被誰吃的關(guān)系來排列，怎樣站才合理？（找一生同學(xué)來排排隊，并讓這名同學(xué)說一說它們之間誰被誰吃的關(guān)系。）師：同

4、學(xué)們同意他的意見嗎？（生答）（師板書：薔薇花 蚜蟲 瓢蟲 小鳥）師：你們四名同學(xué)能不能按照這種食物關(guān)系，模擬一下吃與被吃時的狀態(tài)？你能吃掉誰，就用雙手把他從后面抓住。（指導(dǎo)四個學(xué)生模擬出薔薇花被蚜蟲抓住，蚜蟲又被瓢蟲抓住，瓢蟲又被小鳥抓住的情境）師：同學(xué)們覺得生物之間的這種食物關(guān)系像什么？（生答）師：所以生物學(xué)家把生物之間這種像鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系，叫做食物鏈。（課件出示食物鏈的概念）師：剛才同學(xué)們很容易的找到了它們之間的食物關(guān)系，我們再增加一下難度。（課件出示課本12頁花叢中的生物：薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥等）師：在這些生物之間誰被誰吃？有哪幾條食物鏈呢？ 小組合作一起

5、找一找。把找出的食物鏈在記錄紙上寫出來，我們比一比，看哪個小組找的多而且準(zhǔn)確。（學(xué)生小組合作，找食物鏈。）師：我們來看看同學(xué)們找到了哪些食物鏈？（找一組，由組長到展臺前利用實物展臺，展示寫出的食物鏈，并作介紹。）師：我們來看看同學(xué)們找到了哪些食物鏈？（找一組，由組長到展臺前利用實物展臺，展示寫出的食物鏈，并作介紹。）師：其他小組的同學(xué)，有沒有不同的意見或補(bǔ)充的？（其他小組補(bǔ)充或糾正）師：那我們把大家找出的這些食物鏈整理出來，大家看大屏幕。（教師課件展示薔薇、小草、樹葉、蚜蟲、瓢蟲、蚯蚓、毛毛蟲、小鳥間的食物鏈）同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看能發(fā)現(xiàn)哪些相同之處和不同的地方？（學(xué)生觀察，匯報交流）師

6、：同學(xué)們觀察的很認(rèn)真，分析的很有道理，食物鏈通常從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。哪些是綠色植物呢？（生答）師：因為這些綠色植物能進(jìn)行光合作用，自己制造食物，生物學(xué)上就把它們叫做生產(chǎn)者。（教師板書：生產(chǎn)者）師：動物自己都不能制造食物，有的吃植物我們稱為草食動物，有的吃動物我們成為肉食動物，還有的植物動物都吃我們成為雜食動物，不管什么動物都需要以其他生物為食物，我們就給動物們起個名字叫消費者。（教師板書：消費者）各種食草動物和食肉動物都是消費者。（教師課件出示：食物鏈中能自己制造食物的生物叫做生產(chǎn)者，直接或間接消費別人制造的食物的生物叫做消費者。）師：我們再來看看“螳螂捕蟬黃雀在后”的成語故

7、事，故事中的三種生物分別屬于什么？（生答）師：剛才我們寫出的“蟬 螳螂 黃雀”是不是一條完整的食物鏈呢？（生答）師：那誰能把這條食物鏈補(bǔ)充完整？（生答）（師根據(jù)學(xué)生的回答在“蟬 螳螂 黃雀”的前面加上“樹汁”）三、田野里的食物網(wǎng)師：在田野里有許多生物，我們一起來認(rèn)識一下。（課件出示13頁圖，生物有：水稻、稻螟蟲、蝗蟲、蜻蜓、小鳥、蛇、老鷹、青蛙、白鷺、魚、蝦、田鼠、黃鼠狼、貓頭鷹等。）師：在這張圖中誰是生產(chǎn)者，誰是消費者呢？（生說一說）師：同學(xué)們手中都有這張圖片，小組合作找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈，如果兩種生物間已經(jīng)有箭頭連接了，畫第二條食物鏈時就不再畫

8、箭頭了。畫完以后，數(shù)一數(shù)自己畫出的食物鏈有多少條。注意一下水稻和蛇，看看它們被吃了幾次或者吃了多少種食物。（學(xué)生小組合作找、畫食物鏈）師：哪個小組愿意展示一下自己小組的成果？（生在實物展臺上展示圖片，并作介紹）師：其他同學(xué)有不同意見和補(bǔ)充嗎？（其他同學(xué)修正、補(bǔ)充）師：同學(xué)們，剛才我們在這些動植物之間找到了這么多條食物鏈，觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？（生答）師總結(jié)：就像這個同學(xué)說的，在一個生態(tài)系統(tǒng)當(dāng)中，生活著多種動植物，同一種植物會被不同的動物吃掉，同一種動物也可以吃多種食物，這樣生物之間就形成了復(fù)雜的食物關(guān)系，就像一張網(wǎng)一樣錯綜復(fù)雜，這樣的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，我們就叫做食物網(wǎng)。（教師課件出示食物網(wǎng)的概念，學(xué)

9、生自讀。）4、 分角色表演（體驗食物鏈中各個角色在整個生態(tài)系統(tǒng)中所起的作用）師：老師知道咱們班同學(xué)很有表演天賦，老師這里有田野里13種生物的頭飾還有好多根細(xì)繩，我們找13個同學(xué)來分別來飾演一下他們。（找出13名同學(xué)，分好角色，戴上頭飾）師：你們根據(jù)自己飾演的角色想一想，你和誰之間有食物聯(lián)系，就拿根細(xì)繩把你們的手牽起來。（學(xué)生用細(xì)繩牽手建立聯(lián)系）師課件出示情境：（1）現(xiàn)在很多人喜歡吃蛇肉，有一天蛇群遭到人類攻擊，被大量捕殺。請扮演蛇的同學(xué)松掉手里的繩子，退出表演，其他生物想一想，蛇的退出會帶給你什么變化？（生答）師課件出示第二個情境：因為蝗蟲會使稻谷減產(chǎn)，人們痛恨蝗蟲，把大量的化學(xué)藥品撒到蝗蟲身上，不幸，蝗蟲全部被消滅了。請蝗蟲退場，其他生物想一想你飾演的這種生物會出現(xiàn)什么狀況？（學(xué)生表演、交流體會）師總結(jié)：食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果一種生物滅絕了，就會影響其他多種生物的生存，因而保護(hù)一種生物，也就是保護(hù)了許多種生物。5、 課外拓展師：利用課余時間，同