新時期、新思考、新發(fā)展

1、新時期、新定位、新發(fā)展4月的廣州，已經(jīng)是熱烘烘的感覺了。我們進修學校一行4人來到中山大學參加“第二屆全國進修學校品牌建設研討會”，看到來自全國各地的代表們，也感受到我們這一塊工作也是“熱土”。同行們都熱心來思考和探索新時期教師進修學校的品牌建設問題，我們也抱學習的目的，借鑒全國各地的經(jīng)驗，思考“自我”，找到呼應時代的事業(yè)“生長點”。近年來，我們教師進修學校也適應形勢發(fā)展的需要，科學定位，迅速從原來以學歷教育為主轉向到以職務培訓為主，及時實現(xiàn)學校職能的歷史轉變，主動擔負起我市中小學教師學習培訓規(guī)劃、組織和管理職能，為我市教師的專業(yè)成長做了大量的工作，不斷提升培訓的內(nèi)涵和品質，并找準了前進的航向，

2、順應了我國教師教育工作的改革方向。研討會上，多位專家及全國同行的報告，對我們啟發(fā)很大。事業(yè)要發(fā)展，必需要創(chuàng)新。廣東二師許錫良教授給我們教師進修學校提出的定位選擇：從學歷定位向培訓定位轉移；從被動接受任務到主動開發(fā)項目；從單純教學到教研結合；從課堂研究到學校策劃；從合格師資培訓到名師培訓，這些給我們以啟發(fā)的同時，也慶幸我們這些年一路走過來，也是遵循這樣的思路來開展工作的，而且也初見成效，恰如撥開云霧見到了美麗的風景。談到教師進修學校發(fā)展的機遇與前景，我們思考的較多。如教師進修學校能夠在社會中起到什么作用？在教育中起到什么作用？面對網(wǎng)絡時代的培訓如何管理，在理論和實踐交匯的地方如何搞研究？如何走科

3、、研、培之路等等，都給我們以深深的思考既放眼全國，又立足自己的實際，站在新的歷史時期，為促進我們事業(yè)的科學內(nèi)涵發(fā)展，必須在以下幾方面作努力：一、充分整合資源，凝聚各方力量，增強為我市中小學教師隊伍服務的能力。沒有強大、有品味的教師培訓機構，就沒有地區(qū)高水平、有品位的教育。在新的歷史時期，國家非常重視教師培訓工作，并要求大力推進縣級教師培訓機構改革和建設，構建縣級教師學習與資源中心?？h級教師培訓機構只能在改革中加強，而絕不能削弱，這是國家的要求，也是教育發(fā)展的要求。結合我市的實際，整合能夠促進教師專業(yè)化發(fā)展相關資源，把教師進修學校建成資源與學習中心，使之成為提高校長和教師素質的基地、成為助推教育

4、教學質量提高的基地、成為為教育行政部門提供信息參考研究基地、成為信息技術教育提升培訓基地，這就大大增強服務我市中小學教師隊伍的能力，為我市的強師工程，為促進我市教育的內(nèi)涵發(fā)展、邁向教育現(xiàn)代化所必須的。二、進一步加強教師進修學校的干部和教師隊伍建設。推動建立學習型團隊，是現(xiàn)代組織管理中最高的一項要求。教師進修學校推動建立學習型師訓者隊伍很重要。培訓者要有責任擔當意識，我們不但要組織一線教師學習，還要自己學習，自覺提升自己，走專業(yè)化之路。一個人只要長期聚焦某一個問題，進行深入的研究，學有專長，又有獨特的研究，就能在這個領域實現(xiàn)專業(yè)化。培訓者必須沉下去，搞研究性學習，以研強訓，才有用武之地。事實上，

5、培訓工作做得好，要有非常深遠的教育理念支撐，還要有敬業(yè)精神和認真細致、完美的工作態(tài)度，科學的精神，高超的藝術境界，這些都是支撐做好培訓工作的精神支柱，培訓者都要好好修煉。總之，培訓別人首先要培訓自己，推動別人讀書，我們自己更應自覺讀書三、優(yōu)化和提升教師進修學校的內(nèi)部管理。進一步改革考核評價制度，把工作品質作為重要的考量標準，引進項目管理辦法等，由此進一步優(yōu)化和提升對教師培訓的服務質量。強化我們作為臺山市中小學教師學習培訓規(guī)劃、管理的功能。按教育的科學內(nèi)涵、發(fā)展規(guī)律來組織策劃培訓活動，如課程設計，專家選擇，教務服務等方面都要按照中小學校長和教師的發(fā)展需求來提供，并以他們的學習滿意度來衡量和不斷改

6、善我們的培訓項目和服務質量，加強培訓過程的管理以及培訓后續(xù)跟進工作，了解教師培訓學習后學以致用的情況，做好收集研訓成果等工作，真正把“服務基礎教育、服務基層學校、服務廣大教師、服務課堂教學”的培訓理念落到實處。四、開拓創(chuàng)新，構建多元、開放的教師培訓格局，切實提高培訓質量。我們必須走出“培訓者”的思維定式，確立學習規(guī)劃管理者的角色意識，從我市師資隊伍整體著眼，充分了解基層中小學教師的培訓需求，全面制定一系列的教師培訓規(guī)劃，依據(jù)培訓需求加強各類培訓的課程建設。創(chuàng)造超市型、餐館式的培訓課程，以滿足教師的不同需求，是今后教師培訓課程開發(fā)努力的方向。培訓強調問題研究，貼近一線教師日常的教育教學實際，以問

7、題驅動，以問題為核心，聚焦課堂、實行行動研究，提高教師的反思能力，使教師智慧地教。在培訓模式上，要積極建構“小班化”、“參與式”模式，內(nèi)容上朝著“精細化”方向邁進。在培訓中，結合課例建構學員學習參與的平臺，這就會切實地提高各個專題培訓的實效，使培訓能夠有效地助推教育教學質量的提升。五、適應形勢，擴展和豐富教師進修學校的工作職能，彰顯進修學校的文化品味和魅力。教師進修學校除對教師培訓的規(guī)劃、組織、管理以外，還可組織我市中小學教師的教科研成果的交流活動，也可開展各種論壇、文化大講堂、展覽等活動，成為新文化、新理念發(fā)布和交流的地方。一方面可以用多元的文化滋養(yǎng)教師，另一方面，也可為社會提供各種學習資源，開展各類學