語文教師的教學觀應定位在應用觀上

1、.語文教師的教學觀應定位在應用觀上-中學語文論文語文教師的教學觀應定位在應用觀上冉正寶一個教師從懵懂走向成熟可以有很多標志性的表現，其中教學觀念的形成和穩(wěn)定是其中的一個重要方面。教學觀念既能決定教師的教學行為特征，也能決定教師對于教學內容的正確選擇。因此，一個優(yōu)秀的語文教師不僅要有過人的教學能力，還要有準確的教學觀念，以確保語文教學的質量和效果。一、語文教學觀念上的一種碰撞語文教師經常會在教學觀念上遇到岔路口，比如有人強調審美情感教育，有人強調文化知識教育，這其實反映了語文教師對語文教學的兩種不同觀念，一個是感性語文觀，另一個是理性語文觀。持有感性語文觀的人認為，在語文教學中進行審美情感教育是

2、從實質上提高語文教育教學質量、實現全面育人的重要手段和目的1；持有理性語文觀的人則認為重視理性化教學可以訓練學生的語文基本功，提升語文的綜合能力，實現課堂教學的目標，能夠更好地體現出語文教學的獨特韻味和魅力，可以為一些對新課改理念的理解存在偏差的教師，指明教學的正確方向2。兩種觀念針鋒相對，一邊覺得感性語文教學是“重要手段和目的”，一邊覺得理性語文教學才是“教學的正確方向”，那么究竟哪邊才是語文教學的目的和方向呢？二、感性語文教學觀和理性語文教學觀的基本特點感性語文觀是語感、情感和審美層面的語文教學觀念，停留在感官知覺的認識階段，依賴直覺和感受消化語文現象，強調的是“藝術”。比如對教材中文質兼

3、美的典范作品，江蘇省揚中市新壩中學孫廣榮老師經常用示范誦讀、配樂朗誦、電教手段等來展示3，以優(yōu)美的旋律感染學生，以悅耳的聲音打動學生，以動人的感情激勵學生，使他們積極參與、積極體驗、積極模仿，達到想讀的目的。孫老師采用的這些藝術手段無疑在對學生欣賞文學作品、豐富他們的情感體驗、領悟和感受作品的內涵、培養(yǎng)語感、學好語文等起到積極的推動作用。而理性語文觀是文字、詞匯、語句、章節(jié)、語法、修辭、邏輯、行文等知識層面的語文教學觀念，處于感知覺的高級階段，屬于判斷和推理的思維活動范疇，強調的是“技術”。比如江蘇省啟東市鶴城初級中學張春蓉老師在講授范進中舉時4，設計了這樣一個問題：范進都54歲了，為什么還稱

4、其為童生？雖然學生一時難以找到答案，但因此激發(fā)了他們解讀課文、尋找答案的積極性。張老師在教學過程中設計的這類問題，屬于教師教學技術層面的東西，能夠有效推動學生深入探究問題，提高思辨能力。從感性語文教學觀和理性語文教學觀的這些基本特點來看，語文教學的目的和方向是不能偏向某一邊的。語文是人文性和工具性的統(tǒng)一，從哲學的角度看這其實是把語文分成了感性語文和理性語文兩個層面。人文性強調的是語文對學生的人文教化功能，具體講就是通過語言的學習和感悟，培養(yǎng)學生的情感，陶冶審美情操，宏揚中華民族的優(yōu)秀文化，給學生打下一個精神的底子。工具性的突出特點是它的實踐性，即在大量的語文實踐中掌握運用語文學習的規(guī)律，強調處

5、理問題應按照事物發(fā)展的規(guī)律來考慮的態(tài)度，不是憑感覺做事情，給學生打下的是思考和運用的底子，學生能以此交流謀生。因此，可以說語文教學是感性語文觀和理性語文觀的統(tǒng)一體。三、不能簡單相加的兩種語文教學觀但是盡管如此，語文教學觀是不能用這兩種觀念進行簡單相加的，正如水不能是氫原子和氧原子的簡單相加，兩者如果相加，可能產生“第三種狀態(tài)”。感性語文觀和理性語文觀不能簡單的相加，是因為感性和理性是兩個不同的認識階段，感性負責認識的第一個階段，幫助學生拓展思維視角，形成發(fā)散思維方式，為語文創(chuàng)造性思維提供感性的認知方式；理性負責認識的第二個階段，幫助學生明確思維視角，形成線性思維方式，為語文邏輯性思維提供理性的

6、認知方式。兩個階段存在接替延續(xù)的關系，是不能重合相加的，如果相加就有可能混淆了人類從感性到理性的一般認知規(guī)律，也不符合學生思維發(fā)展的規(guī)律。四、把語文教學觀定位在應用觀上那么，正確的語文教學觀應該是在感性語文觀和理性語文觀統(tǒng)一的基礎上，升華到應用語文觀的境界。應用語文觀是把語文作為一個發(fā)展學生思維（從感性到理性）進而能夠用母語進行交際的一種基本觀念，強調語文素養(yǎng)形成后的語文應用能力，“應用”是觀念的核心，具體外化成教學內容包括聽、說、讀、寫，講與練，發(fā)展語言與發(fā)展思維，識字與寫字，閱讀、寫作、口語交際，綜合性學習的實施等等。語文教師建立應用語文教學觀可以幫助我們重新認識很多問題，比如為什么越來越多的人呼吁語文要回歸傳統(tǒng)、回歸國學？因為我們要看看古人是怎么樣把玩和應用母語的。為什么很多老師和學生熱衷于網絡文字和流行話語？因為無論什么樣的語言最終都是要拿來使用的。語文課為什么圖片與視頻齊飛？因為只要對學生應用語言有幫助，什么樣的手段都是可以使用的。參考文獻：1張玲.語文感性教育探析J.岱宗學刊，2