農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀分析及對(duì)策教研課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）

1、農(nóng)村初中語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開展現(xiàn)狀分析及對(duì)策教研課題論文開題結(jié)題中期研究報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流） 葉圣陶先生說過：“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最高成就是出口成章。”由此可見，培養(yǎng)學(xué)生說話和作文能力，并把兩者有機(jī)融會(huì)貫通，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)鮮明地指出工具性和人文性統(tǒng)一是語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，隨著“大語(yǔ)文”觀念在語(yǔ)文教學(xué)中的深入滲透，語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)成了秉承新課程標(biāo)準(zhǔn)精神，引領(lǐng)語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)改革方面的一個(gè)亮點(diǎn)，成了有效提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的手段。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的設(shè)置是這套人教版語(yǔ)文教材區(qū)別于以往使用的浙教版教材的最大不同點(diǎn)。它融聽、說、讀、寫于一體，注重學(xué)生寫作能力和口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)“綜合性”，同時(shí)，又突出

2、體現(xiàn)了“新課標(biāo)”提倡的對(duì)學(xué)生搜集資料，篩選信息和研究問題的能力的培養(yǎng)，不管從理論角度來看還是從實(shí)際操作角度來說，綜合性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)能提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，這一點(diǎn)勿庸置疑，但是在具體的教學(xué)過程中，是不是所有的老師如獲至寶般地有效利用這一環(huán)節(jié)，積極開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，答案是否定的，尤其是農(nóng)村初中的一些語(yǔ)文老師，并沒充分利用綜合性學(xué)習(xí)這一方法，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。 在調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，在開展綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，許多老師點(diǎn)到即止，基本不作深入探索，學(xué)生的興趣正濃，老師的教學(xué)就戛然而止，知識(shí)的外延得不到拓展，有些老師甚至把教材里有關(guān)綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容劃幾句，讓學(xué)生背一下就算開展過了。如八年級(jí)下

3、冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)獻(xiàn)給母親的歌，就有一學(xué)生反映，他們老師讓學(xué)生把孟郊的游子吟以及與母親有關(guān)的格言、俗語(yǔ)劃一下，讓學(xué)生背誦一下，就算開展過綜合性學(xué)習(xí)了。沒有具體的活動(dòng)目的、活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)過程，更談不上成果展示了。還有30%左右的同學(xué)連什么是綜合性學(xué)習(xí)都不知道。由此可見，最能激發(fā)學(xué)生合作意識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)文能力的綜合性學(xué)習(xí)不被一些農(nóng)村初中的語(yǔ)文教師所重視，已成為不可忽視的事實(shí)。究其原因，筆者采訪了近10名語(yǔ)文教師后，歸納出以下幾點(diǎn)： 一、應(yīng)試觀念根深蒂固 中考內(nèi)容與綜合性學(xué)習(xí)中所涉及的內(nèi)容并無直接聯(lián)系，即使中考中有這塊內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)也能答題。譬如中考中經(jīng)常出現(xiàn)的關(guān)于語(yǔ)言禮貌得體的題目，學(xué)生即

4、使不參加綜合性學(xué)習(xí)，也能答對(duì)題。因此在中考是指揮捧這一觀念深入人心的背景下，有些老師認(rèn)為花大精力，長(zhǎng)時(shí)間搞綜合性學(xué)習(xí)來提高學(xué)生的語(yǔ)文能力是不利于中考的，因?yàn)楫吘拐Z(yǔ)文能力的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的漸進(jìn)的過程，而中考迫在眉睫，大量的做題比綜合性學(xué)習(xí)更能提高語(yǔ)文成績(jī)。 二、課業(yè)負(fù)擔(dān)太重，綜合性學(xué)習(xí)時(shí)間得不到保證 開展綜合性學(xué)習(xí)要定出具體的活動(dòng)計(jì)劃，活動(dòng)目標(biāo)和方案，開展活動(dòng)的時(shí)間也要有保證，如果每一單元都像模像樣地開展，最起碼每單元要有兩天的時(shí)間用于綜合性學(xué)習(xí)。譬如，九年級(jí)下冊(cè)的走過小說天地，活動(dòng)方案二“繽紛的人物畫廊”建議學(xué)生用卡片的形式給小說人物建立檔案，分工合作，編寫一本小說人物詞典，從搜集資料到成果展

5、示，最起碼要一兩天時(shí)間才能搞好。而各科作業(yè)都很多，尤其到了初三，各科作業(yè)時(shí)間幾乎都平均分配，再要擠時(shí)間讓學(xué)生搞綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生的休息時(shí)間就得不到保證了。 三、怕出安全問題 綜合性學(xué)習(xí)往往要求學(xué)生到社區(qū)實(shí)地考察、采風(fēng)，有些學(xué)校出于安全考慮往往不組織集體外出。有許多農(nóng)村初中近十年來從沒組織過一次集體外出活動(dòng)。例如八年級(jí)下冊(cè)的背起行囊走四方，所調(diào)查的300名學(xué)生中只有70%左右的學(xué)生說老師簡(jiǎn)單地讓他們搜集了一下旅游景點(diǎn)的資料，家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，根本沒有實(shí)地考察過，許多工作都是閉門造車做的，還有20%左右的同學(xué)說老師根本就沒讓他們開展過這一活動(dòng)。 四、缺乏適合開展綜合性學(xué)習(xí)的課程資源和硬件設(shè)施 農(nóng)村經(jīng)濟(jì)

6、相對(duì)落后，社區(qū)建設(shè)不如城市規(guī)范，文化氛圍比較寡淡，開展綜合性學(xué)習(xí)所需要的良好的課程資源稀少，學(xué)生缺少在社會(huì)實(shí)踐中鍛煉語(yǔ)文能力的平臺(tái)。當(dāng)前最快捷有效的信息渠道是網(wǎng)絡(luò)，但是農(nóng)村學(xué)生家里80%以上都沒電腦，網(wǎng)吧又禁止18歲以下的學(xué)生進(jìn)入，有些學(xué)校的校園網(wǎng)建立不夠完善，信息技術(shù)課開設(shè)狀況也不夠理想，即使開了信息技術(shù)課，也得上該課的內(nèi)容，不大可能讓學(xué)生自主搜集資料，再說即使搜集了，那下一步的拷貝，打印也是一個(gè)問題。而綜合性學(xué)習(xí)的很大一塊內(nèi)容就是培養(yǎng)學(xué)生搜集和提取信息的能力，缺少信息來源，或者信息來源渠道太逼仄，那么搜集提取信息能力的培養(yǎng)也就成空中樓閣了。 農(nóng)村初中綜合性學(xué)習(xí)開展情況存在不盡人意之處，那是

7、事出有因的，那么作為農(nóng)村初中的語(yǔ)文老師該怎樣在無法中求法，正確對(duì)待綜合性學(xué)習(xí)這塊內(nèi)容呢？筆者認(rèn)為以下幾個(gè)方法可以一試： 一、語(yǔ)文老師要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)認(rèn)識(shí)到開展綜合性學(xué)習(xí)重要性 長(zhǎng)期以來，語(yǔ)文教學(xué)一直處于“高耗低效”的狀態(tài)，語(yǔ)文教學(xué)中三個(gè)“唯一”現(xiàn)象相當(dāng)嚴(yán)重，即課本是唯一的信息源，教師是唯一的信息傳遞者，教室是唯一的信息交流所。這些都導(dǎo)致學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)難以提高，新課程改革綱要提出：倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探索，勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。而每一單元后面的綜合性學(xué)習(xí)這一環(huán)節(jié)的安排就很好地秉承了綱要精神，在培養(yǎng)學(xué)生能力上的獨(dú)

8、特優(yōu)勢(shì)已逐漸顯現(xiàn)，我們教師應(yīng)該拋棄怕麻煩，怕動(dòng)腦筋，怕費(fèi)時(shí)，一切為中考等心理，積極開展綜合性學(xué)習(xí)，而且應(yīng)以引導(dǎo)者、幫助者、合作者、評(píng)價(jià)者的身份出現(xiàn)在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，為學(xué)生的全面發(fā)展起到鋪墊和推動(dòng)作用，只有從根本上轉(zhuǎn)變觀念，才能切實(shí)付諸行動(dòng)。 二、挖掘家庭親友資源，為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開展搭建平臺(tái) 家長(zhǎng)與親友的閱歷、家庭藏書、音像資源、網(wǎng)絡(luò)、家庭活動(dòng)、親友交往等，這些家庭親友資源都是學(xué)生最直接，最容易使用的課程資源，許多資源可以共享，互通有無。不管是城市還是農(nóng)村每個(gè)學(xué)生都有家庭及親友，語(yǔ)文老師應(yīng)該重視這些課程資源的挖掘，把教學(xué)活動(dòng)從學(xué)校向家庭延伸。比如開展“我為家長(zhǎng)朗誦詩(shī)”，“說說我的老師”，“

9、家長(zhǎng)夸夸孩子”等這樣的家?；?dòng)活動(dòng)，這樣在家庭中也能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。七年級(jí)下冊(cè)的成長(zhǎng)的煩惱的“說一說自己的煩惱”，“媽媽、爸爸、老師、朋友少年時(shí)期的煩惱”兩項(xiàng)主題活動(dòng)，如果能夠在實(shí)踐活動(dòng)中深入剖析，關(guān)注煩惱產(chǎn)生的背景以及由此延伸出的學(xué)校生活、家庭生活的內(nèi)層和外延，教師如能以善待之心和體察之智去關(guān)愛，保護(hù)那些“煩惱深重”的學(xué)生，或能引導(dǎo)學(xué)生分析兩代人煩惱的差異，以此觸動(dòng)激活孩子的心靈，引發(fā)對(duì)自身、家庭、社會(huì)變革的思考，那么，這樣一次綜合性學(xué)習(xí)不僅能夠提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力，對(duì)學(xué)生的心靈成長(zhǎng)、人格健全也有重大意義的，綜合性學(xué)習(xí)的價(jià)值觀也就在新的生成中趨向完滿。針對(duì)農(nóng)村信息渠

10、道少，網(wǎng)吧禁止18歲以下未成年人進(jìn)入的狀況，教師可以動(dòng)員家長(zhǎng)陪同子女上網(wǎng)，這樣可以確保安全獲得信息，引導(dǎo)孩子合理文明上網(wǎng)。 三、挖掘地區(qū)資源，為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開展提供載體 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出的各地區(qū)蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文等多種語(yǔ)文課程資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力開發(fā)，積極利用。農(nóng)村雖然沒有林立的高樓大廈，大氣的現(xiàn)代背景，豐富的人文資源，但農(nóng)村卻擁有許多城市學(xué)生無比向往的更廣闊更豐富的世界大自然，這個(gè)豐富得無比倫比的大自然，不僅給我們賞心悅目的自然風(fēng)景，更蘊(yùn)藏著供我們使用的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的資源，農(nóng)村老師要珍惜利用這份資源，積極引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)自然，在自然中攝取語(yǔ)文素養(yǎng)。七年級(jí)上冊(cè)綜合性學(xué)習(xí)感受自然中

11、的三個(gè)主題活動(dòng)，如果能認(rèn)真準(zhǔn)備，細(xì)致感受，及時(shí)交流，學(xué)生都能從大自然中受到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛自然的人文思想。 時(shí)下，新農(nóng)村建設(shè)取得了一定的進(jìn)展，街道、村落、社區(qū)建設(shè)層層推進(jìn)，農(nóng)村的面貌大大改觀，為學(xué)生的成長(zhǎng)提供了良好的文化氛圍，學(xué)校應(yīng)該與村、社區(qū)、鎮(zhèn)圖書館等單位，及各文化場(chǎng)所建立長(zhǎng)期有效的聯(lián)系機(jī)制，為語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的開展提供機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。 四、充分利用校園資源 在農(nóng)村，學(xué)校是文化氛圍最濃的地方，學(xué)校對(duì)學(xué)生的熏陶起著至關(guān)重要的作用，校園里有可親的同學(xué)，可敬的老師，學(xué)生喜愛的活動(dòng)場(chǎng)所，學(xué)生的成就感在校園中得到滿足，學(xué)生的主要生活在學(xué)校，有許多綜合性學(xué)習(xí)完全可以在校園中開展，如“校運(yùn)

12、會(huì)采風(fēng)”，“說說我親愛的老師”，“聲情并茂誦古詩(shī)”等活動(dòng)，如果語(yǔ)文教師能夠重視，充分激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，不出校門，也會(huì)有很大收獲，久而久之，學(xué)生就會(huì)積極參與到語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中來，他們的語(yǔ)文素養(yǎng)自然得到提高。 五、加強(qiáng)校園信息平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生搜集資料提供有利條件 1995年，全世界電子百科全書的銷量已經(jīng)超過用紙張印刷的百科全書。閱讀方式的變革，要求教育最終必須落實(shí)到學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)之上。獲取資料和信息的能力，成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提和基礎(chǔ)，也是決定和衡量學(xué)生學(xué)習(xí)能力與水平高低的一個(gè)重要標(biāo)志。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文教學(xué)要“培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力”。當(dāng)前，最快捷的信息平臺(tái)是網(wǎng)絡(luò)，因此，農(nóng)村學(xué)校要加強(qiáng)校園網(wǎng)建設(shè)，為家庭沒有電腦的學(xué)生創(chuàng)造搜集信息的平臺(tái)。同時(shí)，語(yǔ)文教師可以和信息技術(shù)老師聯(lián)合上課，譬如要開展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生需要搜集資料時(shí)，語(yǔ)文老師可以利用信息技術(shù)課指導(dǎo)學(xué)生搜集材料。因?yàn)檗r(nóng)村學(xué)校不可能給每位學(xué)生配備電腦，因此，只有有信息技術(shù)課上每位學(xué)生才能接觸電腦，在此情況下，語(yǔ)文老師只能利用信息技術(shù)課來