綜合(初中)化學-初中-化學與電腦多媒體網絡輔助教學

1、隨著信息時代的到來，在現(xiàn)代教育技術的迅猛發(fā)展和素質教育不斷深化下，應用電腦多媒體網絡來輔助化學教學已得到了全面的鋪開，這必然會引起教育的深刻革命，給教師的教育觀念、教學方法、教學的組織形式帶來深遠的影響。因此，教師如何改變自己的教育教學觀念，把先進的教育思想、視聽技術、計算機多媒體、互聯(lián)網絡技術融合于教學中，為教育教學服務，已成為現(xiàn)代教育所必須研究的一個新課題。 下面筆者就應用電腦多媒體網絡來輔助化學教學, 在教育觀念和教學形式上所發(fā)生的轉變，以及在輔助化學教學中所產生的優(yōu)越性，談點個人的認識和體會。 一、電腦多媒體網絡輔助教學在教育觀念和教學形式上的轉變 今天素質教育在大力呼喚中學化學課堂教

2、學改革，傳統(tǒng)的“五個一”(一塊黑板、一支粉筆、一張嘴、一本教材、一本教案)加上有限的化學實驗演示的教學方法，已存在著教學手段落后和教法陳舊的不足，已不能完全適應現(xiàn)代教育的發(fā)展。因此，中學化學教師必須更新觀念、轉換認識，努力學習電腦知識，學會使用和創(chuàng)作多媒體課件來為教學服務，積極地去適應二十一世紀的教學改革。 下面從四個方面來闡述應用電腦多媒體網絡輔助化學教學，給教師的教育觀念和教學形式帶來的變化。 1、教師角色的轉變 首先，教師要認識到使用電腦多媒體網絡輔助化學教學，是要使自己從原來的以教師為教學中心的知識“講解者”的角色，自然地轉換為學生學習的組織者、指導者和監(jiān)督者。 例如：教師在學生學習化

3、學知識的過程中，可通過計算機網絡教室的教學監(jiān)控系統(tǒng)來充分實現(xiàn)輪流監(jiān)控和指導學生進行學習。當學生在學習過程中需要幫助時，學生通過電子舉手告知教師，教師通過教學監(jiān)控系統(tǒng)來遙控學生的鍵盤、鼠標，實現(xiàn)對學生手把手的幫助。另外教師還可以將自己的講解或某一學生的操作播放到全體學生或特定部分學生的屏幕上，這樣不僅能讓在化學學習中有困難的學生得到及時的幫助，也能對學習較好的學生進行及時的提高性指導，使其保持旺盛的學習熱情,在班上形成濃厚的學習化學的氣氛。 2、 學生地位的轉變 其次，教師要認識到應用電腦多媒體網絡來輔助化學教學，能讓學生進行個別化學習、選擇性學習、合作化學習和競爭性學習，能將學生由傳統(tǒng)教學的單

4、純聽講和被動接受知識的地位，轉變?yōu)樽灾鲗W習與積極探索知識的主體地位。 例如：學生在計算機多媒體網絡環(huán)境中，在教師的指導下，可以根據自己的知識和能力層次，在電腦網絡上自由地選取適合自己的化學知識和學習方式來進行學習。這樣既有利于成績好的這部分學生進行超前學習和競爭性學習，發(fā)揮其鉆研學問的積極性和主動性，鍛煉和提高其自學能力；也有利于基礎差的部分學生, 讓他們能按自己的知識水平和能力層次來選取知識內容，進行選擇性學習和合作化的學習，以便養(yǎng)成良好的學習化學的習慣，防止其產生厭學情緒而失去學化學的信心。 3、 教學過程的轉變 另外，教師還必須認識到，使用電腦多媒體網絡來輔助化學教學，能使教師在網絡環(huán)境

5、下靈活地應用各種教學資源和課件來為教學服務，可讓教師指導學生應用網絡中各種化學資源和課件來開展自主的學習活動，改變傳統(tǒng)教學中靠教師口授、板書、演示的傳教模式，改變學生的聽、記、背的傳統(tǒng)學習模式。 例如：化學課上，教師可使用多媒體教室的主機和投影儀（大屏幕）來給學生播放自己創(chuàng)作的或下載的化學課件，能給學生提供豐富、生動的化學知識，增大化學課的教學容量，還能在課堂上創(chuàng)設出恰當的教學情景，激發(fā)學生學習化學的興趣；學生既可以觀看多媒體課件來學習化學知識，也可以操作分機（小屏幕）來與老師和同學進行協(xié)商和討論，從中去發(fā)現(xiàn)知識、理解知識和自主構建自己的化學知識體系。這樣不僅充分地調動起學生學習化學的積極性和

6、主動性，讓學生有更多、更自由的機會去探索化學知識, 培養(yǎng)獨立獲取新知識和創(chuàng)新思維的能力，同時還將教師從繁重的、重復性的教學活動中解脫出來，讓教師有更多的時間和精力去學習新知識、研究先進的教法，如：探究式教學、情景化教學、啟發(fā)式教學等，以便教師制作出更多的優(yōu)秀課件來輔導學生學習化學知識。 4、 教和學在時間和空間上的突破 使用電腦多媒體來輔助化學教學，在時間和空間上突破了傳統(tǒng)教學的模式，使化學教學不再局限于課堂、書本、教室和實驗室，教和學在時間和空間上得到延伸和擴展。 例如：在網絡環(huán)境下，教師可將自己的教案和課件發(fā)布在校園網或internet的中學教學網站上，供學生在課余時間上機查尋和使用，給學

7、生的預習、復習提供了良好的課外學習環(huán)境，另外還可讓有條件的學生與教師聯(lián)網，鼓勵學生在家中通過上網來進行學習和作業(yè)，來即時地向教師提問和請教，使教師的教學活動得到延展。另外，學生還可通過internet來訪問相應的中學化學教學網站，如聯(lián)想網校、101網校等，在網上接受其它化學教師的遠程教學，學生的學習不再受限于傳統(tǒng)教學的時間和空間，大大地提高了中學化學教學的效率。 因此，在計算機網絡環(huán)境下應用多媒體技術來輔助化學教學，促進了教和學的良性發(fā)展，這一全新的教學手段必將在現(xiàn)代教學中得到更廣泛的應用。 二、電腦多媒體網絡輔助化學教學的優(yōu)越性 電腦多媒體能把文字、聲音、圖像、音像、動畫等傳播媒體集于一體，

8、并賦與教學信息傳播的交互功能；計算機網絡則能跨越時空來共享教學資源，使教師和學生能隨時隨地獲取各種化學知識，提高教學資源的利用率。而電腦多媒體網絡教學則集多媒體教學和網絡教學雙重優(yōu)勢于一體，是現(xiàn)代教育的一個重要發(fā)展趨勢，用它來輔助化學教學，能使教者瀟灑自如，學者輕松愉快。 下面介紹應用電腦多媒體網絡輔助中學化學教學的四個優(yōu)越性： 1、豐富的表現(xiàn)力 中學化學教學中運用電腦多媒體技術，可將不同的化學內容進行模擬仿真、創(chuàng)設情景，化不可見為可見，化靜態(tài)為動態(tài)，化抽象為直觀，化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?，極大地增強了中學化學課堂教學的表現(xiàn)力。下面是在教學中具體實施的一些情況： (1) 化不可見為可見 （a）一些

9、難以實現(xiàn)的實驗如：h2與f2的反應，cl2和co的中毒實驗，n2與h2合成nh3的實驗，氯水的見光分解實驗等。 （b）一些現(xiàn)象模糊的實驗如：壓強對no2與n2o4平衡混合氣的影響，膠體的電泳實驗等。 （c）錯誤實驗操作的后果如：水倒入濃硫酸中，撤制取氧氣的裝置時先撤去酒精燈等。 這些實驗在傳統(tǒng)教學中只能靠教師口頭講解，學生憑空想象，現(xiàn)在則可利用相應的多媒體課件來演示，讓學生直觀、生動、形象地了解到這些知識，加深學生對這些知識的理解，同時也能提高了學生的學習興趣。 (2) 化靜態(tài)為動態(tài) 如：在進行接觸法制硫酸、催化氧化法制硝酸、煉鐵、煉鋼和電解食鹽水等化工生產過程的教學，可選用或制作相應的課件來

10、輔助教學，利用課件來將分散、孤立的設備連接成完整的、系統(tǒng)的設備，將靜態(tài)的生產流程變?yōu)閯討B(tài)的生產過程，將各個環(huán)節(jié)進行局部放大和反復演示，使學生看清楚、理解到各設備的工作原理和整個生產的流程。 可見，通過視頻剪輯或動畫模擬仿真各物質的工業(yè)生產過程，可以在課堂上提供直觀、形象、生動的教學，體現(xiàn)出傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。 (3) 化抽象為直觀 如：一些典型分子的構型 ch4(空間構型) 、 c2h4(平面構型) 、 c2h2( 直線構型) 、 c6h6( 平面構型)、 p4(正四面體型) ， c 60 (足球分子) ，在以往的教學中這些分子的結構只能用簡單的球棒模型來示意，或靠學生的想象來理解。今天化

11、學教師則可選用或設計相應的多媒體課件，來演示這些分子的空間構型，解剖分子的內部結構，讓各種分子模型在三維空間中旋轉和翻滾，使學生能從多個角度來進行仔細觀察、充分比較各類分子的結構特征，深化學生對這些抽象的分子知識的認識和理解。 (4)化復雜多變?yōu)楹啙嵜髁?如：一些典型的晶體 nacl (離子晶體)、 cscl (離子晶體)、金剛石(原子晶體)、石墨(混合晶型)、干冰(分子晶體)、 sio2(原子晶體)的空間構型，在教學中可使用相應的課件來演示這些晶體分解和重組過程，讓學生能深入了解到各類晶體的空間結構特征，讓晶體中的各微粒的個數比，晶體中的個數與鍵數比等抽象而深奧的知識變得簡潔明了,使學生順利

12、地突破這些難點知識。 2 、巨大的容量： 運用電腦多來媒體網絡輔助化學教學，可充分發(fā)揮其大信息容量、省時省力的優(yōu)勢，這也是傳統(tǒng)教學所無法比擬的。 例如：在高三的化學知識分塊復習階段，教師要在課堂上要進行全面的知識總結與大劑量的鞏固訓練活動。教師若在教學中使用事先制作好的多媒體課件來輔助復習教學，則不但能增大化學課的教學容量，加大訓練密度，還能減輕教師的負擔，開拓學生視野，極大地提高了化學課的復習效率。 3、良好的交互性應用電腦多媒體網絡輔助化學教學，不僅可以在教師的教上、學生的學上提供良好的交互性，還有利于教師實現(xiàn)對學生的個體學習的指導，生動地體現(xiàn)了“因材施教”的教學原則。 4、極大的共享性隨著網絡技術的迅猛發(fā)展，多媒體信息的自由傳播，教育資源在世界的交換和共享已成為現(xiàn)實，打破了現(xiàn)有的地域界限