人力資源專業(yè)特色

1、人力資源管理專業(yè)特色總結(jié)我國(guó)從80年代初就把人力資源管理作為重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域，經(jīng)過(guò)近20年的努 力，人力資源管理在國(guó)家宏觀管理與企業(yè)微觀管理等方面取得了可喜的進(jìn)展。人 力資源管理在經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展中地位和作用將越來(lái)越重要。人力資源是一項(xiàng)重要的戰(zhàn)略資源，我國(guó)冃前人力資源的數(shù)量大，但質(zhì)量不高, 特別是人力資源管理水平比國(guó)外相差15年以上，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合差，管理技術(shù)和管 理力量不足，主要原因就是缺乏人力資源管理方面的高級(jí)人才。我國(guó)日前從事人 力資源管理的人員大都是傳統(tǒng)的人事行政管理從業(yè)人員，操作水平述比較低，加 強(qiáng)人才培養(yǎng)，以提高人力資源管理行業(yè)人員素質(zhì)是十分必要的。一、人力資源管理專業(yè)人才的市場(chǎng)目標(biāo)定

2、位h前，江蘇省的部分高校，如南京理工大學(xué)、河海大學(xué)、南京農(nóng)業(yè)大學(xué)、南 京師范人學(xué)等io余所人學(xué)均開設(shè)有人力資源管理專業(yè)，但各有側(cè)重或各有特色。 有側(cè)重于宏觀人力資源管理的，有側(cè)重于公共人力資源管理的，還有側(cè)重丁人力 資源市場(chǎng)管理的。我校利用我校在管理學(xué)科的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)，側(cè)：®于企業(yè)的戰(zhàn)略性人 力資源決策管理，不僅填補(bǔ)了人力資源管理人員市場(chǎng)的供給不足，提高我校人力 資源管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，而且進(jìn)一步提高了我校人力資源管理專業(yè)學(xué)生的就 業(yè)層次，為企業(yè)發(fā)展作出更人的貢獻(xiàn)。我校人力資源管理專業(yè)選用的教材大多是國(guó)內(nèi)人力資源管理專業(yè)21世紀(jì)教 材，這些教材在人力資源管理內(nèi)容方面系統(tǒng)性好，內(nèi)容比較全

3、面，能夠反映企業(yè) 人力資源管理在執(zhí)行層次對(duì)人員的素質(zhì)要求。但在企業(yè)對(duì)人力資源管理的制度設(shè) 計(jì)的知識(shí)方面的要求，國(guó)內(nèi)人力資源管理專業(yè)教材體現(xiàn)得都很不夠或沒有體現(xiàn)； 在金業(yè)對(duì)人力資源管理的戰(zhàn)略決策的知識(shí)方面的要求，國(guó)內(nèi)人力資源管理專業(yè)教 材普遍還沒有體現(xiàn)。我校人力資源管理專業(yè)的市場(chǎng)定位就是重點(diǎn)培養(yǎng)企業(yè)人力資 源管理的決策人才和管理人才，力求和國(guó)內(nèi)其他大學(xué)的人力資源管理專業(yè)z間形 成明顯區(qū)別和特色。二、人力資源管理專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃定位近年來(lái)，為了達(dá)到我校人力資源管理專業(yè)人才的市場(chǎng)冃標(biāo)，本專業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi) 容和課程體系加大了改革力度。一是適應(yīng)新世紀(jì)高等教育國(guó)際化和現(xiàn)代化的需 要，培養(yǎng)企業(yè)人力資源管理的決

4、策管理人才，在教學(xué)計(jì)劃中增設(shè)了企業(yè)人力資本 理論、企業(yè)診斷與研究方法、組織設(shè)計(jì)與工作分析、中國(guó)職業(yè)經(jīng)理人，企業(yè)文化 等戰(zhàn)略性管理的知識(shí)內(nèi)容,充分體現(xiàn)我校的專業(yè)特色;二是增加了雙語(yǔ)教學(xué)課程, 如在人力資源管理課程屮進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)外語(yǔ)水平，培養(yǎng)國(guó)際化 人才;三是為培養(yǎng)高索質(zhì)人才、更好地滿足我國(guó)社會(huì)對(duì)工商管理專業(yè)人才的需求, 在教學(xué)內(nèi)容上深化改革，遵循寬口徑、厚基礎(chǔ)、垂能力的培養(yǎng)冃標(biāo)，堅(jiān)持擇優(yōu)選 好核心主干專業(yè)基礎(chǔ)和專業(yè)課程，重點(diǎn)突出三大專業(yè)知識(shí)模塊：本專業(yè)本科培養(yǎng) 主耍側(cè)重于以下三個(gè)課程群：課程群z是企業(yè)人力資源戰(zhàn)略決策管理課程群， 重點(diǎn)突出人力資本理論、企業(yè)診斷與研究方法、企業(yè)培訓(xùn)

5、與開發(fā)、人才測(cè)評(píng)等課 程，體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)人力資源戰(zhàn)略決策的素質(zhì)要求；課程群之二是人力資源管理 實(shí)務(wù)課程群，垂點(diǎn)突出以組織理論與丁作設(shè)計(jì)、績(jī)效管理、薪酬管理、人力資源 管理應(yīng)用軟件為核心的課程組合，體現(xiàn)現(xiàn)代企業(yè)人力資源制度設(shè)計(jì)與管理的素質(zhì) 要求；課程群之三是員工心理與組織行為管理，重點(diǎn)突出激勵(lì)管理，領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的 教學(xué)內(nèi)容，形成了以組織行為學(xué)、企業(yè)文化和中國(guó)職業(yè)經(jīng)理人等為核心的課程組 合，體現(xiàn)了現(xiàn)代企業(yè)以“人”為本的人力資源柔性管理的素質(zhì)要求。三、人力資源管理專業(yè)的課程內(nèi)容定位木專業(yè)立足于企業(yè)人力資源管理戰(zhàn)略決策性人才的培養(yǎng)，能在企業(yè)的戰(zhàn)略管 理上和企業(yè)的制度變革屮有參與決策的能力，在大多數(shù)專業(yè)課程

6、屮力求體現(xiàn)戰(zhàn)略 管理的要求。例如，在企業(yè)“培訓(xùn)與開發(fā)”課程屮，補(bǔ)充“學(xué)習(xí)型組織”的模塊; 在“績(jī)效管理”課程中，補(bǔ)充“戰(zhàn)略平衡計(jì)分卡”的模塊；在“薪酬管理”課程 中，補(bǔ)充“長(zhǎng)期薪酬設(shè)計(jì)”的模塊。另外，述有我校有獨(dú)特內(nèi)容體系的相關(guān)課程, 如人力資本理論、企業(yè)診斷與研究方法、企業(yè)文化、組織設(shè)計(jì)與工作分析等。為了使學(xué)生適應(yīng)在企業(yè)屮高層管理崗位上參與企業(yè)經(jīng)營(yíng)決策，或從事人力資 源管理制度或方案的設(shè)計(jì)，或從事人力資源管理計(jì)劃的制定和執(zhí)行，在教學(xué)內(nèi)容 中強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的調(diào)查研究能力和分析問題的能力。在專業(yè)課程教學(xué)中，增 設(shè)案例分析與討論、企業(yè)參觀與調(diào)查、專題調(diào)查與分析等教學(xué)內(nèi)容；同時(shí)，在各 專業(yè)課中，補(bǔ)

7、充相關(guān)人力資源管理制度的設(shè)計(jì)的內(nèi)容，提高學(xué)生的制度化、科學(xué) 化管理水平。%1. 人力資源管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的方法定位教學(xué)實(shí)踐是人力資源管理專業(yè)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。在多年的教學(xué)實(shí)踐 中，我們逐漸形成一套設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)實(shí)踐體系。具體來(lái)說(shuō)，主要從以下幾個(gè)方 面著手：1、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。在有關(guān)單位的支持下，我們初步建立 了十多個(gè)定點(diǎn)實(shí)習(xí)單位。在此基礎(chǔ)上，近幾年來(lái)進(jìn)一步與人事廳、勞動(dòng)廳等政府 部門以及有關(guān)大中型企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，建立具有木專業(yè)特色的學(xué)生實(shí)習(xí)基地和教師 研究基地。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)既增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐的適應(yīng)性，又拓展了教師的專業(yè) 應(yīng)用性研究。2、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)研

8、究和改革。近幾年來(lái)，根據(jù)學(xué)科 專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，多方籌措資金，增加投入，改善實(shí)驗(yàn)設(shè)備條件。我們突出人力資 源管理實(shí)務(wù)與計(jì)算機(jī)結(jié)合，建設(shè)人力資源管理和決策實(shí)驗(yàn)室，滿足了本專業(yè)學(xué)生 課程實(shí)驗(yàn)、教學(xué)實(shí)踐的需耍。3、科學(xué)安排實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，精心組織和實(shí)施計(jì)劃。按照教學(xué)實(shí)踐計(jì)劃的要 求，本專業(yè)的學(xué)生在大三上學(xué)期進(jìn)行認(rèn)知實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)前進(jìn)行了組織動(dòng)員，并制定 實(shí)習(xí)提綱和實(shí)習(xí)更求。實(shí)習(xí)結(jié)束后，每位同學(xué)必須撰寫一份專業(yè)實(shí)習(xí)報(bào)告，由指 導(dǎo)教師評(píng)定成績(jī)，記入學(xué)籍檔案。為了強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)實(shí)踐的環(huán)節(jié)，我們充分利用 暑期社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為大一、大二的學(xué)生安排了課程實(shí)踐和實(shí)習(xí)計(jì)劃，其主耍 冃的在于為他們進(jìn)入專業(yè)化教學(xué)的主耍階段z前，

9、能夠了解、接觸和熟悉人力資 源管理的有關(guān)實(shí)踐，為本專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下感性的基礎(chǔ)。4、集屮與分散相結(jié)合，兼顧就業(yè)方向。針對(duì)大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻， 我們盡可能將畢業(yè)實(shí)習(xí)與就業(yè)問題結(jié)合起來(lái)。在實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇上，盡可能選擇 學(xué)生有意向的工作單位和有關(guān)產(chǎn)業(yè)部門，采取集屮和分散兩種方式。集中實(shí)習(xí)的 單位由系里負(fù)責(zé)聯(lián)系落實(shí)，分散實(shí)習(xí)的單位由學(xué)生自行聯(lián)系、落實(shí)。教學(xué)實(shí)習(xí)、 畢業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)論采用何種形式，都必須按教學(xué)計(jì)劃和實(shí)習(xí)大綱的要求進(jìn)行，實(shí)行統(tǒng) 一領(lǐng)導(dǎo)，專職教師負(fù)責(zé)。實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)學(xué)生遞交的實(shí)習(xí)報(bào)告、實(shí)習(xí)單位的鑒 定意見和實(shí)習(xí)日記綜合評(píng)定實(shí)習(xí)成績(jī)。%1. 人力資源管理專業(yè)的教學(xué)師資定位我校在籌建人力資源管

10、理專業(yè)的過(guò)程中，配備了一支既能從事教學(xué)，又能從事科研的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理、整體水平較高的學(xué)術(shù)梯隊(duì)。人力資源管理專業(yè)現(xiàn)有專職 教學(xué)科研人員9人，其屮教授3人，副教授3人，高級(jí)職稱比例達(dá)76. 7%,博士、 在讀博士 3人，碩士 4人，具有碩士以上學(xué)位的人達(dá)78%；從年齡結(jié)構(gòu)看，45 歲以下教師6人,占全體教師比例76. 6%, 35歲以下青年教師均具有碩士學(xué)位。 本專業(yè)根據(jù)社會(huì)需要與師資情況，形成了專業(yè)課的三大教學(xué)課程組，即企業(yè)人力 資源戰(zhàn)略決策課程組由奚國(guó)泉教授牽頭，人力資源管理與實(shí)務(wù)教學(xué)課程組由王瑛 教授牽頭、員工心理與組織行為管理教學(xué)課程組有楊洪常教授牽頭。學(xué)術(shù)梯隊(duì)成 員包括教授、副教授和博、碩士組成，學(xué)科隊(duì)伍實(shí)力雄厚，科研成果豐碩，初步 形成了基礎(chǔ)厚、能力強(qiáng)的教學(xué)科研隊(duì)伍。這樣的學(xué)術(shù)梯隊(duì)具有長(zhǎng)期發(fā)展的雄厚實(shí) 力與潛力，符合開設(shè)新專業(yè)的條件。在國(guó)際性、復(fù)合性、應(yīng)用性人才培養(yǎng)上創(chuàng)出特色在科研方面，本專業(yè)整體科 研能力不斷增強(qiáng)，2000年以來(lái)，出版專著、教材、譯著5部，公開發(fā)表學(xué)術(shù)論 文142篇；承擔(dān)省部級(jí)等各類課題（含教學(xué)研究）17項(xiàng)；榮獲省級(jí)、校級(jí)科研 教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)5項(xiàng)。近四年來(lái)，科研經(jīng)費(fèi)達(dá)26