第四節(jié)-記憶與學(xué)習(xí)試題

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上第四章：記憶與學(xué)習(xí)知識考點(diǎn) P79一、單項(xiàng)選擇題：1記憶包括三個(gè)基本過程，它們是（A）、保持和提取。A.編碼B.回憶C.再認(rèn)D.遺忘2記憶包括三個(gè)基本過程：編碼、（C）、提取。A.識記B.回憶 C.保持D.再認(rèn)3哪一種記憶是信息加工系統(tǒng)的核心？( B )A.感覺記憶B.工作記憶 C.長時(shí)記憶D.語義記憶4在感覺記憶中，信息主要以(D)形式存儲。A.語義B.概念體系 C.圖式D.視象和聲象5感覺記憶的主要編碼形式是（ ）A視像和聲像 B.聲音代碼 C.語音代碼D.語義代碼6瞬時(shí)記憶屬于( A )A.感覺記憶 B.短時(shí)記憶 C.長時(shí)記憶 D.工作記憶7在短時(shí)記憶中，一遍遍

2、地機(jī)械地重復(fù)識記材料是( D )A.有效復(fù)述 B.無效復(fù)述 C.精細(xì)復(fù)述D.保持性復(fù)述8信息在短時(shí)記憶中一般只保持( B )秒鐘。 A. 12 B. 2040 C. 6070 D. 70809信息在短時(shí)記憶中一般保持( B )秒鐘。 A.5 B.2030 C.60 D.12010短時(shí)記憶容量有限，為了使其包含更多的信息，可采用的方式是( C ) A.感覺登記 B.注意 C.組塊 D.復(fù)述11短時(shí)記憶的容量有一定的限度，其平均數(shù)量為（ D ）個(gè)組塊。A.6±2B.6±1 C.7±1D.7±212短時(shí)記憶的容量為（A）個(gè)組塊。A.7±2B.5

3、77;2 C.8±2D.9±213短時(shí)記憶的容量為多少？( C )A.7加減2個(gè)音節(jié)B.7加減2個(gè)單元 C.7加減2個(gè)組塊D.7加減2個(gè)數(shù)字14在短時(shí)記憶中，將識記的材料與長時(shí)記憶中儲存的信息建立起聯(lián)系是( C )。A.機(jī)械復(fù)述 B.無效復(fù)述 C.精細(xì)復(fù)述 D.保持性復(fù)述15短時(shí)記憶中信息主要以(B)形式存儲。A.視象代碼.聲象代碼 C.語義代碼D.圖式16從短時(shí)記憶向長時(shí)記憶轉(zhuǎn)化的重要條件是( A ) A.復(fù)述B.視覺編碼 C.聲音編碼 D.感覺寄存17短時(shí)記憶中信息主要以什么形式存儲？( A )A.聲象代碼B.視像代碼 C.語義代碼D.圖式18根據(jù)記憶過程中信息在記憶中

4、儲存時(shí)間的長短和編碼方式的不同，一般可把記憶分為三個(gè)系統(tǒng)，即（B）、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶。A.語義記憶 B.感覺記憶C.工作記憶D.情緒記憶19對事實(shí)類信息，如詞匯、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念的記憶是( B )。A.程序性記憶 B.陳述性記憶 C.長時(shí)記憶 D.技能記憶20根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和（C）。A.長時(shí)記憶 B.情境依存性記憶 C.程序性記憶D.工作記憶21對練字過程中的手部動(dòng)作的把握，是儲存在（ B ）中的。A.情景記憶 B.程序性記憶 C.語義記憶D.陳述性記憶22根據(jù)記憶內(nèi)容的性質(zhì)可以將記憶分為陳述性記憶和(C)。A.長時(shí)記憶B.情境依存性記憶 C.程

5、序性記憶D.工作記憶23練書法時(shí)，我們所知道的規(guī)則和方法是儲存在_中的。（ A ）A.陳述性記憶B.情景記憶 C.程序性記憶D.感覺記憶24對概念、命題的學(xué)習(xí)屬于（ D ）A.社會規(guī)范的學(xué)習(xí) B.機(jī)械學(xué)習(xí) C.技能學(xué)習(xí) D.知識學(xué)習(xí)25在復(fù)習(xí)過的教室里參加考試，會對考試有幫助，這種現(xiàn)象稱為（ B ）A.情緒依存性記憶B.情境依存性記憶 C.狀態(tài)依存性記憶D.地點(diǎn)依存性記憶26走迷宮是一種( A ) A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí) C.接受學(xué)習(xí) D.知識學(xué)習(xí)27依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同為劃分標(biāo)準(zhǔn)，一般可以把學(xué)習(xí)分為哪三類？( D )A.知識學(xué)習(xí)、意義學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí) B.意義學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和機(jī)械學(xué)習(xí)C.命題學(xué)

6、習(xí)、接受學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) D.技能學(xué)習(xí)、知識學(xué)習(xí)和社會規(guī)范學(xué)習(xí)28學(xué)生將老師課堂上講授的知識加以內(nèi)化和組織，變成自己的知識，且在必要時(shí)加以再現(xiàn)或運(yùn)用，這種學(xué)習(xí)形式屬于（ A ）A接受學(xué)習(xí) B.機(jī)械學(xué)習(xí) C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.意義學(xué)習(xí)29學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用，屬于( B )A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.雙重干擾 D.新舊干擾30已學(xué)過的舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用叫( A )A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制31德國心理學(xué)家艾賓浩斯研究遺忘規(guī)律所用方法為( D ).A.群集法 B.地點(diǎn)法 C.計(jì)算法D.節(jié)省法32研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，表現(xiàn)為( D ) A.時(shí)

7、快時(shí)慢 B.不快不慢 C.先慢后快 D.先快后慢33學(xué)習(xí)新信息對已有舊信息回憶的抑制作用叫( B ) A.前攝干擾 B.倒攝干擾 C.消退抑制 D.超限抑制34已學(xué)舊信息對學(xué)習(xí)新信息的抑制作用，稱為（ D ）A相似干擾 B.后攝干擾 C.接近干擾D.前攝干擾35一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)( C )時(shí)記憶效果較好。A.30% B.40% C.50% D.80%36以下哪一類不屬于組織策略？(C)A.群集B.摘錄 C.過度學(xué)習(xí)D.列提綱37人們常常利用順口溜、歌訣等來幫助自己記憶一些材料，這種記憶方法是( B ) A.地點(diǎn)法B.韻律法 C.記筆記法D.特征法38將電話號碼編成“撥我撥我我?guī)蜖枴?，?/p>

8、幫助記憶，這種復(fù)述稱為（ B ）A語義復(fù)述B.精細(xì)復(fù)述 C.保持性復(fù)述D.情景性復(fù)述39由于沒有復(fù)習(xí)，先前學(xué)習(xí)的內(nèi)容在頭腦中逐漸淡忘，直至最后全部遺忘。這種遺忘的原因主要是（ D ）A前攝干擾 B.倒攝干擾 C.情緒干擾 D.痕跡消退40依據(jù)語義網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)想到一個(gè)單詞時(shí)，很容易地會想起與之有聯(lián)系的其他各詞，這個(gè)過程在理論上叫做（ D ）A相似聯(lián)想B.激活 C.接近聯(lián)想D.擴(kuò)散激活二、多項(xiàng)選擇題1記憶的基本過程有( ABD )。A.編碼 B.保持 C.整理 D.提取 E.系統(tǒng)化2記憶的三存儲模型把記憶加工分為三個(gè)不同階段，它們分別是( ACD )。A.感覺記憶 B.暫時(shí)記憶 C.短時(shí)記憶 D.長時(shí)

9、記憶 E.永久記憶3長時(shí)記憶中的主要編碼形式為（ BE ）。A.聲音代碼 B.語義代碼 C.動(dòng)作代碼D.直接代碼 E.視覺代碼4陳述性記憶處理陳述性知識，如( ABCD ) A.字詞 B.人名 C.時(shí)間 D.觀念 E.怎樣騎車5依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（ADE）。A.知識學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí) D.技能學(xué)習(xí)E.社會規(guī)范學(xué)習(xí)6依據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，可以將學(xué)習(xí)分為（ADE）。A.知識學(xué)習(xí) B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.技能學(xué)習(xí) E.社會規(guī)范學(xué)習(xí)三、名詞解釋1記憶：記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。2編碼：是記憶的第一個(gè)基本過程，把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和

10、使用的形式。3接受學(xué)習(xí)：是指將別人的經(jīng)驗(yàn)變成自己的經(jīng)驗(yàn)，所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是以某種定論或確定的形式通過傳授者傳授的，無需自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者將傳授者呈現(xiàn)的材料加以內(nèi)化和組織，以便在必要的時(shí)候再現(xiàn)或加以利用。4陳述性記憶和程序性記憶 陳述性記憶：處理陳述性知識，即事實(shí)類信息，包括字詞、定義、人名、時(shí)間、事件、概念和觀念。程序性記憶：又稱技能記憶，記憶程序性知識，如怎樣做事情或如何掌握技術(shù)，通常包含一系列復(fù)雜的動(dòng)作過程，既有多個(gè)動(dòng)作間的序列聯(lián)系，也包括在同一瞬間同時(shí)進(jìn)行的動(dòng)作間的橫向聯(lián)系。5有意遺忘：有意識地不使某些信息再現(xiàn)的記憶效應(yīng)稱為有意遺忘。6學(xué)習(xí)：是指通過主客觀的相互作用,在主體頭腦內(nèi)部積累經(jīng)

11、驗(yàn)、構(gòu)建心理結(jié)構(gòu)以積極適應(yīng)環(huán)境的過程，它可以通過行為或者行為潛能的持久變化而有所表現(xiàn)。四、簡答題1簡述記憶的涵義與基本過程。（1）記憶的涵義：記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語，就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。（2）記憶的基本過程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)編碼，信息在記憶中儲存保持，信息從記憶中提取出來提取。編碼：是記憶的第一個(gè)基本過程，它把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。保持：也稱儲存，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后才可能被提取。提?。罕４嬖谟洃浿械男畔?，只有提取出來加以應(yīng)用，才是有意義的。提取表

12、現(xiàn)方式：回憶和再認(rèn)。2試用信息加工的觀點(diǎn)來解釋記憶的基本過程。記憶是在頭腦中積累、保存和提取個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過程。運(yùn)用信息加工的術(shù)語，就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、存儲和提取的過程。 記憶的基本過程：信息進(jìn)入記憶系統(tǒng)編碼，信息在記憶中儲存保持，信息從記憶中提取出來提取。編碼：是記憶的第一個(gè)基本過程，它把來自感官的信息變成記憶系統(tǒng)能夠接收和使用的形式，需要注意的參與。保持：也稱儲存，已經(jīng)編碼的信息必須在頭腦中得到保存，在一定時(shí)間后才可能被提取。提?。罕４嬖谟洃浿械男畔ⅲ挥刑崛〕鰜砑右詰?yīng)用，才是有意義的。提取表現(xiàn)方式：回憶和再認(rèn)。3簡述長時(shí)記憶的儲存模型。記憶并不是信息的被動(dòng)接收與保存，它的儲

13、存是一個(gè)對信息的建構(gòu)過程。（1）語義網(wǎng)絡(luò)：包含了表征各種概念的節(jié)點(diǎn)和彼此相聯(lián)系的連線，連線的長短代表著聯(lián)系的密切程度。（2）擴(kuò)散激活：依據(jù)語義網(wǎng)絡(luò)，當(dāng)你想到一個(gè)單詞的時(shí)候，很容易地想起與之有聯(lián)系的其他各詞的過程。通過上述幾種組織方式，人的各種知識經(jīng)驗(yàn)就在長時(shí)記憶中，構(gòu)成一個(gè)比較穩(wěn)定的網(wǎng)絡(luò)，在心理學(xué)中稱為圖式。它表示各種知識要素的相互聯(lián)系和相互作用。人們利用現(xiàn)有的知識組織新的信息，并將新的信息和原有的圖式結(jié)合起來，不斷地建構(gòu)和發(fā)展著龐大而有序的記憶系統(tǒng)。4簡述遺忘的原因。對遺忘的原因一般有兩種解釋： (1)消退理論認(rèn)為，遺忘是記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。 (2)干擾理論認(rèn)為，

14、長時(shí)記憶中信息的遺忘主要是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其他刺激的干擾。5簡述提高記憶能力的方法。（1）地點(diǎn)法：又稱位置法，是一種傳統(tǒng)的記憶術(shù)。地點(diǎn)法的原理是將一組熟悉的地點(diǎn)與要記的東西之間建立起聯(lián)系，主要利用視覺表象，以地點(diǎn)位置作為以后的提取線索。 （2）韻律法：也稱口訣法，對一些純語言的材料，最明顯有效的記憶方法是靠韻律去記憶內(nèi)容。有意識地利用口訣和押韻，可以大大提高記憶效果。 （3）記筆記：記筆記是學(xué)生最為常用的記憶術(shù)。記筆記的最好方法是對所聽到的內(nèi)容進(jìn)行思考，找出各種材料間的關(guān)聯(lián)，清晰準(zhǔn)確地總結(jié)主要的觀點(diǎn)和例證。五、論述題1感覺記憶、短時(shí)記憶、長時(shí)記憶的特征與區(qū)別。答案要點(diǎn)： 根據(jù)記憶過程中

15、信息在記憶中信儲存的時(shí)間長短和編碼方式的不同，一般可以把記憶分為感覺記憶、短時(shí)記憶和長時(shí)記憶三個(gè)記憶系統(tǒng)。（1）感覺記憶又稱感覺寄存器或瞬時(shí)記憶，是指感覺性刺激作用后仍在腦中繼續(xù)短暫保持其映象的記憶，是感覺信息到達(dá)感官的第一次印象。感覺記憶的信息尚未經(jīng)任何加工，是以感覺痕跡的形式被登記下來的，它具有以下基本以特點(diǎn)： 進(jìn)入感覺記憶中的信息完全依據(jù)它所具有的物理特征編碼，并以感知的順序被登記，具有印鮮明的形象性。 進(jìn)入感覺記憶的信息保持時(shí)間很短暫。幾十到幾百毫秒 感覺記憶的記憶容量由感受器的解剖特點(diǎn)所決定，幾乎進(jìn)入感官的信息都能被登記。只有當(dāng)被登記了的信息受到特別的注意，才能轉(zhuǎn)入短時(shí)記憶。（2）短

16、時(shí)記憶是指腦中的信息在一分鐘之內(nèi)加工編碼的記憶。它與感覺記憶的區(qū)別是，感覺記憶中的信息是無意識的，未經(jīng)加工的感覺痕跡；而短時(shí)記憶中的信息是來自于感覺記憶并對其進(jìn)行操作、加工，是正在操作的、活動(dòng)的記憶，只有當(dāng)那些被加工、處理和編碼后的信息才能被轉(zhuǎn)入長時(shí)記憶中存儲，否則就會遺忘。可見，短時(shí)記憶是信息在感覺記憶之后的高一級加工水平階段，它具有以下基本特點(diǎn)： 短時(shí)記憶中的信息的保持時(shí)間在無復(fù)述的情況下，一般只有520秒，最長也不超過1分鐘。 短時(shí)記憶的容量有限，一般為7±2個(gè)組塊。 短時(shí)記憶中的信息編碼主要是采用了言語聽覺形式編碼。（3）長時(shí)記憶是指信息經(jīng)過充分加工，在人腦中長久保持的記憶。

17、又稱為永久性記憶。它一般具有以下特點(diǎn)： 長時(shí)記憶的容量無限，它可以貯存一個(gè)人對世界的認(rèn)識，是一個(gè)龐大的信息庫。 長時(shí)記憶中的信息保持時(shí)間長久，它能夠按時(shí)、日、月、年及至終身計(jì)算，在理論上被認(rèn)為是永久存在的。 長時(shí)記憶中的信息編碼方式以意義編碼為主。意義編碼有語義編碼和表象編碼兩種形式，它們又被稱為信息的雙重編碼。2試述遺忘的原因及其影響因素。一、遺忘的原因的兩種解釋： (1)消退說：記憶痕跡得不到強(qiáng)化而逐漸減弱以至最后消退的結(jié)果。 (2)干擾說：遺忘是由于學(xué)習(xí)和回憶時(shí)受到了其它刺激的干擾。 二、影響因素：不能回憶主要是缺少提取信息的線索。一個(gè)線索對提取的有效性主要依賴于以下因素(條件)： (1

18、)與編碼信息聯(lián)系的緊密程度。 (2)情境和狀態(tài)的依存性。 (3)情緒的作用。3結(jié)合實(shí)際談?wù)剰?fù)習(xí)的策略。答題要點(diǎn)：復(fù)習(xí)策略的主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據(jù)遺忘的規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，使信息得以保持。（1）復(fù)習(xí)的時(shí)間：及時(shí)復(fù)習(xí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合（2）復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)，一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時(shí)效果最好。（3）復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法，閱讀與背誦相結(jié)合動(dòng)員多種感官參與記憶充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提

19、高。 （ 以上各點(diǎn)可以通過例子展開論述。）4根據(jù)遺忘發(fā)生的規(guī)律，談?wù)勗鯓訌?fù)習(xí)才能有效避免遺忘。答題要點(diǎn)：（1）遺忘的規(guī)律：遺忘的進(jìn)程是不均衡的，有“先快后慢”的特點(diǎn)。（2）復(fù)習(xí)策略：復(fù)習(xí)策略的主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據(jù)遺忘的規(guī)律，采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，使信息得以保持。復(fù)習(xí)的時(shí)間：及時(shí)復(fù)習(xí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)，一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時(shí)效果最好。復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法，閱讀與背誦相結(jié)合動(dòng)員多種感官參與記憶充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)該

20、與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。（3）組織策略：即根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。幾種常用的組織策略有： 群集：即歸類，通過對零散、個(gè)別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強(qiáng)知識之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。 摘錄、劃線、寫標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與

21、結(jié)構(gòu)。對學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn)行劃線、用自己的語言以寫小標(biāo)題的形式、將所學(xué)材料列個(gè)提綱（列提綱時(shí)，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)。所列出的提綱要具有概括性和條理性。）邏輯清晰概括重點(diǎn)，都有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解與記憶。5請你結(jié)合實(shí)際來談?wù)勀闶侨绾卫斫獍e浩斯遺忘曲線的？答題要點(diǎn)：艾賓浩斯首先系統(tǒng)地對長時(shí)記憶和遺忘進(jìn)行了研究。他自已做被試又做主試。用無意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，用節(jié)省法繪制了不同時(shí)間間隔的記憶節(jié)省圖，通稱之為保持曲線或遺忘的曲線。艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識數(shù)量，橫軸表示時(shí)間(天數(shù))，曲

22、線表示記憶量變化的規(guī)律。從艾賓浩斯的遺忘曲線中可以看到，節(jié)省量隨著初學(xué)與再學(xué)時(shí)間間隔的加長而減少，即遺忘的數(shù)量逐漸增多。艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，研究表明，人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘進(jìn)程是不均衡的，識記后最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，到了相當(dāng)長的時(shí)候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘先快后慢的規(guī)律。 （以上需要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行說明）6試述艾賓浩斯發(fā)現(xiàn)的遺忘規(guī)律及如何防止遺忘?答題要點(diǎn)：（1）艾賓浩斯首先系統(tǒng)地對長時(shí)記憶和遺忘進(jìn)行了研究。他自已做被試又做主試。用無意義音節(jié)作為實(shí)驗(yàn)材料，用節(jié)省法繪制了不同時(shí)間間隔的記憶節(jié)省圖，通稱之為保持曲線或遺忘的曲線。從

23、艾賓浩斯的遺忘曲線中可以看到，節(jié)省量隨著初學(xué)與再學(xué)時(shí)間間隔的加長而減少，即遺忘的數(shù)量逐漸增多。艾賓浩斯的遺忘曲線揭示了遺忘變量和時(shí)間變量之間的關(guān)系，研究表明，遺忘進(jìn)程是不均衡的，識記后最初一段時(shí)間遺忘較快，以后遺忘逐漸減慢，這就是遺忘先快后慢的規(guī)律。（2）復(fù)習(xí)策略：復(fù)習(xí)策略的主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據(jù)遺忘的規(guī)律，可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前， 通過復(fù)習(xí)來避免遺忘。復(fù)習(xí)的時(shí)間：及時(shí)復(fù)習(xí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)，一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時(shí)效果最好。復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法，閱讀與背誦相結(jié)合動(dòng)員多種感官參與記憶充

24、分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。（3）組織策略：即根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。 幾種常用的組織策略有： 群集：即歸類，通過對零散、個(gè)別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強(qiáng)知識之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于

25、理解與記憶。 摘錄、劃線、寫標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。 對學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn)行劃線、用自己的語言以寫小標(biāo)題的形式、將所學(xué)材料列個(gè)提綱（列提綱時(shí)，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)。所列出的提綱要具有概括性和條理性。）邏輯清晰概括重點(diǎn)，都有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解與記憶。7結(jié)合實(shí)例談?wù)剬W(xué)習(xí)中的組織策略。答題要點(diǎn)： 組織策略即根據(jù)知識之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)

26、而促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。幾種常用的組織策略有： （1）群集：即歸類，通過對零散、個(gè)別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強(qiáng)知識之間的相互聯(lián)系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。 （2）摘錄、劃線、寫標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。 對學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn)行劃線、用自己的語言以寫小標(biāo)題的形式、將所學(xué)材料列個(gè)提綱（列提綱時(shí)，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)

27、。所列出的提綱要具有概括性和條理性。）邏輯清晰概括重點(diǎn)，都有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解與記憶。 （以上各點(diǎn)需要通過實(shí)例進(jìn)行說明）。8常用的學(xué)習(xí)策略有哪些？結(jié)合實(shí)際談一談如何運(yùn)用學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有效學(xué)習(xí)？答題要點(diǎn)：（1）常用的學(xué)習(xí)策略有：復(fù)習(xí)策略、組織策略（2）為了更好的有效學(xué)習(xí)，應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。復(fù)習(xí)策略：主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據(jù)遺忘的規(guī)律，可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前， 通過復(fù)習(xí)來避免遺忘。復(fù)習(xí)的時(shí)間：及時(shí)復(fù)習(xí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)，一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時(shí)效果最好。復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)

28、方法。閱讀與背誦相結(jié)合動(dòng)員多種感官參與記憶充分理解材料的內(nèi)在意義：根據(jù)心理學(xué)的研究，理解的信息更易于記憶并長久保持。因此，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行，同時(shí)還應(yīng)該與其他的學(xué)習(xí)策略協(xié)同作用，這樣才更能促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。組織策略：即根據(jù)知識經(jīng)驗(yàn)之間的內(nèi)在關(guān)系，對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行系統(tǒng)、有序的分類、整理和概括，使之結(jié)構(gòu)合理化。應(yīng)用組織策略可以對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深入的加工，進(jìn)而促進(jìn)對所學(xué)內(nèi)容的理解與記憶，它側(cè)重于對學(xué)習(xí)材料的內(nèi)在聯(lián)系的建構(gòu)，更適用于那些需要深入理解與思考才能把握內(nèi)在深層意義的學(xué)習(xí)材料。幾種常用的組織策略有： （1）群集：即歸類，通過對零散、個(gè)別的項(xiàng)目、單元進(jìn)行分類與排列，可以加強(qiáng)知識之間的相互聯(lián)

29、系，有助于形成簡明有序的結(jié)構(gòu)，使學(xué)習(xí)者易于理解與記憶。 （2）摘錄、劃線、寫標(biāo)題、做筆記、列提綱等等學(xué)習(xí)策略的基本原理是概括、抽取學(xué)習(xí)內(nèi)容的要義，建構(gòu)所學(xué)內(nèi)容的組織與結(jié)構(gòu)。對學(xué)習(xí)材料中的重點(diǎn)部分進(jìn)行劃線、用自己的語言以寫小標(biāo)題的形式、將所學(xué)材料列個(gè)提綱（列提綱時(shí)，先對材料進(jìn)行系統(tǒng)的分析、歸納和總結(jié)，然后，用簡要的語詞，按材料中的邏輯關(guān)系，寫下主要和次要觀點(diǎn)。所列出的提綱要具有概括性和條理性。）邏輯清晰概括重點(diǎn)，都有助于集中注意力于重點(diǎn)內(nèi)容上，并促進(jìn)理解與記憶。 （ 以上各點(diǎn)結(jié)合實(shí)際展開論述）六、案例題1學(xué)生小王總是在快要考試時(shí)才會花很多時(shí)間看書，平時(shí)幾乎從不花時(shí)間來復(fù)習(xí)老師的課堂教學(xué)內(nèi)容。在復(fù)

30、習(xí)時(shí)，小王常常是課本上有什么內(nèi)容就看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在前就先看什么內(nèi)容，什么內(nèi)容在后就后看什么內(nèi)容，以致學(xué)習(xí)成績不理想。請你結(jié)合有關(guān)心理學(xué)學(xué)習(xí)的策略與方法方面的內(nèi)容來給小王提出一些有效的學(xué)習(xí)建議。答題要點(diǎn)：學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。在本案例中，小王需要改變考前突擊復(fù)習(xí)的不良習(xí)慣，為了更好的有效學(xué)習(xí)，應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用學(xué)習(xí)策略與方法：復(fù)習(xí)策略：主要目的在于使信息在頭腦中牢固保持。根據(jù)遺忘的規(guī)律，可以采取適當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)策略來克服遺忘，即在遺忘尚未產(chǎn)生之前， 通過復(fù)習(xí)來避免遺忘。復(fù)習(xí)的時(shí)間：及時(shí)復(fù)習(xí)系統(tǒng)的復(fù)習(xí)分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合復(fù)習(xí)的次數(shù)：過度學(xué)習(xí)，一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)50%時(shí)效果最好。復(fù)習(xí)的方法：注意選擇有效的復(fù)習(xí)方法。閱讀與背誦