小學科學教研活動記錄

1、小學科學教研活動記錄2016-09-14 | 教研 教研活動 活動科學教研活動記錄（一）1、課題研究現(xiàn)狀：每個教師都是實驗教師，實踐中要有獨創(chuàng)性、實用性和針對性。注意問題；科學記錄是為教學服務的，教師可以把作業(yè)作為檔案袋，收集的資料可以粘貼，測驗題也可以帖貼。2、積極探索新形勢下科學學科與信息技術整合。這是本學期的重點能觀察操作的讓學生觀察操作，宏觀的摸不著的、看不到的，微觀的、不易收集到的，都可以運用信息技術。3、加強實驗教學力度，探索方式方法，發(fā)揮科學實驗室的作用。本學期工作：1、準備好課，培養(yǎng)青年教師。預約和隨機相結合。2、推薦科學課題優(yōu)秀成果。（論文、案例、課本、課件、活動、課題報告等

2、。）科學教研活動記錄（二）教材培訓談收獲教師們大受裨益，暢談收獲。1、還要繼續(xù)積極參加教材培訓，真正領會教材的編寫體例及意圖，這樣對我們的教學工作具有很強的指導作用。2、教師要都好科學課、自然課，首先要多學習，自覺提高自身的科學素養(yǎng)，豐富自身的專業(yè)知識，掌握現(xiàn)代教育理念，自身素質提高了，才能正確地把握和處理教材，才能教好學生，才能受到學生的喜愛。3、教師在教學中，一定要深入挖掘教材，了解教材的設計意圖和目的，對教材的知識點一定要做到心中有數(shù)，對教材中的實驗設計要做到有的放矢，由于教材的開放性比較大，對教師的綜合素質提出了更高的要求。4、了解教材的基本思路和設計意圖，完成了基本任務后，還要注意加

3、強學生的課堂練習及課后的拓展，進一步鞏固學生應該掌握的知識點，同時培養(yǎng)學生從事科學研究的興趣和欲望?？茖W教研活動記錄（三）科學課堂上如何體現(xiàn)人文教育教學的陣地是課堂，課堂是教師展示自我的舞臺，也是教師與學生交流的平臺，本學期將在課堂教學上下功夫，探索出一條學生喜愛、教師得心應手的教學模式，挖掘自身的教學潛能，靈活有效地進行課堂調控，用幽默和諧的語言提高學生的興趣和注意力，用贊揚和鼓勵的語言張揚學生的個性，給每個孩子送去春天般的溫度和母親般的關愛，讓每個學生都愉快地進入科學學習的殿堂，成為科學的探索者和追求者。每課的教學中，在確立知識目標、探究目標、能力目標的同時，確立人文目標，使學生在獲取科學

4、知識、提高探究能力的同時，也加強了對情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。課堂上，除注重知識的傳授、能力的培養(yǎng)外，更要重視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，培養(yǎng)學生具有正確的科學態(tài)度，養(yǎng)成健康的學習習慣，擁有良好的學習品質，學會與人合作，關愛他人，勤于奉獻，團結向上的進取精神，成為一個知識與能力兼?zhèn)?、行為與習慣同在、品德與才智并存的健全的人。課堂上放手讓學生積極主動地參與科學研究，體現(xiàn)以探究為核心的教學過程，創(chuàng)設寬松和諧的學習氛圍，使課堂教學更加形象直觀，貼近學生，倡導學生是學習的主體，學生是課堂的主人，每個學生都擁有享受學習的權利，也都具有受到關注的權利，要生成符合學生的認知規(guī)律的教學過程，探索適合學生特點的教學方

5、法?？茖W（自然）組教研活動記錄（四）總結期中考試情況。三年級：多數(shù)學生對基礎的科學知識基本掌握，少數(shù)學生掌握的不扎實，對實驗操作題的掌握有所欠缺，而對問答題、附加題等需要靈活思維的題則掌握不夠完全、靈活，個別學生常識性的知識掌握得不好。改進措施：1、加強實驗操作的指導，2、平日加強學生的思維訓練和歸納概括能力的訓練，3、要注意及時鞏固所學過的知識，培養(yǎng)提高學生的科學素養(yǎng)。四年級：基礎知識掌握較好，因此判斷、填空題、連線題出現(xiàn)的錯誤少，實驗方面的題一般，明白道理但有個別同學講得不清楚，總體看還可以。個別學生寫錯字，審題不認真。改進措施：1、加強讀寫能力訓練，2、加強分析問題的訓練，多指導，3、多

6、復習，多鞏固。五年級：學生整體對知識掌握較好，實驗題掌握得很好，個別填空題掌握得不牢，用詞不當。改進措施：在平時的課堂教學中，加強對基礎知識的鞏固?？茖W（自然）教研活動記錄（五）提高自身水平加強實驗教學研究結合叢校長召開的自然教師會，重點研究探討如何提高自身的教學能力與水平，加強促進實驗教學。一、要加強業(yè)務理論的學習，掌握現(xiàn)代教育理念，不斷提高自己的專業(yè)知識水平，對教材所涉獵的內容做到心中有數(shù)，爭取做一個專業(yè)型教師。盡管我們的工作都很多，不僅僅是科學、自然教學一項，還擔任著其他的工作，但科學自然教學是我們工作的重點，大家一定要重視，要不斷地學習，不斷地提高，不斷地充實，不斷地完善。二、要加強對

7、實驗教學的研究與提高，實驗教學是科學自然教學中的一種重要的形式和手段，同時也是科學教育發(fā)展的必然。對教材中的實驗，要提前進行準備，不成熟地及時向盧老師請教，不能在課堂中請盧老師去幫忙，或者是請盧老師進行演示實驗，而要把工作做在前，提高請教，進行操作演示。科學（自然）組教研活動記錄（六）學習課程標準中科學探究部分的內容標準?？茖W探究是科學學習的中心環(huán)節(jié)。科學探究不僅可以使小學生體驗到探究的樂趣，獲得自信，形成正確的思維方式，而且可以使他們識別什么是科學，什么不是科學。科學探究不僅涉及提出問題、猜想結果、制定計劃、觀察、實驗、制作、搜集證據(jù)、進行解釋、表達與交流等活動，還涉及到對科學探究的認識，如

8、科學探究的特征?？茖W探究能力的形成依賴于學生的學習和探究活動，必須緊密結合科學知識的學習，通過動手動腦、親自實踐，在感知、體驗的基礎上，內化形成，而不能簡單地通過講授教給學生。在小學階段，對科學探究能力的要求不能過高，必須符合小學生的年齡特點，由扶到放，逐步培養(yǎng)。在具體的教學實施過程中，可以涉及科學探究的某一個或某幾個環(huán)節(jié)，也可以是全過程。1、認識科學探究1.1 知道科學探究涉及提出問題，解答問題，將自己的結果與已有的科學結論作比較。1.2 知道不同的問題要用不同的探究方法。1.3 知道為什么使用工具比感官更有效。1.4 體驗科學探究中證據(jù)、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性。1.5 了

9、解科學探究的結果應該是可以重復驗證的。1.6 知道對其他探究結果提出質疑是科學探究的一部分，了解合理懷疑是科學進步的動力。1.7 懂得交流與討論可以引發(fā)新的想法。1.8 知道科學探究可為進一步研究提供新經(jīng)驗、新現(xiàn)象、新方法、新技術。2.提出問題2.1 能從“這是什么”“為什么會這樣”等角度對周圍事物提出問題。2.2 能選擇適合自己探究的問題。2.3 能對所提出的問題進行比較和評價。3.猜想與假設3.1 能應用已有知識和經(jīng)驗對所觀察的現(xiàn)象作假設性解釋。3.2 能區(qū)分什么是假設，什么是事實。4.制定計劃4.1 能提出進行探究活動的大致思路。4.2 能對自己或小組提出的探究問題作出書面計劃。5.觀察

10、、實驗、制作5.1 能用各種感官直接感知自然事物并用語言或圖畫描述所觀察的事物的形態(tài)特征 。5.2 能用簡單的工具（放大鏡、顯微鏡等）對物體進行較細致的觀察，并能用圖和 文字表達。5.3 能用簡單測量工具（尺、測力計、天平、量筒、溫度計、秒表等）對物 體進行定量觀察，采集數(shù)據(jù)，并作簡單記錄。5.4 能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作實驗記錄。5.5 能做控制變量的簡單探究性實驗，會設計簡單的實驗報告，繪制簡單圖表。5.6 能制作簡易科學模型。 制作巖石標本，昆蟲模型，火山、地層模型等。5.7 能綜合運用所學知識，制作帶有創(chuàng)造性的科技作品。 起重機模型、生態(tài)瓶能量轉換裝置等。6.搜集整理信息6.

11、1 會查閱書刊及其他信息源。6.2 能利用簡單表格、圖形、統(tǒng)計等方法整理有關資料。7.思考與結論7.1 能嘗試用不同的方式分析和解讀數(shù)據(jù)，對現(xiàn)象作合理的解釋。7.2 能考慮對同一現(xiàn)象做不同的解釋。7.3 能反思自己的探究過程，將探究的結果與假設相比較。8.表達與交流8.1 能選擇自己擅長的方式（語言、文字、圖表、模型等）表述研究過程和結果。8.2 能傾聽和尊重其他同學的不同觀點和評議。8.3 能對研究過程和結果進行評議，并與他人交換意見?？茖W（自然）組教研活動記錄（七）學習科學課第三期靈活使用新教材。一、做好活動準備?；顒訙蕚涫且粋€循序漸進的過程，教師不能一開始就把活動準備完全放手給學生，而是

12、要分步驟、有目的地讓學生進行活動準備。首先教師要指導學生做準備。其次，在學生對活動準備有一定硬性認識的基礎上，教師要激勵學生自己做準備。最后，使活動準備成為學生的良好學習習慣。二、靈活開展探究活動。教師要引信學生開展探究活動，并將研究到課外，包括兩個方面：一是將活動過程和自由活動中的研究活動拓展到課外，二是將拓展活動中的研究活動拓展到課外。三、靈活處理教材內容。教師不僅是課程改革的為一體，同時還承擔著驗證科學課程標準實驗教材的任務，不僅遵循實事求是的原則，以懷疑的精神和研究的態(tài)度對待教材，還應該創(chuàng)造性的使用教材。四、靈活運用評價形式。根據(jù)學生課堂上的表現(xiàn)、作業(yè)、測驗或考試對學生進行綜合能力的評

13、價，學生的每一次發(fā)現(xiàn)，每一個進步，每一次小小的成功，教師都要給予相應的鼓勵，讓學生每一步的付出都得到肯定，調動學生的學習科學的興趣。五、靈活利用教學資源。要根據(jù)自己的教學實際，充分利用本地的教學資源，讓學生有更多的機會直接感知大自然，在實踐活動中親身體驗科學探究的過程?？茖W（自然）組教研活動記錄（八）“用教材教”的危機科學課程標準提出了“用教材教，而不是教教材”以來，大家確實不習慣了一陣子，現(xiàn)在似乎沒有什么聲音了。但是沒有什么聲音不等于總是的解決，可能還潛伏著仍然“教教材”的危機。因為真正做好“用教材教”，是以對所用教材有較深刻的認識為基礎的，而現(xiàn)在對大多數(shù)教師作這樣的要求，恐怕是不太實際的。科學教研活動記錄（一） 1、課題研究現(xiàn)狀：每個教師都是實驗教師，實踐中要有獨創(chuàng)性、實用性和針對性。 注意問題；科學記錄是為教學服務的，教師可以把作業(yè)作為檔案袋，收集的資料可以粘貼，測驗題也可以帖貼。 2、積極探索新形勢下科學學科與信息技術整合。這是本學期的重點能觀察操作的讓學生觀察操作，宏觀的摸不著的、看不到的，微觀的、不易收集到