論學(xué)前教育的重要性

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上For personal use only in study and research; not for commercial use學(xué)前教育在世界范圍內(nèi)受到了普遍關(guān)注，許多發(fā)達國家積極采取措施，優(yōu)先發(fā)展學(xué)前教育，在普及學(xué)前教育與提高學(xué)前教育的質(zhì)量上作了很多的投入。我國政府正在實施“科教興國”的戰(zhàn)略、大力推進素質(zhì)教育，本文旨在結(jié)合大量國內(nèi)外兒童早期發(fā)展和教育的研究，以心理發(fā)展研究和腦科學(xué)研究為依據(jù)，論證、闡述學(xué)前教育的重要價值。 一、學(xué)前教育對于人的發(fā)展的價值 （一）學(xué)前教育對于人的社會性、人格品質(zhì)發(fā)展的重要性 社會性、人格品質(zhì)是個體素質(zhì)的核心組成部分，它是通過社會化

2、的過程逐步形成與發(fā)展的。學(xué)前期是個體社會化的起始階段和關(guān)鍵時期，在后天環(huán)境與教育的影響下，在與周圍人的相互作用的過程中，嬰幼兒逐漸形成和發(fā)展著最初、也是最基本的對人、事、物的情感、態(tài)度，奠定著行為、性格、人格的基礎(chǔ)。研究和事實均表明，6歲前是人的行為習(xí)慣、情感等基本形成的時期，是兒童養(yǎng)成良好社會性行為和人格品質(zhì)的重要時期；并且，這一時期兒童的發(fā)展狀況具有持續(xù)性影響，其影響并決定著兒童日后社會性、人格的發(fā)展方向、性質(zhì)和水平；同時，兒童在學(xué)前期形成的良好的社會性、人格品質(zhì)有助于兒童積極地適應(yīng)環(huán)境，順利地適應(yīng)社會生活，從而有助于他們的健康成長、成才。 兒童社會性、人格的健康發(fā)展需要成人提供良好、適宜

3、的教育環(huán)境。學(xué)前期適宜的社會性教育能夠有力地促進兒童社會交往能力、愛心、責(zé)任感等社會性、人格品質(zhì)的發(fā)展，接受了適宜社會性教育的兒童以上各方面發(fā)展水平都要顯著高于沒有接受過這一教育方案的兒童。而不良的學(xué)前教育則容易使兒童形成消極的社會性及人格品質(zhì)。諸多事實和研究均反映，學(xué)前期是兒童形成各種行為、習(xí)慣和性格的重要時期，而該時期所受到的環(huán)境和教育影響則是其行為、性格形成的基礎(chǔ)。 （二）學(xué)前教育對于人的認知發(fā)展的重要性 學(xué)前期是人的認知發(fā)展最為迅速、最重要的時期，在人一生認識能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。在關(guān)鍵期內(nèi)，個體對于某些知識經(jīng)驗的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，如果錯過這一時期，在較晚的階段

4、上再來彌補則是很困難的，有時甚至是不可能的。 處于學(xué)前期的兒童雖然發(fā)展變化迅速，具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，看是這種發(fā)展特點只是說明了嬰幼兒具有很大的發(fā)展“可能性”。要將這種發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實性，需要成人提供適宜于兒童發(fā)展的良好環(huán)境，尤其是良好的教育影響。已有研究證明，早期教育對于兒童的認知發(fā)展具有重要影響。單調(diào)、貧乏的環(huán)境刺激和適宜的學(xué)前教育的缺乏，會造成兒童的認知方面的落后，而為兒童提供豐富的感性經(jīng)驗并給以積極的引導(dǎo)、幫助和教育則能夠促進其認知的發(fā)展。另一方面，學(xué)前教育的質(zhì)量還直接關(guān)系到兒童能否形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和強烈的學(xué)習(xí)動機，從而對個體的認知發(fā)展和終身學(xué)習(xí)產(chǎn)生重大影響。適宜的

5、、遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律的學(xué)前教育能夠積極地促進兒童各種智力和非智力因素，包括語言能力、思維里、想象力、創(chuàng)造性、學(xué)習(xí)動機、求知欲、自我效能感等的發(fā)展，而不適宜的學(xué)前教育如單純對兒童進行機械的學(xué)業(yè)知識和技能的訓(xùn)練，不但會損害兒童的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機，降低其自我效能感，而且會使兒童逐漸喪失獨立思考的能力和創(chuàng)新精神，從而對兒童的認知發(fā)展產(chǎn)生長遠的消極影響。 二、學(xué)前教育對于教育事業(yè)、家庭和社會的價值 學(xué)前教育不僅對于個體的身心發(fā)展十分重要，而且對于教育事業(yè)的發(fā)展、家庭的幸福和社會的穩(wěn)定與進步也具有重要的作用。 （一）學(xué)前教育對于教育事業(yè)發(fā)展的價值 學(xué)前教育作為我國學(xué)制的第一階段、基礎(chǔ)

6、教育的有機組成部分，必然對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展、尤其是基礎(chǔ)教育的發(fā)展具有重要的作用與影響。通過幫助幼兒做好上小學(xué)的準備（包括社會適應(yīng)性、學(xué)習(xí)適應(yīng)性、身體素質(zhì)以及良好的學(xué)習(xí)與行為習(xí)慣、態(tài)度和能力等方面準備），學(xué)前教育有助于兒童順利地適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活。我國教育部和聯(lián)合國兒童基金會歷時5年合作進行的“幼小銜接研究”，通過兒童入學(xué)前半年和入學(xué)后半年的連續(xù)實驗研究發(fā)現(xiàn)，對學(xué)前兒童做好入學(xué)前準備，包括學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的準備（如培養(yǎng)幼兒小學(xué)學(xué)習(xí)所需要的抽象思維能力、觀察能力、對言語指示的理解能力和讀寫算所需要的基本技能等）以及社會適應(yīng)方面的準備（如培養(yǎng)幼兒任務(wù)意識與完成任務(wù)的能力、規(guī)則意識與遵守規(guī)則的能力

7、、獨立意識與獨立完成任務(wù)的能力以及主動性、人際交往能力等），能夠使兒童入小學(xué)后在身體、情感、社會性適應(yīng)和學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面都有良好的發(fā)展，從而順利地實現(xiàn)由學(xué)前向小學(xué)的過渡。我國已將普及九年制義務(wù)教育作為教育事業(yè)發(fā)展的重要目標，學(xué)前教育則可為有效提高義務(wù)教育的質(zhì)量與效益、促進這一目標的實現(xiàn)做出積極的貢獻。 （二）學(xué)前教育對于家庭和社會的價值 由于計劃生育基本國策的實行，當前我國大多數(shù)家庭只有一個孩子，這就使獨生子女很自然地成為整個家庭關(guān)注的焦點。眾多事實表明，孩子能否健康地成長和發(fā)展已成為決定家庭生活是否和諧幸福、影響家庭生活質(zhì)量的一個關(guān)鍵性的因素。家庭又是社會的最基本的單位，每一個幼兒都連接著一個

8、或幾個家庭，因此學(xué)前教育牽動了全社會，在許多國家成為政府關(guān)心國民的窗口。當前我國幼兒的入園率正在逐步上升，學(xué)前教育機構(gòu)不僅承擔(dān)著從實踐上為家長參加工作和學(xué)習(xí)提供便利的任務(wù)，而且在家長普遍重視孩子發(fā)展和早期教育的當今時代，學(xué)前教育質(zhì)量更成為家長關(guān)注的核心，直接關(guān)系著家長能否放心地工作、安心地學(xué)習(xí)。有人曾言，關(guān)閉一所幼兒園比關(guān)閉一所大學(xué)，或一所低質(zhì)量幼兒園的存在比一所低水平大學(xué)的存在，更會讓家庭、社會不得安寧，這從另一個側(cè)面反映了學(xué)前教育及其質(zhì)量對家庭生活、國民經(jīng)濟發(fā)展和社會秩序的穩(wěn)定等所具有的重要作用。 三、學(xué)前教育價值的生理基礎(chǔ)來自腦科學(xué)研究的證據(jù) 學(xué)前教育對于人的發(fā)展的價值是學(xué)前教育諸多價值

9、中最核心、最根本的價值，它對于教育事業(yè)、家庭和社會發(fā)展的價值都是以其對于人的發(fā)展的價值為中介來實現(xiàn)的。那么學(xué)前教育何以能對個體的發(fā)展和國民素質(zhì)具有如此重要而長遠的影響呢？近年來的腦科學(xué)研究提供了這一問題的證據(jù)。 腦的發(fā)展是人的心理發(fā)展的自然物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)前期是人一生中腦的形態(tài)、機構(gòu)和技能發(fā)展最為迅速的時期。腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，如腦重的增長、大腦皮質(zhì)的發(fā)展直接決定著腦機能的發(fā)展，而機能的發(fā)展也會影響結(jié)構(gòu)的發(fā)展。 人腦中有140多億個細胞，研究表明，出生后3個月內(nèi)腦細胞第一次迅速增殖，7080%的腦細胞是在3歲前形成的。腦重的研究則告訴我們，腦的發(fā)育速度在7歲前是最快的。 大腦皮質(zhì)的研究揭示，兒童出生時

10、腦細胞已分化，出生后皮質(zhì)細胞迅速發(fā)展，層次擴展。皮質(zhì)的廣度與腦細胞髓鞘化的程度密切相關(guān)，嬰幼兒期大腦的髓鞘化程度是腦細胞成熟狀態(tài)的一個重要指標。 大腦單側(cè)化，即在大腦某個半球建立特定功能的過程，是大腦技能發(fā)展的另一重要方面。新生兒就具有大腦單側(cè)化的傾向，但這種傾向則表明了大腦兩半球在功能上存在著量的差異。隨著幼兒期大腦逐步發(fā)育成熟，單側(cè)化傾向逐漸發(fā)展，兩半球在功能上出現(xiàn)質(zhì)的差異。 同時，研究發(fā)現(xiàn)，上述腦的結(jié)構(gòu)和技能在學(xué)前期的發(fā)展并非出于一種純粹自然的狀態(tài)，而是在很大程度上受到環(huán)境和教育的影響與制約，表現(xiàn)為大腦在學(xué)前期具有巨大的可塑性。研究者認為：豐富的環(huán)境刺激可以促進腦的發(fā)展，而適宜的早期教育

11、是促進腦發(fā)育充分和完善的最有效的環(huán)境刺激因素。同時，大量的動物和人類嬰幼兒的研究結(jié)果也表明，幼年期持續(xù)的早期經(jīng)驗的剝奪將會導(dǎo)致中樞神經(jīng)系統(tǒng)的發(fā)展出現(xiàn)減慢甚至停止現(xiàn)象，并構(gòu)成終身性的永久傷害。另一方面，由于在學(xué)前期兒童腦的發(fā)展尚未定型、可塑性強，因此這一時期如能積極提供良好、適宜的教育影響，腦還具有良好的修復(fù)性。一般來講，成人腦損傷是難以彌補的，其原因之一在于腦細胞的生長不同于身體細胞，一旦完成就不會再增殖。而對嬰幼兒腦損傷的研究發(fā)現(xiàn)，某半球受損后，通過某種適宜的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練的過程，另側(cè)半球可以產(chǎn)生替代性的功能，從而使腦損傷獲得一定程度的修復(fù)。例如，5歲以前任何一側(cè)的損傷都不會導(dǎo)致永久性的語言功能

12、的喪失，因此語言中樞可以通過適宜的早期語言訓(xùn)練較快地移向另一半球，以克服言語障礙。 可見，學(xué)前教育之所以能對個體的發(fā)展和國民素質(zhì)的提高具有重要而長遠的作用是有其生理基礎(chǔ)的。腦是個體心理發(fā)展必須的“硬件”，其質(zhì)量直接影響人的發(fā)展，而學(xué)前期是腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和技能發(fā)展最為迅速、關(guān)鍵的時期，同時這一時期的發(fā)展又在很大程度上受影響與早期環(huán)境和教育質(zhì)量，這就直接為學(xué)前教育對人的全面發(fā)展和國民素質(zhì)的提高產(chǎn)生長遠、深刻的影響提供了生理基礎(chǔ)和依據(jù)。 以腦生理、心理研究為主要內(nèi)容的兒童早期心理和教育研究的深入，正使人們對于學(xué)前教育重要性和價值的認識不斷地提高和深化。加強早期兒童教育，為每一個兒童創(chuàng)造受到高質(zhì)量的學(xué)前教育的機會，正成為世界各國教育改革與發(fā)展的一個重要方面。我國也必須放眼未來，從新世紀國際社會政治經(jīng)濟的新格局和我國現(xiàn)代化建設(shè)需要的高度來思考學(xué)前教育的發(fā)展問題，以使我國的學(xué)前教育真正從教育舞臺的邊緣走向中心。專心-專注-專業(yè)僅供個人用于學(xué)習(xí)、研究；不得用于商業(yè)用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur für den persönlichen fü