烈士塔水土保持實(shí)施方案

1、江口中學(xué)三烈士塔水土保持研究性課題實(shí)踐活動實(shí)施方案 阮英強(qiáng)水土流失是中國頭號環(huán)境問題。如何有效地遏制我國水土流失面積的進(jìn)一步擴(kuò)大，可采取的措施很多，如植樹造林、退耕還林、退耕還牧以及其他工程措施，然而對國民宣傳水土保持法規(guī)，引導(dǎo)國民構(gòu)建水土保持常識對水土保持卻更為持久而有效。一、活動目的寧陜是西安后花園，素有深山老林之稱，目前“植被的生態(tài)保護(hù)、農(nóng)民的生活著落、經(jīng)濟(jì)的生產(chǎn)發(fā)展”三生經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)之矛盾尤為突出。中學(xué)作為國民青少年教育的重要場所，在提高國民尤其是青少年的水土保持意識，優(yōu)化他們的知、情、意、行模式，使他們?nèi)粘Ｐ袨榉纤帘３值囊?，中學(xué)具有特殊重要作用。研究性學(xué)習(xí)正是適應(yīng)了這種學(xué)習(xí)方式，它

2、著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動突現(xiàn)出來，通過學(xué)生收集資料、實(shí)地考察等途徑，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法。鑒于此認(rèn)識，江口中學(xué)通過社會綜合實(shí)踐教學(xué)的滲透方式，在廣大學(xué)生中積極開展水土保持教育活動。以省級“青少年愛國主義基地”三烈士墓地為研究學(xué)習(xí)基地，通過考察、研究、設(shè)計(jì)等活動，確定了以研究性學(xué)習(xí)為主，網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)為輔的主題思想，制定如下長效綜合實(shí)踐實(shí)施方案，由初步學(xué)習(xí)野外考察社會實(shí)踐歸納整理總結(jié)探究網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)新這六大部分組成的主體框架結(jié)構(gòu)，即“參與感化、體驗(yàn)強(qiáng)化、領(lǐng)悟深化、激勵(lì)固化、養(yǎng)成內(nèi)化”。目的是：展示最新水土保持案例和學(xué)生學(xué)習(xí)成果，為廣大中學(xué)

3、生和社會各界人士提供水土保持研究性學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)平臺；特別是目前青少年一代，一出生就面臨著一個(gè)價(jià)值觀空前多元的世界，參觀烈士陵園，對于他們是深刻有效的愛國主義教育方式，讓同學(xué)們學(xué)習(xí)革命烈士的優(yōu)秀品格，接受愛國主義教育，強(qiáng)化我們的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)我們迎難而上的奮斗精神，在今后的成長過程中，不斷激勵(lì)我們前進(jìn)。二、水土保持教育實(shí)施方案的理論依據(jù) 1、 合作教育理論之所以選擇合作教育理論作為水土保持教育實(shí)施方案的理論依據(jù)之一，除了因?yàn)樵摾碚撎岢珟熒g、教師之間、學(xué)生之間互相尊重、互相合作之外，更重要的是因?yàn)樗帘３止ぷ餍枰祟惖耐献鞑拍苄兄行?，全人類必須樹立保持水土、人人有為、人人可為?/p>

4、人人須為；保持生態(tài)、從我做起、小事做起、現(xiàn)在做起的理念。 2、 羅杰斯教育觀主張教育應(yīng)以受教育者為中心，受教育是教育活動的主體。他們具有內(nèi)在的潛能并能夠自動地發(fā)展自身的潛能。 3、 素質(zhì)教育創(chuàng)新觀中學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵期。水土保持教育應(yīng)根據(jù)水土保持的特點(diǎn)和中學(xué)生的年齡特征、行為特征、認(rèn)知特征、知識背景，注重激發(fā)學(xué)生的求知欲和創(chuàng)新欲。4、 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的建構(gòu)活動。教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)者，在確定學(xué)生主體地位的前提下，在教育活動中發(fā)揮主導(dǎo)作用，指導(dǎo)學(xué)生自發(fā)完成知識和能力的建構(gòu)以及良好行為的養(yǎng)成。 5、 養(yǎng)成教育目的觀 水土保

5、持教育在實(shí)質(zhì)上是屬于教育的范疇，因此，開展水土保持教育最終落腳點(diǎn)或者說水土保持教育終極目標(biāo)是使學(xué)生養(yǎng)成符合水土保持要求的日常行為，從而使學(xué)生把水土保持行為內(nèi)化為學(xué)習(xí)、工作、生活不可或缺的組成部分。三、 水土保持教育實(shí)施方案的基本框架依據(jù)上述理論，水土保持教育實(shí)施方案應(yīng)以“參與感化、體驗(yàn)強(qiáng)化、領(lǐng)悟深化、激勵(lì)固化、養(yǎng)成內(nèi)化”為主線，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)新能力為中心，以優(yōu)化學(xué)生的知、情、意、行、模式，使學(xué)生的日常行為能符合水土保持要求為目標(biāo)。該方案包括前言、教育理念、教育目標(biāo)、教育原則、教育保障、教育模式、教育活動、教育評估、教育激勵(lì)共9個(gè)部分。具體表述如下：（一）前言：為拓展素質(zhì)教育之途徑

6、和強(qiáng)化學(xué)生“綠色”之意識，為配合建設(shè)生態(tài)旅游強(qiáng)縣和“雙創(chuàng)”之需要和最終實(shí)現(xiàn)人地關(guān)系之和諧，為此，特制江口中學(xué)水土保持教育方案。（二）教育理念：保護(hù)水土、你我同責(zé)、功在當(dāng)代；珍惜地球、人類共需、利在千秋。（三）教育目標(biāo)：宣傳水土保持法規(guī)，構(gòu)建水土保持常識。了解先烈事跡，提升自身道德水準(zhǔn)。（四）教育原則：1、基地科研與教學(xué)研究相結(jié)合；2、普及常識與提高理論相結(jié)合；3、學(xué)校傳播與基地宣傳相結(jié)合；4、課堂教學(xué)與戶外考察相結(jié)合；5、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合。（五）教育保障：1、組織保障：（1）確立縣鎮(zhèn)兩級政府水土保持職能部門與我校屬合作關(guān)系。政府水土保持職能部門負(fù)責(zé)確定主題（宣傳）、業(yè)務(wù)指導(dǎo)、經(jīng)費(fèi)支持；

7、學(xué)校負(fù)責(zé)組織落實(shí)、完成任務(wù)、人員配合。（2）組建由政府職能部門負(fù)責(zé)人、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)雙方人士組成的領(lǐng)導(dǎo)小組。（3）組建由地理、數(shù)學(xué)、理化、語文教師參加，包含生物、美術(shù)、各學(xué)科專業(yè)人士加盟的課題小組，即水土保持研究性學(xué)習(xí)執(zhí)行小組。2、物質(zhì)保障：（1）建立水土保持專用電教室，建立水土保持研究性學(xué)習(xí)基地。（2）爭取多方資金援助，即向政府職能部門申請劃撥一點(diǎn)，學(xué)校擠壓一點(diǎn)，社會贊助一點(diǎn)，建立水土保持研究性學(xué)習(xí)基金。（六）教育模式：參與、體驗(yàn)、感悟、激勵(lì)、養(yǎng)成。（七）教育活動：1、活動特征：科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性、養(yǎng)在性、協(xié)作性、激勵(lì)性。2、具體活動：（1）參觀學(xué)習(xí)：組織骨干學(xué)生到三烈士青少年愛國教育教育基地

8、參觀、考察、學(xué)習(xí)，時(shí)間為每年3月和10月。制作烈士塔模型，研究公路建設(shè)的不合理性對烈士塔構(gòu)成水土流失破壞作用，并做模擬實(shí)驗(yàn)。每年3月種樹10棵掛牌?；?，責(zé)任到班到人，在烈士陵園留下后人對三烈士懷念敬仰的痕跡。（2）編辦電子期刊：以點(diǎn)帶面，輻射擴(kuò)展到社會周邊的調(diào)查研究，指導(dǎo)學(xué)生編輯水保綠網(wǎng)和“子午漫步”校月刊的水保園地專欄。（3）舉辦畫展：每學(xué)年舉辦水土保持手抄報(bào)、小漫畫和攝影展1次。（4）電教學(xué)習(xí)：每周利用課外活動時(shí)間組織學(xué)生觀看水土保持科教影片1次。（5）法規(guī)競賽：每學(xué)年舉辦水土保持法規(guī)競賽活動1次。（6）作文競賽：每學(xué)年舉辦“水保杯”作文競賽1次。（7）保護(hù)行動：種植樹木和翠竹，結(jié)合學(xué)校衛(wèi)

9、生保潔活動，開展“節(jié)約用紙、回收廢紙、保護(hù)森林、保持水土”活動。（8）水保助學(xué)：為幫助家境貧困的品學(xué)兼優(yōu)的同學(xué)，在開展有償回收廢紙的活動中，創(chuàng)設(shè)勤工助學(xué)崗位。學(xué)習(xí)研究：由地理、生物、化學(xué)教研組教師指導(dǎo)學(xué)生開展堆棄土水土流失監(jiān)測、土壤PH值測定和植被與水土保持的關(guān)系等小課題研究。（9）戶外考察：每年暑假舉辦1期水土保持野外考察活動，由在水土保持教育活動中表現(xiàn)積極或突出的學(xué)生和指導(dǎo)教師參加。（八）教育評估：1、評估原則：倡導(dǎo)研究，鼓勵(lì)創(chuàng)新，結(jié)果優(yōu)先，過程兼顧；2、評估（粗化）標(biāo)準(zhǔn)見表1。3、評估（細(xì)化）標(biāo)準(zhǔn)見于各項(xiàng)活動實(shí)施細(xì)則中。附表1 水土保持教育活動評估表代號活動項(xiàng)目滿分值（組長）過

10、程得分（自評）結(jié)果得分（互評）創(chuàng)新獎勵(lì)加分（教師）A1參觀學(xué)習(xí)75A級17-20A級25-30A級21-25B級13-16B級19-20B級16-20A2電教學(xué)習(xí)75C級9-12C級13-18C級11-15A3參加展覽150A級30-40A級51-60A級41-50A4法規(guī)競賽150B級21-30B級41-50B級31-40A5作文競賽150C級11-20C級31-40C級21-30A6保護(hù)行動300A級71-80A級101-120A級81-100A7編辦網(wǎng)站月刊300B級61-70B級81-100B級61-80A8學(xué)習(xí)研究300C級51-60C級61-80C級41-60A9模型設(shè)計(jì)制作300

11、A級71-80A級101-120A級81-100A10保護(hù)方案設(shè)定300A級71-80A級101-120A級81-100（九）教育激勵(lì)：1、激勵(lì)原則：面向全體，區(qū)別對待，精神為主，物質(zhì)為輔；2、激勵(lì)方案見表2。附表2 水土保持教育激勵(lì)辦法積 分激 勵(lì) 方 式900-1200授予1星級水保衛(wèi)士稱號獲讀書筆記薄1本1201-1400授予1星級水保衛(wèi)士稱號獲讀書筆記薄1本，獎學(xué)金10元1401-1500授予1星級水保衛(wèi)士稱號獲讀書筆記薄1本，獎學(xué)金20元積分前15位者還可同時(shí)獲得夏令營選拔資格四、水土保持教育實(shí)施方案的實(shí)踐（一） 應(yīng)遵循的原則1、學(xué)生主體與教師主導(dǎo)相結(jié)合原則；2、

12、基地科研與教學(xué)研究相結(jié)合原則；3、普及常識與提高理論相結(jié)合原則；4、學(xué)校傳播與基地宣傳相結(jié)合原則；5、課堂教學(xué)與課外活動相結(jié)合原則。 （二）須突顯的特性在進(jìn)行水土保持教育活動時(shí)或制定某項(xiàng)教育方案時(shí)都必須突顯科學(xué)性、趣味性、實(shí)踐性、協(xié)作性、激勵(lì)性、養(yǎng)成性。（三）實(shí)施步驟1、參與-感化。我校在開展水土保持教育行動時(shí)要十分注重調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的參與意識。我們之所以這樣做，首先是因?yàn)樵谒械慕逃顒又校處煴仨氥∈貙W(xué)生主體、教師指導(dǎo)的原則，其次是（環(huán)保）水土保持教育的實(shí)質(zhì)是屬于行為養(yǎng)成教育的范疇，開展水土保持教育的目的，就是要讓學(xué)生的日常行為能符合環(huán)保要求或者說能充分體現(xiàn)綠色意識，而行為養(yǎng)成最行之有效的

13、辦法就是要讓學(xué)生充分而廣泛的參與。為了便于學(xué)生參與，我校在設(shè)計(jì)或選擇某一具體教育措施時(shí)，十分注意對學(xué)生的年齡特征、行為特征、認(rèn)知特征、知識背景等的分析和研究，力求選擇或設(shè)計(jì)的活動項(xiàng)目能盡可能地讓學(xué)生無任何障礙地參與到其中來，并且在這一活動過程中充滿愉悅，使之受到感化。因此設(shè)計(jì)或選擇教育活動項(xiàng)目都是立足于從做好小事、身邊事，比如結(jié)合學(xué)校衛(wèi)生保潔活動，開展由全校師生共同參加的“節(jié)約用紙，回收廢紙，保護(hù)森林，保持水土”有獎活動。 2、體驗(yàn)-強(qiáng)化。為了強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)知，提高水土保持意識，在開展水土保持教育活動中，十分注重營造氣氛，創(chuàng)造條件讓學(xué)生親臨體驗(yàn)，以使他們對開展水土保持的重要性、緊迫性、必要性有更

14、為具體的認(rèn)知，從而強(qiáng)化和提高學(xué)生的感性認(rèn)知水平。首先給學(xué)生創(chuàng)造能提供直接體驗(yàn)的活動項(xiàng)目，如：組織學(xué)生到三烈士紀(jì)念塔教育實(shí)踐基地參觀學(xué)習(xí)；制作烈士陵園模型；參加?；亍案G灣溝”植被行動；組織參加堆棄土水土流失監(jiān)測、土壤PH值簡易測定和植被與水土保持關(guān)系等小課題研究；組織學(xué)生徒步調(diào)查洵河部分河段岸水土流失情況。其次還給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了能提供間接體驗(yàn)的活動項(xiàng)目，如：利用課外活動時(shí)間組織學(xué)生觀看水土保持科教影片；舉辦水保法規(guī)知識有獎競賽；組織學(xué)生閱讀水保綠網(wǎng)和水保園地等宣傳刊物。3、領(lǐng)悟-深化。參與-感化、體驗(yàn)-強(qiáng)化對豐富學(xué)生感性認(rèn)知無疑是一種有效的途徑，同時(shí)也應(yīng)注意到兩者對促進(jìn)學(xué)生理性認(rèn)知的形成具有一定的

15、局限性，再加上理性認(rèn)知對優(yōu)化學(xué)生的知、情、意、行模式作用比感性認(rèn)知的作用更顯著。因此，在開展水土保持教育活動中，還應(yīng)積極主動地創(chuàng)造條件，有意識地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)悟活動，從而深化學(xué)生理性認(rèn)知。主要活動形式有：舉辦“水保綠網(wǎng)杯”有獎作文競賽；舉辦水土保持手抄報(bào)、小漫畫和攝影展；創(chuàng)建水保綠網(wǎng)網(wǎng)站和子午漫步之月刊水保園地專欄；組織學(xué)生撰寫參觀學(xué)習(xí)報(bào)告；組織參加小課題研究小組的學(xué)生撰寫研究報(bào)告或考察報(bào)告。4、激勵(lì)-固化。通過參與-感化、體驗(yàn)-強(qiáng)化、領(lǐng)悟-深化等活動，學(xué)生的知、情、意、行模式得到了優(yōu)化，然而為了讓學(xué)生經(jīng)過優(yōu)化的知、情、意、行模式得到鞏固和穩(wěn)定，及時(shí)有效公正公產(chǎn)的激勵(lì)措施就顯得必不可少了。為此，我們建立了評估方案和激勵(lì)方案。具體如何評估和激勵(lì)可以參見建立激勵(lì)機(jī)制部分。但我認(rèn)為在開展“節(jié)約用紙，回收廢紙，保護(hù)森林，保持水土”有獎活動過程中，特別為品學(xué)兼優(yōu)且家境貧困的學(xué)生創(chuàng)設(shè)勤工助學(xué)崗位是一種很好的嘗試。從事勤工助學(xué)的學(xué)生可以分享廢紙出售費(fèi)的15%和由校水土保持教育基金提供的每周30元的助學(xué)金。5、養(yǎng)成-