整本書(shū)閱讀教學(xué)建議

1、指導(dǎo)小學(xué)低段整本閱讀的幾點(diǎn)建議華山路小學(xué)二年級(jí)組如何指導(dǎo)低段孩子閱讀整本書(shū)？這樣的命題讓找們感到既有價(jià) 值，同時(shí)又感到非常的困難。當(dāng)前語(yǔ)文教材中大量出現(xiàn)短小精干的文本， 這樣的文本對(duì)于深度 教學(xué)有指導(dǎo)意義，但是從語(yǔ)文學(xué)習(xí)規(guī)律來(lái)講，短篇文本由于篇幅的原 因，內(nèi)容少、語(yǔ)言精、主題集中，學(xué)生易在單一的知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)上 進(jìn)行“深挖洞”。而學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是在語(yǔ)文能力基礎(chǔ)上的綜合性學(xué) 科修養(yǎng)，具有整體性，必須要以浩瀚的語(yǔ)文海洋作基礎(chǔ).整本書(shū)的閱 讀是對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)提升的有力補(bǔ)充?；诘投魏⒆拥拈喿x特點(diǎn)，定位敘事性文本作為低段孩子整本書(shū) 閱讀的素材比較恰當(dāng)。低段孩子如何讀整本書(shū)？如何選材？讀到什么 度？這些

2、問(wèn)題在當(dāng)前都是空白，需要我們?cè)谡n堂上予以恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。一、課堂指導(dǎo)的幾點(diǎn)建議1、凸顯外圍信息。在日常的閱讀教學(xué)中，我們了解到，孩子在 自主閱讀時(shí)，喜歡根據(jù)自己喜好進(jìn)行選擇性閱讀， 對(duì)敘事類整本書(shū)的 框架和基本內(nèi)容不去關(guān)注，比如對(duì)封面、目錄等信息會(huì)有無(wú)意識(shí)地屏 蔽，而這些信息恰好是對(duì)整本書(shū)框架的初步認(rèn)知重要線索，所以剛開(kāi) 始要凸顯這些外圍信息，同時(shí)要根據(jù)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)進(jìn)行。(l )獲取封面信息，趣猜人物故事是一本書(shū)主題、故事情節(jié)的 圖示化處理。孩子需要通過(guò)封面的圖畫(huà)、文字猜測(cè)故事的內(nèi)容，引發(fā)閱讀興趣，所以教師要引導(dǎo)孩子關(guān)注封面上的圖畫(huà)、文字材料，讓孩 子通過(guò)這些信息自主表達(dá)“這是一個(gè)什么故事”如，

3、從一只會(huì)飛的貓 的封面信息觀察入手，先讓孩子們自由交流感興趣的圖文信 息，然后引份孩子學(xué)習(xí)有意識(shí)有序地獲取一本書(shū)的主要封面信息：書(shū)名、作者、出版社，然后讓孩子們從書(shū)名和圖畫(huà)來(lái)猜測(cè)故事的主要內(nèi) 容，雖然猜測(cè)的內(nèi)容各異，但都充滿豐富的想象和個(gè)性，由此會(huì)引發(fā) 孩子們對(duì)此書(shū)真正內(nèi)容產(chǎn)生極大的了解欲望， 從而激發(fā)起孩子們?cè)桨l(fā) 想很快進(jìn)入閱讀的興趣。（2）細(xì)讀目錄封底，了解主要內(nèi)容。怎樣很快了解一本書(shū)的主 要內(nèi)容？最快捷的方法便是看序言或看口錄。 有的書(shū)籍在序言中有主 要內(nèi)容的簡(jiǎn)介，而有的書(shū)籍會(huì)在封底進(jìn)行介紹。如果都沒(méi)有怎么辦？ 教師則要教學(xué)生看目錄，把目錄的文字有序地連綴起來(lái)讀，便能了解 大概內(nèi)容。如筆

4、者推薦的此書(shū)在封底有簡(jiǎn)介，學(xué)生能從中了解故事的 大致內(nèi)容。而再翻到目錄，所了解的故事梗概就更詳細(xì)一些.孩子們 就能從目錄的文字中看到書(shū)中的幾個(gè)主要人物的主要故事. 這進(jìn)一步 引起孩子迫切的閱讀心理。3、根據(jù)敘事類整本書(shū)特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。如圖畫(huà)書(shū)可以直接讓學(xué)生 閱讀，學(xué)生通過(guò)讀圖，能夠讀懂故事，受到感染。故事情節(jié)比較曲折 的有字圖畫(huà)書(shū)，可以邊出示圖，邊講故事，在故事的緊要處可以停下 來(lái)，讓學(xué)生想象和思考：童話的閱讀，要引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入童話的情境， 在閱讀的過(guò)程中盡量不把學(xué)生拉回現(xiàn)實(shí)的場(chǎng)景。 設(shè)計(jì)討論話題，也要 讓學(xué)生站在童話中人物的角度。討論充分后再聯(lián)系學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。針對(duì)低段學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和閱讀整本敘

5、事性書(shū)籍的規(guī)律來(lái)說(shuō)，首 先要關(guān)注的是書(shū)中的故事情節(jié)，從而來(lái)把握故事梗概。教師則要指導(dǎo) 學(xué)生抓住關(guān)鍵情節(jié)來(lái)把握故事梗概。 以假話國(guó)歷險(xiǎn)記為例, 教師在課中主要引導(dǎo)學(xué)生回憶主人公小茉莉和他的朋友在假話國(guó)四 次歷險(xiǎn)情節(jié)，來(lái)歸納故事主要內(nèi)容，從而又梳理出了書(shū)中的主要人物 事跡。我們可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和需要設(shè)計(jì)：教師范講、學(xué)生表演、 分角色讀和學(xué)生看圖講幾種方式來(lái)呈現(xiàn)小茉莉們四次歷險(xiǎn)的故事情 節(jié)，讓孩子們和主人公共同歷險(xiǎn)，感同身受。 實(shí)踐證明，這樣靈活多 樣的形式不但增強(qiáng)了學(xué)生閱讀后回文再讀的興趣， 也更進(jìn)一步深入了 解了故事情節(jié)，對(duì)人物表現(xiàn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)。三、課后指導(dǎo)考查低段學(xué)生對(duì)敘事類整本書(shū)內(nèi)容的

6、自主表達(dá)程度和水平，目的 在于了解學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，對(duì)整本書(shū)內(nèi)容的自主掌握，因?yàn)閷W(xué)生學(xué)前 與學(xué)習(xí)之后對(duì)故事內(nèi)容的掌握和理解又會(huì)有不同。1、教師可以通過(guò)“學(xué)了這本書(shū)之后，你能用自己的話告訴大家 這本書(shū)到底講了一個(gè)什么故事？”設(shè)計(jì)不同的表達(dá)方式，如親子講述、 生生交流、師生問(wèn)答以及書(shū)而選擇判斷評(píng)價(jià)，這樣既符合低段兒童的 認(rèn)知能力水平，又兼顧了兒童的興趣所在，不會(huì)讓兒童感覺(jué)復(fù)述方式 單一和繁復(fù)難懂，從而更增加了表達(dá)的實(shí)效性。2、對(duì)敘事類整本書(shū)主月的自主理解根據(jù)低段兒童的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)和 規(guī)律，對(duì)敘事類整本書(shū)主題的自主理解比較有難度， 但是學(xué)生學(xué)習(xí)了 整本書(shū)之后，一定有不同角度、不同深度、不同點(diǎn)對(duì)主題的自主理

7、解， 教師可以通過(guò)多層次的談話式問(wèn)題來(lái)了解和展現(xiàn)： 你喜歡文中的主人 公嗎？為什么？讀了這個(gè)故事，你有什么收獲？從中明白了什么道理？ 今后你想在學(xué)習(xí)生活中怎么做？教師這樣一步步搭橋引分孩子對(duì)整 本書(shū)的主題進(jìn)行自主理解，也教給了孩子一個(gè)思考探尋閱讀理解上題 的纂本思路和方法。對(duì)于學(xué)生的自主理解表達(dá)評(píng)價(jià).可以生生互評(píng)， 讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)啟發(fā)，這是學(xué)生互學(xué)的手段：也可以自我評(píng)價(jià)，學(xué)生 在評(píng)價(jià)自己的過(guò)程中，可以自我激勵(lì)、自我教育、自我完善和自我發(fā) 展：鼓后采取教師的評(píng)價(jià)。教師可以口頭語(yǔ)言評(píng)價(jià)，可以用表情評(píng)價(jià)， 也可以用肢體行為評(píng)價(jià)，重在肯定學(xué)生大膽有序表達(dá)，而不過(guò)多干預(yù) 結(jié)論，這是鼓勵(lì)學(xué)生大膽自信地思維的評(píng)價(jià)方式。3、對(duì)敘事類整本書(shū)目的自主推薦。閱讀一本敘事類書(shū)籍，學(xué)生 要能大略能把握這類書(shū)籍的特點(diǎn)：有豐富有趣的故事情節(jié)，有生動(dòng)鮮 活的人物形象，有啟發(fā)意義的故事主題，初步掌握了閱讀此類書(shū)籍的 方法，從而對(duì)閱讀此類書(shū)籍產(chǎn)生了更加濃厚的興趣和繼續(xù)閱讀的愿望， 教師要用自主推薦的方法激發(fā)學(xué)生對(duì)這類文本學(xué)習(xí)后續(xù)動(dòng)力?？梢猿珜?dǎo)學(xué)生進(jìn)行多種方式的自主推薦，如課堂口頭推薦方式，可以通過(guò)圖 文結(jié)合的小報(bào)形式評(píng)價(jià)學(xué)生推薦的書(shū)目質(zhì)量， 考察學(xué)生對(duì)整本書(shū)閱讀 的纂本要求。其次還可以通過(guò)學(xué)生推薦的書(shū)目數(shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生閱讀此類書(shū)籍的 興趣和實(shí)際行動(dòng)：通過(guò)帶書(shū)進(jìn)行生生交流來(lái)促進(jìn)薦互學(xué)， 刺激閱讀整 本書(shū)的需求?？傊?/p>