探尋文本秘妙寫(xiě)法決定教法

1、https:/探尋文本秘妙寫(xiě)法決定教法探尋文本秘妙寫(xiě)法決定教法第一板塊原著導(dǎo)入，激發(fā)探究欲望1.（出示課題，齊讀）這是著名女作家蕭紅回憶自己童年生活的文章。2.課文選自蕭紅的 呼蘭河傳。蕭紅在呼蘭河傳中寫(xiě)下了這樣的感受 “童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻?！保ǔ鍪荆┰谑捈t的記憶里，忘卻不了，難以忘卻的是什么？讓我們一起走進(jìn)課文?！驹O(shè)計(jì)意圖】由蕭紅在呼蘭河傳尾聲中寫(xiě)下的感受“童年的記憶，忘卻不了，難以忘卻”切入教學(xué)，既為本文的學(xué)習(xí)奠定了情感基調(diào)，又可以激起學(xué)生探究“在蕭紅的記憶里，忘卻不了，難以忘卻的是什么”的欲望，為后續(xù)學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字做鋪墊。第二板塊抓住重點(diǎn)，綜合訓(xùn)練能力1.預(yù)習(xí)反饋，重點(diǎn)學(xué)習(xí)兩個(gè)

2、字詞：寫(xiě)好“拋”：（1）齊讀。（2）仔細(xì)觀察，這個(gè)字怎么寫(xiě)才漂亮？學(xué)生交流。（3）教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。（4）學(xué)生在作業(yè)紙上仿影一遍，臨寫(xiě)一遍。讀準(zhǔn)多音字“種”：（1）（出示：下種種菜）指名讀。為什么這么讀？（2）小結(jié)：當(dāng)它表示種子時(shí)，讀第三聲 zhng；當(dāng)它表示一個(gè)動(dòng)作時(shí)，讀 zhng。根據(jù)字的意思來(lái)區(qū)分讀音，這是一個(gè)好辦法。（3）在具體的語(yǔ)境中讀準(zhǔn)“種”。（出示句子：當(dāng)祖父下種，反而被我踢飛了）指名讀，齊讀。2.快速瀏覽課文，思考：在蕭紅的記憶里，忘卻不了，難以忘卻的是什么？3.慈愛(ài)的祖父和這個(gè)園子，還有園子里這么多趣事，都讓蕭紅忘卻不了，難以忘卻。（板書(shū)：祖父趣事園子）【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字寫(xiě)字

3、和學(xué)會(huì)概括是閱讀教學(xué)的兩個(gè)基本點(diǎn)。“有較強(qiáng)的識(shí)字能力”是義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011 年版）中第三學(xué)段關(guān)于識(shí)字的要求，根據(jù)本課生字的特點(diǎn)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生將“拋”字規(guī)范工整地書(shū)寫(xiě)到田字格中，力求美觀。另外，在具體的語(yǔ)言環(huán)境中讀準(zhǔn)多音字，不僅促進(jìn)詞語(yǔ)的積累，還滲透了漢字音隨義變的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)概括，是閱讀教學(xué)的重要內(nèi)容。從整體閱讀感受人手，符合學(xué)生的閱讀心理，保證對(duì)話(huà)流暢，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生閱讀能力、抓重點(diǎn)能力和提煉能力的綜合訓(xùn)練。第三板塊細(xì)讀內(nèi)容，感悟往事之“趣”1.蕭紅在園子里做了哪些趣事呢？（相繼出示：栽花、拔草、下種、鏟地、吃黃瓜、追蜻蜓、澆菜）https:/2.在這樣一個(gè)園子里，童年的趣事一樁樁

4、、一件件都深深烙在蕭紅的心坎里。細(xì)讀 312 自然段，想想：哪件事讓你覺(jué)得特別有趣？有趣在哪兒？做簡(jiǎn)單的批注。3.交流：鏟地（1）（出示：其實(shí)哪里是鏟，把狗尾草當(dāng)作谷穗留著）追問(wèn)：怎么有趣？為什么覺(jué)得有趣？（2）“我”是怎樣鏟地的？體會(huì)動(dòng)詞的妙用。（一個(gè)“爬”，一個(gè)“勾”，看似平淡的兩個(gè)詞被蕭紅這么一寫(xiě)，就把“我”鏟地時(shí)有趣的樣子活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)了出來(lái)）指名朗讀。吃黃瓜追蜻蜓（1）（出示：一抬頭看見(jiàn)一個(gè)黃瓜長(zhǎng)大了，跑了幾步就又去做別的了）讀著這段話(huà)，你想到了哪些童話(huà)故事？從中你體會(huì)到了什么？（2）她想干什么就干什么，真是隨心所欲，自由自在。這是蕭紅版的“小貓釣魚(yú)”“小猴子下山”??！指名朗讀。澆萊

5、（1）（出示：玩膩了，又跑到祖父那里去亂鬧一陣。大喊著：“下雨了！下雨了！”）找找描寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞。（2）（想怎么搶就怎么搶?zhuān)∠朐趺磽P(yáng)就怎么揚(yáng)！想怎么喊就怎么喊！要多自由就多自由！）讀出這份自由、快樂(lè)！指導(dǎo)感情朗讀。（3）再來(lái)加上動(dòng)作讀一讀，把蕭紅當(dāng)時(shí)那種想怎么揚(yáng)就怎么揚(yáng)，想怎么喊就怎么喊的感覺(jué)表現(xiàn)出來(lái)。再指導(dǎo)朗讀。4.學(xué)到這兒，你覺(jué)得在蕭紅的記憶里，忘卻不了，難以忘卻的是什么？5.是呀，童年的有趣、自由、快樂(lè)讓蕭紅忘卻不了，難以忘卻【設(shè)計(jì)意圖】閱讀要“披文入景，披文入情”才能產(chǎn)生優(yōu)化的效果。緊扣“趣事”，通過(guò)抓重點(diǎn)句段，反復(fù)品讀，同時(shí)展開(kāi)個(gè)性化的交流，不僅讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字獲得了進(jìn)一步

6、的理解與提升，而且讓學(xué)生更深刻地感悟了祖父的園子給“我”的童年帶來(lái)的無(wú)窮樂(lè)趣。第四板塊 玩味語(yǔ)言，品悟形式之“趣”1.這一切的自由快樂(lè)都離不開(kāi)這個(gè)園子，蕭紅又是用哪些方法來(lái)描寫(xiě)這個(gè)園子的呢？輕聲讀讀第 13 自然段，細(xì)細(xì)品一品，把你體會(huì)到的方法寫(xiě)在文字的旁https:/邊。2.交流：（出示：第 13 自然段）（1）把目光聚焦在語(yǔ)言形式上，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（2）像這樣，三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同的句子連在一起，叫排比。再看看，還有什么秘密藏在里面？（3）引導(dǎo)：“你們看，爬上架、爬上架，爬上房、爬上房，開(kāi)一謊花、開(kāi)一謊花”像這樣，詞語(yǔ)或句子反復(fù)出現(xiàn)兩次或兩次以上，我們稱(chēng)它為 反復(fù)。（4）這些句子既有

7、擬人，又有反復(fù)、排比。獨(dú)特的寫(xiě)法往往蘊(yùn)含著獨(dú)特的情感、情趣。蕭紅反反復(fù)復(fù)寫(xiě)，那我們就來(lái)反反復(fù)復(fù)讀。和老師對(duì)讀：手倭瓜愿意爬上架 （生接）就爬上架，愿意爬上房 （生接）就爬上房。黃瓜愿意開(kāi)一謊花 （生接）就開(kāi)一謊花，愿意結(jié)一個(gè)黃瓜 （生接）就結(jié)一個(gè)黃瓜。玉米愿意長(zhǎng)多高 （生接）就長(zhǎng)多高，它若愿意長(zhǎng)上天去 （生接）也沒(méi)有人管。（5）師生多形式趣味對(duì)讀：倭瓜愿意爬上架 （生接）（6）特的寫(xiě)法有獨(dú)特的情感、情趣。讀這段有些“重復(fù)”的話(huà)，你有沒(méi)有覺(jué)得嗦呢？你有什么樣的感覺(jué)？（7）強(qiáng)調(diào)：這就是獨(dú)特的寫(xiě)法有獨(dú)特的情感、情趣。在第 13 自然段中，還有一個(gè)字反復(fù)出現(xiàn)了 10 次，哪一個(gè)？（“就”）（1）蕭紅反

8、反復(fù)復(fù)地用這個(gè)字，一定有她獨(dú)特的用意。輕聲讀讀，從這反復(fù)出現(xiàn)的 10 個(gè)“就”字中，你又讀出了什么？（2）這個(gè)“就”字反復(fù)出現(xiàn)，也向我們反復(fù)訴說(shuō)著園子中的植物、動(dòng)物的那份自由自在，無(wú)拘無(wú)束。這么獨(dú)特的文字，這么獨(dú)特的寫(xiě)法，這么獨(dú)特的情感。（齊讀）【設(shè)計(jì)意圖】語(yǔ)文課程是為了形成和發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)必須指向如何正確理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字。只有引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文“怎么寫(xiě)”，才能真正提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的水平。教學(xué)中，緊緊圍繞“作者是用哪些方法來(lái)描寫(xiě)這個(gè)園子的”這一核心問(wèn)題，通過(guò)批注、朗讀、討論、交流等形式反復(fù)玩味語(yǔ)言，從而感受經(jīng)典名篇的語(yǔ)言魅力，感悟作者童年生活的有趣，實(shí)現(xiàn)“言語(yǔ)形式

9、探究與課文內(nèi)容理解的和諧統(tǒng)一”。3.抄寫(xiě)仿寫(xiě)。https:/（1）這篇課文，尤其是這一段，像這樣用上了擬人、排比、反復(fù)的句子特別多，寫(xiě)法非常獨(dú)特。（出示：花開(kāi)了，就像花睡醒了似的。鳥(niǎo)飛了，就像鳥(niǎo)上天了似的。蟲(chóng)子叫了，就像蟲(chóng)子在說(shuō)話(huà)似的）這么有趣的語(yǔ)言，我們要把它積累下來(lái)。請(qǐng)先在作業(yè)紙上把這句話(huà)抄寫(xiě)一遍，抄寫(xiě)時(shí)要注意什么？（2）再想想，園中還會(huì)有哪些景物？試著用這個(gè)排比反復(fù)的句式接著寫(xiě)下去。（出示：_，就像_似的）（3）交流仿寫(xiě)。【設(shè)計(jì)意圖】閱讀教學(xué)，不僅要“閱讀語(yǔ)言”“理解語(yǔ)言”，還要“內(nèi)化語(yǔ)言”“運(yùn)用語(yǔ)言”。讀中悟?qū)?，以?xiě)促讀，進(jìn)而形成一種良性的讀寫(xiě)互動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成為閱讀教學(xué)指向理解和運(yùn)用的一種深刻的課程自覺(jué)和擔(dān)當(dāng)。本環(huán)節(jié)的遷移仿寫(xiě)，把課文理解與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，突出了語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)了學(xué)生言語(yǔ)的生長(zhǎng)。4.朗讀總結(jié)：蕭紅所寫(xiě)的這些有趣的事，這些用上了反復(fù)、排比手法的有趣