財(cái)務(wù)管理“雙證融通”專(zhuān)業(yè)改革試點(diǎn)實(shí)施方案

1、泉州工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“雙證融通”改革試點(diǎn)實(shí)施方案一、引言“雙證融通”即通過(guò)學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)兩類(lèi)證書(shū)內(nèi)涵的銜接與對(duì)應(yīng) 實(shí)現(xiàn)學(xué)歷教育與職業(yè)資格培訓(xùn)的融通 , 實(shí)現(xiàn)“一教雙證”?！半p證融通”是在職業(yè) 教育新形勢(shì)下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)改革舉措， 是對(duì)傳統(tǒng)職業(yè)教育和職業(yè)資格鑒定內(nèi)涵 的調(diào)整和充實(shí)。1. 目的 為貫徹國(guó)家和福建省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要精神，落實(shí)福建省 “十二五”教育發(fā)展專(zhuān)項(xiàng)規(guī)劃各項(xiàng)任務(wù)，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，推動(dòng)學(xué) 歷證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的 “雙證” 融通，使學(xué)校能加快培養(yǎng)適應(yīng)福建省經(jīng)濟(jì)社會(huì) 發(fā)展需要的知識(shí)型、發(fā)展型技能人才 。2. 意義優(yōu)化培養(yǎng)模式 堅(jiān)持以科學(xué)發(fā)展觀為

2、指導(dǎo)，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向。通過(guò)“雙 證融通”改革試點(diǎn)，調(diào)整課程結(jié)構(gòu) 更新課程內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)三個(gè)有效銜接， 即專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置與企業(yè)的崗位需求對(duì)接； 專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接； 教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)、工作過(guò)程對(duì)接，真正把職業(yè)崗位所需知識(shí)、技能及其 職業(yè)素養(yǎng)要求等融入學(xué)校的專(zhuān)業(yè)課程體系以及專(zhuān)業(yè)教學(xué)的全過(guò)程。積極 探索人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求緊密結(jié)合的新途徑，努力提高學(xué)生綜合素 質(zhì)和職業(yè)能力，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)本領(lǐng)，使學(xué)生更加符合行業(yè)、企業(yè)等用人 單位的需求，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和學(xué)生終身發(fā)展。改善評(píng)價(jià)體系通過(guò)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) “雙證融通” 改革試點(diǎn)， 結(jié)合學(xué)校課程評(píng)價(jià)和職業(yè) 技能鑒定考核的特點(diǎn)，建立兩者融通的學(xué)

3、業(yè)評(píng)價(jià)機(jī)制。優(yōu)化評(píng)價(jià)與考核 的方式方法，把職業(yè)資格證書(shū)的終結(jié)性考評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)歷教育教學(xué)過(guò)程中 的形成性評(píng)價(jià)，學(xué)生在通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程考核后，達(dá)到相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的 考核要求，在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)，取得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。提升技能水平通過(guò)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“雙證融通”改革試點(diǎn)，提高我院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué) 生取得雙證的比例。3. 主要依據(jù)國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國(guó)發(fā)2014119號(hào)）提出: 要“建立健全課程銜接體系”，銜接的關(guān)鍵是“推進(jìn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置、專(zhuān)業(yè)課 程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相銜接”。由此可見(jiàn)，構(gòu)建高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體 系的要點(diǎn)就是調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課程體系，把職業(yè)資格證書(shū)課程納入教學(xué) 計(jì)劃之中，以實(shí)現(xiàn)學(xué)歷證

4、書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)的“雙證融通”。二、試點(diǎn)目標(biāo)1. 試點(diǎn)情況專(zhuān)業(yè)班級(jí)學(xué)生數(shù)試點(diǎn)周期財(cái)務(wù)管理16級(jí)602016.9 -2019.6本次試點(diǎn)選用財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)班，學(xué)制三年，學(xué)生入學(xué)時(shí) 間為2016年秋季。2. 試點(diǎn)目標(biāo)總目標(biāo)：加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，全面提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)院財(cái) 務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的銜接，使學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生在完 成“雙證融通”相關(guān)課程后，獲得會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù) 資格證或助理理財(cái)規(guī)劃師證（三級(jí)）（資格證書(shū)。階段目標(biāo)：時(shí)間工作內(nèi)容主要部門(mén)2016 年 101、明確“雙證融通”試點(diǎn)工作的實(shí)施途徑、工作月目標(biāo)及階段重點(diǎn)2、制定學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“雙證融通”

5、改革試點(diǎn)實(shí)施方案2016 年 12完成學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“雙證融通”教學(xué)實(shí)施方月案2017年1月1、完成學(xué)院財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“雙證融通”專(zhuān)業(yè)課程-2017 年 3考核實(shí)施辦法月2、課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)及“雙證融通”試點(diǎn)相關(guān)管理等制度2017年3月1、按照試點(diǎn)工種實(shí)施方案，組織實(shí)施試點(diǎn)工作-2019 年 72、月完善“雙證融通”教學(xué)的實(shí)訓(xùn)條件建立提升教師“雙師”素質(zhì)、優(yōu)化評(píng)價(jià)與考核措施等，完善激勵(lì)機(jī)制2018年7月-2019 年 7月跟蹤調(diào)研，完成工作總結(jié)二、試點(diǎn)任務(wù)1. “雙證融通”課程體系的構(gòu)建(1) 高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的定位長(zhǎng)期以來(lái)，財(cái)務(wù)管理學(xué)在我國(guó)沒(méi)有獨(dú)立的學(xué)科地位，財(cái)政、會(huì)計(jì)、金融和企業(yè)管理等

6、都想將其納入其中。目前，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)雖然已經(jīng)獨(dú)立出來(lái)， 但其專(zhuān)業(yè) 培養(yǎng)目標(biāo)的定位依然不夠明晰，甚至還有沿襲會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)之嫌。 這種現(xiàn)象 的出現(xiàn)，一是由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)長(zhǎng)期置于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)之下， 致使對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)與財(cái)務(wù) 管理專(zhuān)業(yè)之間的差異存在著一些模糊的認(rèn)識(shí)； 二是會(huì)計(jì)管理部門(mén)長(zhǎng)期將財(cái)務(wù)管理 專(zhuān)業(yè)視為“會(huì)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)”，從而導(dǎo)致認(rèn)識(shí)的混亂。專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是教育思想及教育觀念的綜合體現(xiàn)，它涵蓋專(zhuān)業(yè)設(shè)置、人才定位、教育重心等多方面的內(nèi)容，對(duì)課程設(shè)置和課程結(jié)構(gòu)起著決定性作用。隨著高等教育的迅猛發(fā)展和人力資源市場(chǎng)結(jié)構(gòu)的變化，這一目標(biāo)定位已難以 適應(yīng)目前的人才培養(yǎng)現(xiàn)實(shí)， 主要表現(xiàn)為： 大學(xué)擴(kuò)招的現(xiàn)實(shí)決定了大學(xué)教育培

7、養(yǎng) 的人才不再是“精英人才”，對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)更是如此。因此，高職財(cái)務(wù)管理 專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的層次定位應(yīng)為從事財(cái)務(wù)管理活動(dòng)的中初級(jí)專(zhuān)門(mén)人才， 而非高 級(jí)人才。就能力 和知識(shí)結(jié)構(gòu)而言，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)過(guò)分強(qiáng)調(diào)“通 才”教育，其核心能力不明顯，知識(shí)體系更是經(jīng)濟(jì)管理、理財(cái)、會(huì)計(jì)、金融和網(wǎng) 絡(luò)信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)課程的簡(jiǎn)單疊加。 高職學(xué)生所學(xué)知識(shí)有限， 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)也比較 匱乏，因而難以適應(yīng)所有行業(yè)的需求，而只能滿(mǎn)足部分崗位的要求。此外，高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)作為一個(gè)獨(dú)立設(shè)置的專(zhuān)業(yè)，其培養(yǎng)目標(biāo)的定位還應(yīng) 該注意充分體現(xiàn)與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)、金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)以及經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)的差異性： 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)公司理財(cái)及財(cái)務(wù)分析

8、； 會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)會(huì)計(jì)信息的生成、 提供及 應(yīng)用；金融管理與實(shí)務(wù)強(qiáng)調(diào)金融業(yè)務(wù)與金融管理； 經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)強(qiáng)調(diào)綜合及部門(mén) 經(jīng)濟(jì)管理的基本能力。我們認(rèn)為，高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為：本專(zhuān)業(yè)面向工商企業(yè)、理 和服務(wù)第一線(xiàn)， 培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線(xiàn)， 適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要， 掌握成本 管理崗位、 會(huì)計(jì)核算崗位、 投資理財(cái)崗位、 財(cái)務(wù)分析崗位等職業(yè)崗位 （ 群） 所需的 基本知識(shí)，具備會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理、財(cái)務(wù)預(yù)測(cè)與決策、財(cái)務(wù)預(yù)算與控制、財(cái)務(wù)分析與 評(píng)價(jià)等專(zhuān)業(yè)技能， 具有良好的職業(yè)道德、 誠(chéng)信品質(zhì)、 團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新素質(zhì)的技術(shù) 技能型人才。（2）“雙證融通”課程體系中職業(yè)資格證書(shū)的選擇 高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“雙證

9、融通”課程體系的構(gòu)建，就是高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè) 的課程體系與相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)進(jìn)行銜接， 使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書(shū)的同時(shí)， 順 利獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。所以， “雙證融通”課程體系構(gòu)建的出發(fā)點(diǎn)和歸宿 就是選擇與專(zhuān)業(yè)相適應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。按照專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)選擇相應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)， 大致需要考慮以下三個(gè)問(wèn)題： 第一，盡管財(cái)經(jīng)類(lèi)職業(yè)資格證書(shū)林林總總，但由于財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)是一個(gè)交叉型、 復(fù)合型專(zhuān)業(yè)， 因而沒(méi)有直接對(duì)應(yīng)的職業(yè)資格證書(shū)。 從培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看， 財(cái)務(wù)管理專(zhuān) 業(yè)復(fù)合了會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)和金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的知識(shí)和能力，因此在選擇認(rèn)證項(xiàng)目 時(shí)，可考慮與會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的會(huì)計(jì)從業(yè)資格證和金融管理與實(shí)務(wù)專(zhuān)業(yè)的理財(cái)規(guī)劃 師證。第

10、二， 要充分考慮高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與知識(shí)水平， 選擇職 業(yè)資格證書(shū)的考試難度不能太高，其種類(lèi)也不能太多。由于中級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資 格證和理財(cái)規(guī)劃師證（二級(jí)）的要求和難度較大，所以不宜作為認(rèn)證項(xiàng)目。第三， 由于目前證出多門(mén)、管理失衡，適合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的資格證書(shū)少之又少， 且很多 證書(shū)含金量不是很高，學(xué)生即便獲取這種資格證書(shū)，也無(wú)益于其就業(yè)，因此，應(yīng) 選擇適合財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容且含金量較高的資格證書(shū)?；谝陨峡紤]，高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)應(yīng)選擇的職業(yè)資格證書(shū)應(yīng)包括會(huì)計(jì)從業(yè)資 格證、初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證和助理理財(cái)規(guī)劃師證（三級(jí)）（其相關(guān)內(nèi)容見(jiàn)表1）。表1適合高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的職業(yè)資格證書(shū)證書(shū)名

11、稱(chēng)會(huì)計(jì)從業(yè)資格初級(jí)會(huì)計(jì)資 格助理理財(cái)規(guī)劃師（三級(jí)）證書(shū)管理部 門(mén)財(cái)政部門(mén)人力資源和社會(huì)保障部 門(mén)報(bào)考條件對(duì)學(xué)歷未作嚴(yán)格 限制具有咼中畢 業(yè)以上學(xué)歷， 并持有會(huì)計(jì) 從業(yè)資格證 書(shū)大專(zhuān)畢業(yè)考試科目會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法 規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道 德、會(huì)計(jì)電算化初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí) 務(wù)、經(jīng)濟(jì)法基 礎(chǔ)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)能力考試時(shí)間各省自行規(guī)定，泉 州市每年4次每年5月每年2次，上半年為5 月份，下八年為11月份（3）高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“雙證融通”課程體系的構(gòu)建課程體系是指遵循一定的教育理論和規(guī)律，將專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設(shè)的全部課程進(jìn)行排 序，構(gòu)成有規(guī)則的課程結(jié)構(gòu)體系。換言之，課程體系是專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格 的具體化。構(gòu)建“雙證融通”課程體系，

12、就是以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為核心， 以綜合職業(yè)能力為培養(yǎng)目標(biāo)，做到學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)的有效融通。 但必須 指出的是，專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)不能完全劃等號(hào)， 因此既不能簡(jiǎn)單地將職業(yè)資格 證書(shū)考試課程體系直接引入高等職業(yè)教育的課程體系，更不能草率地將高職教育 的課程教學(xué)系統(tǒng)完全改造為職業(yè)資格證書(shū)的培訓(xùn)體系。 財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“雙證融通” 課程體系的構(gòu)建，應(yīng)在對(duì)企事業(yè)單位及金融機(jī)構(gòu)財(cái)務(wù)管理人員的知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行充分調(diào)查研究，學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)內(nèi)其他高職院校財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，采用頂層設(shè)計(jì)和系統(tǒng)整合的思路優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，逐步形成“公共基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)核心課+專(zhuān)業(yè)選修課+集中性實(shí)

13、踐課程”的平臺(tái)課程體 系，以及“獲取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證和助理理財(cái)規(guī)劃師證 （三級(jí)）”的循序漸進(jìn)的專(zhuān)業(yè)課程體系。 立足于“養(yǎng)成” 和“發(fā)展” 的公共基礎(chǔ)課構(gòu)建，職業(yè)教育不能等同于職業(yè)培訓(xùn)，除必要的技能培訓(xùn)外，還必須讓學(xué)生具備一定的人文素質(zhì)和身心素質(zhì)。 因此，在高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“雙證融通”課程體系的構(gòu)建中，公共基礎(chǔ)課程的選 擇應(yīng)以“養(yǎng)成” 和“發(fā)展”為立足點(diǎn)，課程的開(kāi)設(shè)不是作為財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)知識(shí) 學(xué)習(xí)的必要準(zhǔn)備，而是把基本的社會(huì)共同知識(shí)納入職業(yè)教育課程。 由于這部分課 程大多是按照教育部的規(guī)定進(jìn)行設(shè)置，與“雙證融通”的相關(guān)性不強(qiáng)，在此不再贅述。 按照“適度、夠用” 的原則構(gòu)建專(zhuān)業(yè)

14、基礎(chǔ)課，專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的作用在于掌握與財(cái)務(wù)管理相關(guān)學(xué)科的基本理論和方法及應(yīng)有的基本技能和素質(zhì)，為更好地掌握財(cái)務(wù)管理理論及其方法進(jìn)行必要的鋪墊。因此，在設(shè)置這部分課程時(shí)，應(yīng)貫徹“以 適度為目的、以夠用為尺度”的原則，緊緊圍繞“雙證融通”這一主題，不能漫無(wú)目的地增設(shè)或刪減，以免造成必備知識(shí)和技能不夠或喧賓奪主。 基于此專(zhuān)業(yè)基 礎(chǔ)課應(yīng)包括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、財(cái)政與金融、經(jīng) 濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和會(huì)計(jì)基本技能等（專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容對(duì)應(yīng)情況 見(jiàn)表2）。表2專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課與職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容對(duì)應(yīng)表課程 證書(shū)會(huì)計(jì)從業(yè)資格初級(jí)會(huì)計(jì)資格助理理財(cái)規(guī)劃師（三級(jí)）基礎(chǔ)會(huì)計(jì)總論、會(huì)計(jì)要素與會(huì)計(jì)等式

15、、 會(huì)計(jì)科目與賬戶(hù)、會(huì)計(jì)記賬 方法、借貸記賬法下主要經(jīng) 濟(jì)業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、會(huì)計(jì)憑 證、會(huì)計(jì)賬簿、賬務(wù)處理程 序、財(cái)產(chǎn)清查、財(cái)務(wù)報(bào)表會(huì)計(jì)概述、會(huì)計(jì)要 素、會(huì)計(jì)的基本職 能、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告財(cái)經(jīng)法 規(guī)與會(huì) 計(jì)職業(yè) 道德會(huì)計(jì)法律制度、結(jié)算法律制 度、稅收法律制度、財(cái)政法律制度、會(huì)計(jì)職業(yè)道德經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)總論，勞動(dòng)合同 與社會(huì)保險(xiǎn)法律 制度，支付結(jié)算 法律制度，增值 稅、消費(fèi)稅、營(yíng) 業(yè)稅法律制度， 企業(yè)所得稅、個(gè) 人所得稅法律制 度，其他稅收法 律制度和稅收征 收管理法律制度財(cái)政與金融財(cái)政政策與貨幣政 策、稅收基礎(chǔ)、金 融基礎(chǔ)、金融市場(chǎng) 與金融機(jī)構(gòu)、金融工 具、國(guó)際金融經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)總需求和總供給曲 線(xiàn)分析、凱恩

16、斯的總 需求和總供給分析、 經(jīng)濟(jì)周期與行業(yè)投 資策略、產(chǎn)業(yè)政策和 行業(yè)分析按照職業(yè)資格證書(shū)的考證內(nèi)容構(gòu)建專(zhuān)業(yè)核心課按照職業(yè)資格證書(shū)的考證內(nèi)容，制定出專(zhuān)業(yè)核心課程，以實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo), 是構(gòu)建高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“雙證融通”課程體系的關(guān)鍵。遵循專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，可將“財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)”、“會(huì)計(jì)電算化”、“財(cái)務(wù)管理 （或公司理財(cái)）“管理會(huì)計(jì)”、“財(cái)務(wù)報(bào)表分析”、“成本會(huì)計(jì)”和“個(gè)人理財(cái)” 確定為高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)的核心課程（專(zhuān)業(yè)核心課與職業(yè)資格證書(shū)考證內(nèi)容對(duì)應(yīng)情況見(jiàn)表3）。表3專(zhuān)業(yè)核心課與職業(yè)資格證書(shū)考試內(nèi)容對(duì)應(yīng)表課程證書(shū)'會(huì)計(jì)從業(yè)資格初級(jí)會(huì)計(jì)資格助理理財(cái)規(guī)劃師（三級(jí)）財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)借貸記賬法下主要經(jīng)濟(jì)

17、業(yè)務(wù)的賬務(wù)處理、財(cái)務(wù)報(bào)表資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán) 益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)、 財(cái)務(wù)報(bào)告、事業(yè)單位會(huì) 計(jì)基礎(chǔ)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告會(huì)計(jì)電算化會(huì)計(jì)電算化概述、會(huì) 計(jì)軟件的運(yùn)行環(huán)境、 會(huì)計(jì)軟件的應(yīng)用、電 子表格軟件在會(huì)計(jì)中 的應(yīng)用財(cái)務(wù)管理（或公司理財(cái)）財(cái)務(wù)管理概述、貨幣時(shí)間價(jià)值、資金成本管理會(huì)計(jì)本里利分析財(cái)務(wù)報(bào)表分析上市公司財(cái)務(wù)分析成本會(huì)計(jì)產(chǎn)品成本、產(chǎn)品成本計(jì)算與分析個(gè)人理財(cái)現(xiàn)金規(guī)劃、消費(fèi)支 出規(guī)劃、教育規(guī)劃、 風(fēng)險(xiǎn)管理個(gè)人理財(cái) 與保險(xiǎn)規(guī)劃、投資規(guī)劃、退休養(yǎng)老規(guī) 戈9、財(cái)產(chǎn)分配與傳 承規(guī)劃根據(jù)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的內(nèi)在規(guī)律和特點(diǎn)循序漸進(jìn)地開(kāi)設(shè)相關(guān)課程按照“雙證融通” 的要求開(kāi)設(shè)課程時(shí)，要考慮財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課程體系的內(nèi)在

18、 規(guī)律和特點(diǎn)，并結(jié)合高職學(xué)生接受能力，根據(jù)職業(yè)資格證書(shū)的考證內(nèi)容和考證時(shí) 間，做到由淺人深、循序漸進(jìn)（其課程開(kāi)設(shè)的順序見(jiàn)表4） o表4高職財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃簡(jiǎn)表（僅限于與職業(yè)資格證書(shū)相關(guān)的課程）學(xué)年學(xué)期“雙證融通”課程認(rèn)證項(xiàng)目第一學(xué)年上學(xué)期基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)下學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（上）、財(cái)經(jīng)法規(guī)與 會(huì)計(jì)職業(yè)道德第二學(xué)年上學(xué)期財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)（下）、財(cái)務(wù)管理、 會(huì)計(jì)電算化（上）、成本會(huì)計(jì)下學(xué)期會(huì)計(jì)電算化（下）、財(cái)務(wù)報(bào)表 分析、經(jīng)濟(jì)法基礎(chǔ)、財(cái)政與金 融、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、初 級(jí)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格 證第三學(xué)年上學(xué)期個(gè)人理財(cái)、管理會(huì)計(jì)下學(xué)期頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)助理理財(cái)規(guī)劃師（三級(jí)）2. 轉(zhuǎn)變教學(xué)模式（1）樹(shù)立以學(xué)生為主

19、體的教學(xué)理念，針對(duì)財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象和 教學(xué)要求，采取相適應(yīng)的教學(xué)方法，如項(xiàng)目教學(xué)、情景教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)教 學(xué)、在線(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)等，充分發(fā)揮各種教學(xué)方法的特點(diǎn)， 充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主 動(dòng)性和積極性，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件。（2）通過(guò)教務(wù)部及專(zhuān)業(yè)教研室，進(jìn)一步開(kāi)展教學(xué)法創(chuàng)新研究活動(dòng)，適應(yīng)課程改 革要求。3. 完善實(shí)訓(xùn)條件（1）圍繞財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)“雙證融通”實(shí)施目標(biāo)，充分發(fā)揮財(cái)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)中 心師資與設(shè)備優(yōu)勢(shì)，按照轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合、做學(xué)一體要求，借鑒職 業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，制定實(shí)訓(xùn)課題系列，編寫(xiě)合適的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材。（2）提升信息化技術(shù)應(yīng)用能力，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，增強(qiáng)虛擬環(huán)境仿真實(shí)訓(xùn)系 統(tǒng)功能

20、，打破時(shí)空限制。實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、虛擬操作及真實(shí)場(chǎng)景訓(xùn)練“三位一體” 的教學(xué)模式。借助數(shù)字信息化平臺(tái)， 建立學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程管理， 全息展示學(xué)生學(xué)習(xí)、 成長(zhǎng)軌跡。（3）創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)作模式，引進(jìn)和借鑒企業(yè)管理及運(yùn)作模式，模擬企業(yè) 工作環(huán)境，逐步建立校企合作實(shí)訓(xùn)室（工作室） ，提升服務(wù)企業(yè)質(zhì)量，探索校企 合一培養(yǎng)新模式，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程與崗位真實(shí)情境有機(jī)融合。4. 優(yōu)化教師隊(duì)伍依托校企合作平臺(tái)，完善企業(yè)兼職教師的工作機(jī)制、建立校企合作教師 培養(yǎng)機(jī)制以及探索教師企業(yè)實(shí)踐有效性與長(zhǎng)效機(jī)制，形成“技師進(jìn)課堂，講 師進(jìn)企業(yè)”氛圍，吸引更多的財(cái)務(wù)管理人才參與職業(yè)教育，形成教師團(tuán)隊(duì)的 結(jié)構(gòu)優(yōu)化。進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念

21、，有計(jì)劃、有步驟地探索“雙證融通” 教學(xué)模式，提高教師實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)型課程教學(xué)的設(shè)計(jì)與組織能力，鼓勵(lì)教師 參與學(xué)校的產(chǎn)教結(jié)合實(shí)踐，提高教師實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)教師的 素質(zhì)優(yōu)化。5. 完善評(píng)價(jià)機(jī)制結(jié)合學(xué)校評(píng)價(jià)和職業(yè)技能鑒定考核的特點(diǎn)，建立“雙證融通”的學(xué)業(yè)評(píng) 價(jià)機(jī)制，學(xué)生評(píng)價(jià)逐步從終結(jié)性向形成性、過(guò)程性轉(zhuǎn)移。在財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)課 程的項(xiàng)目教學(xué)中，分項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程考核，確保學(xué)生在通過(guò)專(zhuān)業(yè)課程考核后， 達(dá)到相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的考核要求。進(jìn)一步完善學(xué)生評(píng)價(jià)體系，形成多元評(píng)價(jià)視角。從對(duì)學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域評(píng)價(jià) 擴(kuò)展為對(duì)學(xué)生綜合職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，圍繞學(xué)生行為規(guī)范、法紀(jì)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài) 度、學(xué)習(xí)能力、學(xué)業(yè)成績(jī)、職業(yè)技能及崗

22、位成長(zhǎng)等，多維兼顧學(xué)生態(tài)度、知 識(shí)、技能、方法、能力等方面。評(píng)價(jià)主體力求多元。學(xué)生自評(píng)、同學(xué)互評(píng)、教師評(píng)價(jià)綜合使用，以達(dá)到公開(kāi)、公平、公正的評(píng)價(jià)機(jī)制。四、工作思路“雙證融通”試點(diǎn)工作是職業(yè)教育適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，提高教育教學(xué)質(zhì)量 的又一項(xiàng)重大舉措。學(xué)校將依據(jù)試點(diǎn)目標(biāo)及任務(wù)，以開(kāi)放辦學(xué)為宗旨，探索“雙 證融通”實(shí)施途徑；以創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為目標(biāo)，構(gòu)建“雙證融通”課程體系； 以“雙證融通”教育實(shí)施為載體，建設(shè)精品專(zhuān)業(yè)；以提高教學(xué)質(zhì)量為抓手，優(yōu)化 師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)與素質(zhì)；以實(shí)行“雙證融通”過(guò)程監(jiān)控為目的，建立新型的教學(xué)管 理與質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。五、保障措施（1）制度保障制定領(lǐng)導(dǎo)小組及專(zhuān)家工作小組的工作責(zé)職和例會(huì)制度，及時(shí)溝通信息。借助信息化平臺(tái)，推行試點(diǎn)工作進(jìn)程顯示制、問(wèn)責(zé)制等，加強(qiáng)過(guò)程管理與監(jiān) 控，提高試點(diǎn)工作效率。進(jìn)一步完善激勵(lì)機(jī)制，獎(jiǎng)勵(lì)在試點(diǎn)工作、創(chuàng)新培養(yǎng) 模式、“雙證融通”教學(xué)資源建設(shè)、教育教學(xué)質(zhì)量提高及師資隊(duì)伍建設(shè)等方面 做出成績(jī)的團(tuán)隊(duì)及個(gè)人。（2）經(jīng)費(fèi)保障學(xué)校積極爭(zhēng)取上級(jí)主