現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用（打印稿）

1、現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文中的運(yùn)用 在過去的語(yǔ)文教學(xué)中，我們一直強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課的語(yǔ)言表達(dá)能力，似乎只要“講”好了，什么都解決了，信息技術(shù)的迅速發(fā)展和普及，打破了許多傳統(tǒng)的教學(xué)觀念。新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中強(qiáng)調(diào)的信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合與傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有本質(zhì)的區(qū)別，其根本的出發(fā)點(diǎn)在于向變以“教”為中心到以“學(xué)”為中心的方向發(fā)展。把現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于小學(xué)語(yǔ)文中，能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和主動(dòng)性，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)、發(fā)展打基礎(chǔ)。一、利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)興趣，打開思路計(jì)算機(jī)集文字、圖形、圖像、音頻、視頻等多種媒體于一體，使教學(xué)過程變得生動(dòng)活潑，更具吸引力。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程實(shí)現(xiàn)整合，就

2、可以將由計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)提供的多媒體的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、影視等視頻信息與解說(shuō)、音樂等音頻信息直接引進(jìn)語(yǔ)文課堂。這種多媒體信息的成功能恰好為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文創(chuàng)設(shè)了圖文并茂、形神兼?zhèn)涞恼n文情境。同時(shí)教師加強(qiáng)導(dǎo)向、調(diào)控，結(jié)合畫面形象適時(shí)創(chuàng)設(shè)問題的情境，引導(dǎo)學(xué)生研讀原文，高效地去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。這樣的語(yǔ)文課堂，學(xué)生思維活躍，興趣盎然，促進(jìn)學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)，發(fā)展他們的個(gè)性品質(zhì)與智慧潛能。二、利用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)，突出教學(xué)重點(diǎn)由于計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的介入，在閱讀教學(xué)中改變了逐段講解的“段段清”，以及以“訓(xùn)練點(diǎn)”為中心忽視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，利用多媒體技術(shù)化靜為動(dòng)的特點(diǎn)，為課堂教學(xué)排疑解難。運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，

3、引導(dǎo)學(xué)生把各科知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合起來(lái)，體現(xiàn)課件為教學(xué)活動(dòng)服務(wù)的思想。激發(fā)興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。三、利用信息技術(shù)豐富積累，提供素材，提高學(xué)生閱讀和寫作能力葉圣陶先生說(shuō)過“生活猶如源泉，文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不?！?。由于學(xué)生生活的范圍狹小，又缺乏“發(fā)現(xiàn)美的眼”，所以閱讀、寫作時(shí)會(huì)感到最苦惱的是“沒啥可寫”。 眾所周知，因特網(wǎng)是世界上最大的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，它擁有最豐富的信息資源。我們便為學(xué)生提供豐富的圖文聲像并茂的閱讀、寫作輔助材料。這些材料，解決了學(xué)生在閱讀與作文中的“困惑”的問題。如教完只有一個(gè)地球后，我們讓學(xué)生為當(dāng)?shù)氐沫h(huán)保設(shè)計(jì)一個(gè)方案，學(xué)生通過查閱圖書和瀏覽下載網(wǎng)絡(luò)資料

4、，結(jié)合自己平常對(duì)附近工廠的所聞所見，很快就寫出了有理有據(jù)的作文。它既鍛煉了學(xué)生的查詢和處理信息的能力、閱讀寫作能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的猜想、想象能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。四、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作的能力語(yǔ)文教學(xué)要與生活緊密聯(lián)系，在生活中學(xué)語(yǔ)文，在生活中用語(yǔ)文。自主學(xué)習(xí)是一種以挖掘?qū)W生潛能、激發(fā)學(xué)生自覺完成學(xué)習(xí)過程的教學(xué)方式，也是我們追求的一種教育境界。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作欲望，讓他們充分運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)出精美的作業(yè)。如在教學(xué)北京亮起來(lái)了一課時(shí)，教師在課前下載了“北京”的精美書館網(wǎng)站的全部網(wǎng)頁(yè)，學(xué)生在上課時(shí)可以非常方便地利用脫機(jī)瀏覽進(jìn)行查閱，從而對(duì)北京的秀美風(fēng)光有了個(gè)比較全面具

5、體的感知，課間教師布置了一個(gè)作業(yè)，讓學(xué)生在計(jì)算機(jī)中完成，那就是“假如你是一個(gè)導(dǎo)游，你如何寫一篇導(dǎo)游詞，介紹北京最突出的一個(gè)景區(qū)？”完成后選擇公認(rèn)優(yōu)秀的作業(yè)，由教師用噴墨打印機(jī)將其打印出彩色的作業(yè)來(lái)，粘貼在“學(xué)習(xí)園地”上。這就滿足了學(xué)生的成就感，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力也逐步得到了培養(yǎng)。利用信息技術(shù)還可將合作和自主兩種重要的學(xué)習(xí)方式有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)的開放性和互動(dòng)性拓展了合作的深度和廣度。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，很容易造成學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)的“孤獨(dú)”心理，沉湎于虛擬的時(shí)空中。因此，我們必須特別注意培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的精神，采取的方式將學(xué)生組成小組，小組成員共同完成學(xué)習(xí)項(xiàng)目。這種教學(xué)方式通過學(xué)生之間的交流、溝通

6、，培養(yǎng)學(xué)生從多個(gè)角度思考問題、解決問題的能力，以及選擇、整合其他成員觀點(diǎn)的能力，使學(xué)生獲得與他人合作的技能。誠(chéng)然，現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)整合的設(shè)計(jì)核心是立足于人的發(fā)展，不能片面追求課件檔次。不能以課件為中心，而應(yīng)以立足讓學(xué)生更好的發(fā)展為中心。不能出現(xiàn)人灌或機(jī)灌，加強(qiáng)有利于合作、探究、自主學(xué)習(xí)方式的積極實(shí)踐。同時(shí)注意與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)積累起來(lái)的優(yōu)良傳統(tǒng)作法予以繼承，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)資源加以充分利用，以降低教學(xué)成本，提高教學(xué)的效益。因此，我們?cè)趹?yīng)用過程中也應(yīng)避免以下幾個(gè)誤區(qū)。1、課件的制作追求時(shí)髦化，刻意追求感官?zèng)_擊。為了展示教學(xué)手段的現(xiàn)代化，置教學(xué)內(nèi)容、目的于不顧，一味地趕時(shí)髦，以

7、錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書，忽視了對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)媒體的再研究和再利用。還有的把課件制作得花花綠綠，到處都有動(dòng)感，畫畫也非常時(shí)尚。這樣的課件，在實(shí)際的課堂教學(xué)中不但沒有很好地集中學(xué)生的注意力，反而分散了學(xué)生的注意力。2、課件的制作繁瑣化，過分強(qiáng)調(diào)課堂容量。古人云：“書讀百遍，其義自見”?！白x”是語(yǔ)文課堂教學(xué)中不可忽視的重要環(huán)節(jié)。教師范“讀”，除了聲音，其體態(tài)和表情也是傳遞信息的重要手段。聽教師“聲”“情”并茂的朗讀，更有利于學(xué)生透徹地理解課文。讓學(xué)生自己“讀”，對(duì)培養(yǎng)語(yǔ)感、發(fā)展語(yǔ)言更有著不可忽視的作用，而這些優(yōu)勢(shì)恰恰是多媒體所不具備的。3、多媒體運(yùn)用呈壟斷之勢(shì)，忽視師生情感交流。多媒體教

8、學(xué)圖文并茂、聲情并茂、直觀形象、優(yōu)教促學(xué)，因而在教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。同行評(píng)課、上級(jí)督導(dǎo)，也常常將有無(wú)多媒體的應(yīng)用作為評(píng)定一堂課成功與否的重要依據(jù)。這樣就使得多媒體在教學(xué)中畸形發(fā)展，不管材料是否合適而混淆學(xué)科界限、顛倒主次目標(biāo)地一哄而上，使得電教滿堂灌，大有一統(tǒng)天下而呈“壟斷”之勢(shì)。語(yǔ)文課堂教學(xué)理當(dāng)是人情味很濃的人文化的課堂教學(xué)，師生間的關(guān)系是一種和諧的人性化的關(guān)系。而今卻被冷若冰霜的“人機(jī)交往”所取代，這無(wú)疑過分強(qiáng)調(diào)了多媒體的作用，而忽視了教學(xué)自身的能動(dòng)性，割裂了師生間的情感紐帶?？傊?，隨著信息技術(shù)的普及和提高，信息技術(shù)與課程整合無(wú)疑將是信息時(shí)代占主導(dǎo)地位的學(xué)習(xí)方式，必將有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到：多媒體并不是黑板和粉筆的替代，教師不能因?yàn)槊τ趹?yīng)付“板書”或傳授知識(shí)而成為教具的奴仆，任何有形教具都不能替代教師，教師永遠(yuǎn)是教學(xué)的組織者和主導(dǎo)者。在語(yǔ)文教學(xué)中，多媒體的