差生更需要關(guān)懷

1、差生更需要關(guān)懷-育人案例第五中學(xué) 馬秀琴一、案例描述：今年班里轉(zhuǎn)來一個(gè)學(xué)生，安徽省人，外來工子弟，父母在菜場(chǎng)賣菜，父母文化水平小學(xué)，家庭經(jīng)濟(jì)收入中下。身體瘦弱，說話聲音低弱，膽怯，性格極其內(nèi)向。以前在老家學(xué)的教材不一樣，到了這里跟不上，很自卑，也不跟同學(xué)交流，有幾次不想讀書了。主要問題是孩子性格非常內(nèi)向、有很強(qiáng)的自卑心理、很少與人交往，憂郁，總是心事重重的樣子，做事心不在焉，上課不愛發(fā)言，整天不開心，即使是特別高興的事也高興不起來，在家總是感覺緊張壓抑，不知什么時(shí)候就會(huì)挨批評(píng)，不是說錯(cuò)話就是做錯(cuò)事，感覺其反應(yīng)遲鈍，成績(jī)不理想。 二、情況分析： 由于父母工作關(guān)系，每天早出晚歸，一日三餐不能按時(shí)吃

2、飯，早上起床父母已去了市場(chǎng)，中午放學(xué)父母是最忙的時(shí)候，等到父母回家匆匆做飯吃完飯他又夠時(shí)間上學(xué)了，晚上常常是八、九點(diǎn)鐘才收市，吃完飯已經(jīng)是十點(diǎn)多鐘。因而，使得父母和他缺乏溝通，父母對(duì)他的關(guān)愛也就非常少，他整天放學(xué)回家后，就獨(dú)自呆在家里，或和幾個(gè)極熟的小伙伴在家門口隨便玩玩，并沒有太多的激情，有時(shí)父母回家看見他在玩，或未完成作業(yè)（其實(shí)是不會(huì)做）就指責(zé)他，因而使得他的性格內(nèi)向，獨(dú)自生活在自己的世界里。有時(shí)父母因?yàn)樯獠豁?，或其它原因心情不好就?huì)對(duì)他大聲責(zé)罵，導(dǎo)致他的自信心不足，從而產(chǎn)生自卑感。其次，在周圍環(huán)境的影響下，比如：看見別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊，再看看父母

3、，不是在賣東西就是在發(fā)脾氣，從而讓他產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感，缺少父母的愛。在學(xué)習(xí)上，上課極少舉手發(fā)言，提問到他時(shí)也不知他在說什么，有時(shí)把耳朵湊上去也聽不清楚。特別是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡(jiǎn)單的問題，他要想很久才能思考出來，但他的智力水平很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反應(yīng)有些遲鈍。 三、教育對(duì)策： 針對(duì)孩子出現(xiàn)的性格內(nèi)向，有自卑感，思維遲鈍，我采取了一系列的措施，雖性格內(nèi)向的人和性格外向的人都各有優(yōu)缺點(diǎn)，但性格太內(nèi)向?qū)λ院蟮某砷L(zhǎng)不是很有利，處在競(jìng)爭(zhēng)激烈，開放的社會(huì)。性格外向一些對(duì)他的成長(zhǎng)是很有幫助的。所以，就要想辦法使他性格外向一些。第一段：處理孩子與父母的關(guān)系。 家庭不當(dāng)?shù)慕逃绞?往往對(duì)孩子心理問

4、題的產(chǎn)生有著重要的影響。如父母對(duì)子女的溺愛、嬌寵、過高期望、過分保護(hù)、過分嚴(yán)厲、缺乏愛心等,會(huì)使子女產(chǎn)生種種心理問題和問題行為。要向家長(zhǎng)宣傳心理健康教育知識(shí),指導(dǎo)家長(zhǎng)優(yōu)化家庭環(huán)境,完善家長(zhǎng)自身形象。父母的言行舉止對(duì)孩子的心理健康有很大的影響。家庭和睦、父母有修養(yǎng),他們的孩子一般都活潑開朗,有良好的品行。反之,則有可能給孩子的心理留下陰影,使孩子形成膽怯、自卑、抑郁的不健康心理。因此，我通過多次家訪（其實(shí)是買菜的時(shí)候站在他們的檔口前跟他們談）先要求父母平時(shí)多關(guān)心他，多與他交淡，多鼓勵(lì)他，讓他說一說學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)。使他漸漸的敢于表現(xiàn)自己。我與他們談了范自龍?jiān)诩业母惺埽舱劻怂淖?/p>

5、卑心理以及他們平時(shí)責(zé)罵對(duì)他的傷害，還與他們談了孩子心理特征：渴望受到尊重。因此，對(duì)孩子的批評(píng)要有理有據(jù)，否則極容易自暴自棄或造成不健康的心理。這樣，通過家訪，得到了孩子父母的積極配合，孩子又有了一個(gè)值得信賴的父母，一個(gè)溫暖的家庭。 第二段：創(chuàng)造輕松和諧的課堂班級(jí)氛圍，減輕孩子的心理壓力，并獲得自我價(jià)值的體現(xiàn)。贊可夫說過：“健康、健全個(gè)性的發(fā)展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童集體的、內(nèi)容豐富而形式多樣的生活中才有可能?！币?yàn)樾愿駜?nèi)向的兒童都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)接近他。讓他感到老師溫和、親切。因而我與其他任課老師商量，平常在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì)，贊許的語言表揚(yáng)他的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有

6、進(jìn)步就給予肯定。比如，他的作業(yè)雖然錯(cuò)的多，但我卻拿起他的作業(yè)對(duì)全班同學(xué)說“范子龍同學(xué)的作業(yè)雖然錯(cuò)的多，但他很認(rèn)真，你看他寫的字多漂亮?。∥蚁嘈潘乱淮我欢茏龅糜謱?duì)又好，你們相信嗎？”在我的鼓動(dòng)下全班同學(xué)都大聲說：“相信！” 還有在給他講作業(yè)時(shí)，他的作業(yè)出錯(cuò)?；蜃鲥e(cuò)什么事，我都鼓勵(lì)他，給他一個(gè)寬松的做作業(yè)環(huán)境。他比以前活潑多了，而且也變得自信了些，自卑感減少了許多。經(jīng)過多次反復(fù)地接收良好的信息，心里有了一種我能行的自信心，慢慢地學(xué)習(xí)成績(jī)漸漸地追上來了，其次，作為班主任的我，課間或活動(dòng)課盡量多與他交淡，玩游戲，讓他能感到老師的和藹可親，喜愛他，獲得愛和安全感。還有引導(dǎo)他多參與豐富多彩的活動(dòng)；在課

7、間我讓班干部和其他活潑開朗的同學(xué)多與他玩游戲，多交談。剛開始讓他和外向同學(xué)交往，他有些不愿意，但在我強(qiáng)烈的要求下，他勉強(qiáng)的和別的同學(xué)玩，在玩的過程中，讓外向的同學(xué)帶動(dòng)他活潑起來，經(jīng)過多次的這種交往我發(fā)現(xiàn)他愿意和其他同學(xué)玩了，課間常?？匆娝c同學(xué)捉迷藏、玩彈珠等。也許是同伴的熱情與快樂感染了他吧，讓他的情緒得到調(diào)節(jié)，心理達(dá)到平衡保持了良好的心態(tài)，從而逐漸的讓他性格外向起來，當(dāng)然這是在家長(zhǎng)和老師的積極的配合下。 第三階段：開啟他的智力，讓他覺得我能行，是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵。 每個(gè)學(xué)生都有值得贊美的地方，作為教師要善于發(fā)現(xiàn)這些閃光點(diǎn)，并積極地加以肯定和贊美，對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說，一句贊美的話會(huì)起到意想不到

8、的作用。特別是班級(jí)中的中下學(xué)生，有時(shí)，教師一句鼓勵(lì)的話，可以成為他學(xué)習(xí)的新動(dòng)力，使他在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，用自己的勤奮創(chuàng)造一片屬于自己的新天地。對(duì)于他的反應(yīng)遲鈍問題，在給他講作業(yè)時(shí)，我盡量的啟發(fā)他，給他多做些他感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜迷語，還有做一些有益智力發(fā)展的游戲，讓他在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵(lì)，讓他在游戲中增強(qiáng)自我效能感。從而使他的反應(yīng)敏捷起來，讓他覺得我能行，是培養(yǎng)自信心的關(guān)鍵。 第四階段：對(duì)孩子的耐挫力培養(yǎng)。 在這過程中，有時(shí)孩子成績(jī)考差了，引導(dǎo)他合理利用心理防御機(jī)制，告訴他這次考得差是因?yàn)槔蠋煶龅念}目難，并不是你笨，或者說你本來是會(huì)做的，只不過是因?yàn)槟愦中乃詻]考好，下次只要你認(rèn)真點(diǎn)就一定能考好，這樣不斷地鼓勵(lì)他，讓他在挫折中仍不失自信，促進(jìn)心理上的平衡。 四、教育效果： 經(jīng)過輔導(dǎo)，我發(fā)現(xiàn)孩子比以前開朗多了，現(xiàn)在和我在一起也活潑多了，特別是通過與同齡伙伴交住，進(jìn)步非常明顯，他在平等，自由地發(fā)表各自的見解的伙伴交往中，他的交往能力，自我理解，評(píng)價(jià)能力和集體觀念，有了進(jìn)一步的提高，在和伙伴游戲中他學(xué)會(huì)和同伴相處，