談中職學校班干部的培養(yǎng)

1、.談中職學校班干部的培養(yǎng)廣西宜州市職業(yè)教育中心 吳家和摘要：中職生大多在初中沒有做過班干，有些班級連在初中做過班干的都沒有，中職學校培養(yǎng)班干部比初中，高中都要難得多，如何做好中職班干部的培養(yǎng)？經實踐證明，從以下幾個方面進行效果較好：一、盡量培養(yǎng)想當班干部的學生做班干部。二、教育班干部要有工作的責任心和榮譽感。三.定期召開班干會議，教給工作方法培養(yǎng)工作能力，監(jiān)督開展工作。四、制定班干工作目標和班級目標，爭創(chuàng)一流。五、制定班規(guī)，樹立班干部的威信，創(chuàng)造班干部持續(xù)工作環(huán)境。六、幫助班干部處理好工作與學習的關系。七、設立值日班長。八、正確對待班干部身上的優(yōu)缺點。關鍵詞：班干部培養(yǎng) 責任心 榮譽感 工作方

2、法 目標 能力 關系中職生大多在初中沒有做過班干，有些班級連在初中做過班干的都沒有，中職學校培養(yǎng)班干部比初中，高中都要難得多，中職學校班干部和普高的班干部的培養(yǎng)具有不同點，普高的學生一般素質較高違反紀律較少，班干部的工作量也沒有那么大，中職學生大多是初中的問題學生，問題較少的幾個就被選為了班干，他們在初中大多從來沒有做過班干，有些班甚至很難選出愿意做班干的，班干部是班集體的“脊梁”，也是班主任的得力助手。在班級管理中，沒有班干部的協(xié)助班主任想開展工作和做好班級工作是很艱難的，甚至可以說在中職學校是不可能的，所以班主任應注重培養(yǎng)班干部的能力，充分調動學生管理班級的積極性。這樣，既培養(yǎng)了學生的管理

3、能力，又能讓班主任在以后的工作中省心、省力，還能培養(yǎng)出一批富有創(chuàng)造力和管理能力的全面發(fā)展的人才。在工作實踐中我認為培養(yǎng)班干部要做好以幾個方面工作。一、盡量培養(yǎng)想當班干部的學生做班干部有些學生雖然初中成績不太好，但紀律很好，從初中到中職學校后也想有一番作為，在初中也看到了班干的工作，心中有一套管好班級的方法，所以在每次評選班干之前要求同學們寫一篇假如我是某某班干的文章，班主任從中看出他們工作能力和工作方法，最好進行競聘上崗，有些學生雖然平時遵守紀律，但性格內向不善言辭，如果安排他們擔任班干是很難勝任的。要盡量選出想做班干的同學做班干，他們的工作積極性才能發(fā)揮出來。也許有些老師要說，如果全班的同學

4、都不愿做班干怎樣辦，如果是這樣說明我們事先沒有宣傳好做班干優(yōu)點和好處，所以我們既要說班干的吃苦，也要說班干既能煅煉工作能力對走上工作崗位后的工資增長，職位升遷有很大的幫助，有些老師會說這會引起學生的官本位的思想，但試想如果一個人不知道做的事對自己有什么好處怎樣能提高他的積極性呢？拿破倫曾說過“不想當將軍的士兵不是好士兵”這樣說也沒有什么不妥，現(xiàn)實也是用人單位提拔干部也喜歡一些在學生當過學生干部的學生。二、教育班干部要有工作的責任心和榮譽感從班干部任職的第一天起，就要加強其責任心和榮譽感的教育。我們要經常不斷地告訴他們，當班干部是較一般同學辛苦的，但也是光榮的，班干部要有吃苦、吃虧的思想，工作中

5、會犧牲自己大量的時間和精力，也會遇到不少的困難和阻力；要有自己的工作不被同學、甚至老師理解的心理準備，既要任勞，又要任怨。實踐說明，責任心與榮譽感是缺一不可的。正確的榮譽感，必須落到高度的責任心之上。三.定期召開班干會議，教給工作方法培養(yǎng)工作能力，監(jiān)督開展工作中職生的班干工作能力大多不強要在班主任的監(jiān)督下開展工作，對班干工作上出現(xiàn)的問題要及時幫助他們解決，還要在每周定期召開班干會議，聽聽班干對工作的看法，了解他們的工作困難，教給他們工作方法，班干部在上任初期，是班主任最辛苦、最操心的時期。因為班干部對班級情況不熟悉，中職學校大多數的班干部在初中都沒有做過班干，不知道怎樣做好班干，班主任葽及時教

6、給工作方法，監(jiān)督開展工作，要對各種事情做具體指導。因此，筆者經常鼓勵他們樹立信心，敢想敢干，敢于標新立異。筆者給每個班干部發(fā)了一個周記本，讓他們認真如實地記錄每一周的工作情況或遇到的難題，以及對某個問題的看法、建議，在每周末交給筆者。收到他們的周記后，筆者會及時翻閱，及時發(fā)現(xiàn)問題，及時解決，并且寫上評語。對于具體工作，筆者一般不發(fā)號施令，而是發(fā)揮班干部的主觀能動性，讓其針對問題，各抒己見，形成共識。例如，在紀律管理工作會議上，班干部共同商討后，決定在班里開展“小組紀律評比”活動，由紀律委員負責，定期宣布評選結果，表揚優(yōu)點，指出不足，給優(yōu)勝組適當的物質獎勵。四、制定班干工作目標和班級目標，爭創(chuàng)一

7、流。一個班級如果沒有具體的奮斗目標，工作就缺乏動力，班干部也是一樣，要不斷提出班級工作目標，一般以一個星期為一個階段，提出估計能實現(xiàn)的工作目標，為此，要向班干部講明了確定目標的重要性，樹立起工作的榮譽感，而且要求他們根據實際情況制定學期工作目標，在目標的指引下制定出詳細的工作計劃。例如，第一學期的目標是“自信、自立、自強、互助、互愛”；第二學期的目標是“全力以赴，爭創(chuàng)文明班級”。凡是在學校舉行的競賽性活動中，筆者要求他們抱著“爭第一、要第一”的決心，培養(yǎng)他們樹立集體榮譽感，進而帶動全班同學都朝著一個共同的目標奮斗。五、制定班規(guī)，樹立班干部的威信，創(chuàng)造班干部持續(xù)工作環(huán)境班規(guī)是班級管理不可缺少的規(guī)

8、章制度，要主班干組織學生共同制定出符合本本班情況的班規(guī)，班主任要幫助班干在班級管理中實施，班規(guī)制定要合理，考慮可實行性，不要去制定一些無法實行的班規(guī)，這樣會降低班規(guī)和班干的威信，要做到，“有法必依”，“違紀必究”，“執(zhí)規(guī)必嚴”嚴格的執(zhí)行班規(guī)有且于樹立班干部的威信。班主任要明確班干部的職權，充分相信他們是有能力的，要多為他們搭建施展才華的舞臺。例如，主題班會、節(jié)日慶祝會、各種文體活動、社會調查等，都是鍛煉班干部的好形式。其中，明確分工，齊抓共管，非常重要，要創(chuàng)造班干部持續(xù)工作環(huán)境，班干部既要分工負責，又要團結合作。例如，在舉辦元旦晚會時，主要負責人是文藝委員，其他班干部就要聽從指揮、主動配合，誰

9、都不能推卸責任或者袖手旁觀。這樣，既避免了班干部“一人轉”，又不出現(xiàn)“團團轉”的局面，極大地發(fā)揮了他們的主觀能動性和合作精神，也讓他們懂得，當好班干部不僅是學校對自己的要求，也是全班同學對自己的信任，而且當好班干部是一個人成長過程中十分難得的鍛煉機會。同時，通過舉辦這樣的活動，也營造了一個朝氣蓬勃、積極向上的班集體。有一些亂班之所以亂，是因為那些“壞”學生在班上形成了一股“勢力”，這種現(xiàn)象在中職學校更普遍。單靠一兩個班干部，是難以在班上扭轉這種風氣的。例如，上早晚自習課時，說笑打鬧的同學都有可能會受到紀律委員或班長的批評，這樣就會使違紀的同學覺得紀律委員和班長是他們的共同敵人，矛頭尖銳地指向了

10、這兩個班干部，紀律委員或班長開展工作時就會很被動，長此下去，將會嚴重打擊其工作的積極性。之后，要么辭職，要么“學乖”了，視而不見，當個“老好人”。可以想象，這樣的班級會如何發(fā)展呢？相反，如果張三說話，班長管；李四打鬧，團支書管；王五下位，紀律委員管，所有的班干部團結起來，都監(jiān)督班級紀律，就會形成一股強大的力量，形成管理的“面”。對違紀的同學而言，是一個群體在管理他們，而不是某個人在與他們作對。久而久之，管理的“面”越來越大，不良風氣難以抬頭，當普通同學也敢于站出來“管”的時候，必能形成一個良好的班風，更有利于班干部開展工作。作為班主任，一方面要把所有的班干部召集起來，圍繞班干部怎樣以身作則、嚴

11、于律己、怎樣同班上的不良風氣做斗爭、怎樣關心和幫助落后的同學等主題開座談會，統(tǒng)一思想，提高認識。另一方面，要做班干部的后盾，解除班干部管理時的思想負擔。班主任要在全體學生面前，表示大力支持班干部的工作，對敢于管理的班干部進行表揚，樹立班干部的威信，這樣，就會極大地調動班干部的工作熱情，進一步激勵他們今后更加努力工作。六、幫助班干部處理好工作與學習的關系筆者認為，學習成績是選拔學生干部的條件之一，沒有一個好的學習成績，是難以在學生中樹立威信的。教育班干部除了積極工作外，還要合理安排時間，以學習為主，爭當學習的標兵，做到工作和學習兩不誤。絕不能讓過多的班級工作影響他們的成績，特別是在臨近考試階段，

12、更應如此。班主任要密切注意每一個學生干部的學科成績。如果總體成績或某一門基礎學科成績持續(xù)下降，除尋找原因外，還要及時暫停其工作或免除其職務，這也是對班干部的愛護。七、設立值日班長設立值日班長，讓每位同學都參加到班級管理中來，讓每位同學都體會做班干的辛苦，在設立值日班長的同時也要安排一位不公開的班干進行值日，這樣調動了全體學生的積極性，也幫助班干較好的做好值日工作。八、正確對待班干部身上的優(yōu)缺點是人都會有缺點，中職生的缺點更多，有些班干可能也會無意的違反紀律，所以要對班干說明，要求他們以身作則，做好同學的榜樣，但有時如果無意的違反紀律了，也要按班規(guī)辦事，更要主動向同學檢討。班干部在工作上取得了一

13、些成績，班主任必須及時予以肯定，但一定要注意把握表揚的度。根據當代學生的心理特點，對學生干部表揚得太多，可能會人為地擴大班干部與其他同學之間的距離，同時會使學生干部滋長自滿情緒。對班干部身上存在的問題或錯誤，班主任也不能視而不見，而應該及時予以糾正。否則，不僅不利于他們自身的成長，也可能會造成其他學生對班主任的誤解，從而影響班集體的建設。當班干部取得成績時，需要班主任的承認和分享；當遇到挫折、受到委屈時，則需要班主任的分擔和安慰。對每一個班干部的培養(yǎng)教育，雖然凝結了班主任的許多心血，班干部不能搞“終身制”，而應該創(chuàng)建一個優(yōu)化的動態(tài)過程，讓同學們感覺到班級中的每一個學生都有希望成為班干部，讓每一個班干部都要有危機感“如果我不努力，將會有其他同學