小學科學論文：“激趣”導學靈動科學課堂

1、“激趣”導學，靈動科學課堂陳婉娥【摘要】筆者基于對科學課堂沉悶，學生學習興趣不濃，老師反映科學課難上的現(xiàn)狀思考和實踐分析。通過研究與實踐得出經(jīng)驗，并總結從解讀文本，尊重認知是“激趣”的前提；提前預習，訓練自學“激趣”的途徑；小組合作機制的建立是“激趣”的平臺；自由寬松的學習氛圍是“激趣”的關鍵等四方面激發(fā)學生學習科學的興趣，從而提高科學課堂的效率。 【關鍵詞】 激趣 自主性學習 小組合作 自由寬松小學科學課是以培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的科學啟蒙課程。然而，學生認為這門學科是副課不加以重視，上課不專心、沒熱情、沒興趣有之，忘帶課本有之，上課做其他科作業(yè)有之越來越多科學老師反映科學課太難上了。那么如何采取

2、各種有效的教學手段去吸引學生成為當前科學老師急需解決的問題。筆者認為這些不佳表現(xiàn)大都可以歸結為學習興趣的缺乏甚至喪失。在科學教學實踐中，筆者一直在關注、思考并嘗試著解決這一問題。并對學生學習興趣發(fā)生規(guī)律加強探索研究，根據(jù)學生學情采取一定的激趣方法和手段。一、解讀文本，尊重認知是“激趣”的前提眾里尋他千百度所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，要想激發(fā)學生學習科學的興趣，首先要了解學生，知學生之所想，尊重學生的認知規(guī)律，做到因材施教；第二是要熟悉教材，鉆研教材，從而創(chuàng)造性地使用教材，把握教材的重難點，深入淺出地引導學生探究并掌握新知識；第三是善于選用恰當?shù)慕虒W方法，以達到事半功倍的效果。人教版新教材在編排

3、上增添了不少實驗和有關圖畫，圖文并茂，提高了學生的學習興趣，但對學生的實驗能力水平的要求也更高了。在教學中，老師可根據(jù)本校的實驗設備條件，把一些演示實驗改為邊講邊做的實驗或學生實驗，或調(diào)換一些實驗，或適當做一些選做實驗。同時鼓勵并指導學生自己動手做一些家庭小實驗，以進一步激勵他們學習科學的積極性和探究精神。如教學三年級上冊小白免一課，抓住三年級學生樂于表演，喜歡小動物，希望了解小動物的特點，課前我并沒有直接沿襲教師用書和現(xiàn)成教案，而是走近教材，先與文本進行對話活動。從不同的視角分別嘗試去了解、去審視、去品味，力爭多角度交流，全方位把握。通過鉆研，我發(fā)現(xiàn)了小免的外形和活動特點是本課的教學重難點，

4、課前我布置學生在生活中去觀察小免，了解它的外形和生活習性。我設想“請同學們做動物專家向大家介紹小免”來突破這教學重難點，鼓勵學生采用小組合作探究學習的方法進行學習。由于課前做充分的準備，課堂氣氛異常活躍，學生的學習積極性被調(diào)動起來。由此可見備學生、備教材、備教法，是科學教學激趣必不可少的前提。二、提前預習，訓練自學“激趣”的途徑輕描淡寫留淺跡教育家何炳章先生也說過：“教育教育，就是教會學生會自育；教學教學，就是教會學生會自學”，這是對學校教育本質的理解，是我們“自育自學”的核心理論。醫(yī)學上有句俗話：“痛則不通，通則不痛?！薄巴础本拖駥W生的厭學，很多同學之所以“痛”，主要是苦于沒有學習方法，不會

5、學習，這就是“不通”。如果我們能在學習上對其給予指導，使其“通”，讓他們覺得學習也不是很難，漸漸地排除其恐懼心理，那么學生才有可能把注意力放在學習上。而教會學生學習的一個重要方法就是提前學習，提高自學能力。好習慣的養(yǎng)成可以受益終生，同時自主性學習習慣的養(yǎng)成是創(chuàng)建自主課堂的關鍵。 （一）在課前預習中培養(yǎng)學生的自主性學習。 在老師的指導下有針對性地進行預習，通過預習使他們知道要學什么，要解決什么問題，達到什么目的。帶著預習中不理解或有疑問的地方進入課堂，結合老師的講解，有目的性地去接受知識。 （二）在課堂教學中培養(yǎng)學生的自主性學習。 課堂教學是培養(yǎng)學生自主性學習習慣的重要場所。教學是教與學的雙邊活

6、動，在為學生創(chuàng)造好一個寬松和諧的學習環(huán)境下，鼓勵學生勇于提出自己的見解，并適當設疑讓學生根據(jù)所學的知識和預習中的體會，進行獨立思考，尋找解決問題的方法，從而逐漸地培養(yǎng)他們自主性學習習慣。 （三）在課后的學習中培養(yǎng)學生的自主性學習。 課后是學生自主學習時間最長的時候，教師不僅要根據(jù)當天的學習情況，還要根據(jù)學生的學習興趣，有針對性地設計一些課外小實驗，讓他們自己設計、操作。做到有的放矢，扎實有序地推進，才能讓學生知形懂法，學會運用。三、小組合作機制的建立是“激趣”的平臺絕知此事要躬行要激起學生的學習科學的興趣，僅僅讓學生自主性學習是不夠的，自覺性不強的學生自主性學習是不到位的，自覺性不強的學生自主

7、學習的積極性一過就會回到“原始狀態(tài)”，建立小組合作機制是自主性學習很好的傳承和提升。“小組合作學習”這一教學模式的應用給課堂教學注入了活力，它不僅充分發(fā)揮了師生間、生生間的相互交流，協(xié)作功能；而且還可以培養(yǎng)學生的合作意識、團隊精神，讓學生由被動變?yōu)橹鲃?，把個人自學、小組交流、全班討論、教師指點等有機地結合起來，進而促使小組之間合作、競爭，激發(fā)了學習熱情，挖掘了個體學習潛能，增大了信息量，使學生在互補促進中共同提高。如教學光和影一個環(huán)節(jié)的教學設計1、關于“光源”的教學（1）影子的產(chǎn)生需要光，那么，哪些物體能發(fā)光呢？（學生列舉）（2）引導學生進行分類，自己發(fā)光和反射其他物體的光。（3）得出光源的描

8、述：像電燈這樣可以自己發(fā)光的物體叫做光源。2、影子的特點（1）在剛才的影子游戲中，我們除了知道影子產(chǎn)生的條件外，還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（2）我們再通過一些活動繼續(xù)探究光源和影子的秘密，現(xiàn)自學科學書，看看是否明白實驗的方法、步驟、要求。（3）教師著重提示、演示第一個實驗。（4）學生分小組實驗，先在屏上畫下影子，最后再畫到課本上相應的地方。（5）學生分小組匯報，交流實驗發(fā)現(xiàn)。影子會隨著光源位置的改變而改變；影子的大小與遮擋物和光源之間距離的關系影子的形狀和光源照射物體側面的關系這教學設計，合作學習使每個成員都積極參與到學習活動中，學習任務由大家共同分擔，集思廣益，各抒己見，人人都盡其所能。在學習中學生完

9、全是學習的主人，學習熱情高，興趣濃。在興趣的驅使下“什么是光源”和“影子的特點”的問題很快迎刃而解。小組合作機制既增強學生對學習的愛好，提高他們的學習能力，又使他們接受不同的觀點，擴展他們的視野，促進思維的發(fā)展。四、自由寬松的學習氛圍是“激趣”的關鍵千樹萬樹梨花開科學是門以實驗為基礎的自然學科，科學實驗本身就是激發(fā)學生興趣的一種活動，許多科學實驗使學生產(chǎn)生好奇心和求知欲。所以教師在教學中要充分利用這一特點，把科學實驗當“魔術”來表演，激發(fā)學生的好奇心和興趣?！凹とぁ钡年P鍵是要創(chuàng)設一個自由寬松的學習氛圍，給學生一個人人可以自由展示、小組能夠競爭展示的平臺。在這個平臺上，個人可以自由平等地與小組、

10、全班同學對話交流，把自學預習的成果展示出來，吸納別人的觀點，生成新的智慧。課堂上“有同感、補充、反駁、質疑”這樣的話語經(jīng)常出現(xiàn)。學生自由表達，輕松自信，不怕說錯，老師只要做到給他們一個寬松的學習氛圍，多鼓勵少批評，把自己當成其中的一員，參與到討論、辯駁、質疑中，對其不當?shù)南敕ńo予引領和指導即可。要讓學生意識到自己是學生的主人，課堂是他們的，由他們來做主，這種被尊重的學習可以大大提高學習的自覺性和積極性。如教學身體結構中讓學生觀察身體的內(nèi)部，老師可以這樣引導：1、解暗箱的游戲（教師準備一個牛皮紙袋，里面有一個塑料瓶，瓶里裝半瓶水，另外還有其它的如夾鉗、鐘表等物品。）師：同學們想不想玩猜一猜游戲？

11、生：想！師：猜的同學把手放進牛皮紙袋里摸一摸里面的東西，然后想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。（學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法最后終于猜出了里面的物品。）生：我猜是一個塑料瓶子，因為我摸它好像是塑料做的。里面應該還有水，我晃動它能感覺到里面有液體。2、想辦法推測身體內(nèi)部教師出示一幅畫，上面畫有一個人體外表的輪廓師：人體好比剛才那個紙袋子，外面由皮膚包裹著，看不見里面。先在小組里想辦法推測內(nèi)部有什么。然后匯報。生：用耳朵可以聽到心臟的跳動，從而可以知道心臟的位置；生：手臂曲起，可以摸到鼓起的肌肉；生：說話時用手摸喉部，可以摸到正在振動的聲帶；生：跑步后胸部一起一伏，可以知道那里是

12、肺部；生：吃飽飯后，脹起來的地方是胃；生：餓的時候，肚子咕咕叫，這里可能是腸子；生：用力往下捏，可以摸到硬的，那是骨頭；師：請大家根據(jù)用看、摸、聽等方法所得到的信息，綜合想象一下人體的內(nèi)部是什么模樣？生：皮膚下面是什么、肌肉下面是什么、骨骼包著的是什么，血管和神經(jīng)怎樣分布本案例中，老師用解暗箱的游戲引入，讓學生想辦法推測里面的物品，并說出自己這樣猜測的理由。讓學生通過用手摸、捏、搖、聽等方法猜出了里面的物品，接著讓學生用同樣的方法推測身體內(nèi)部有什么。學生在有趣的驅使下，積極參與的猜測和思考。激發(fā)了學生的學習智慧。整個過程中學生可以自由平等地與小組、全班同學對話交流，學生輕松自信，不怕說錯，在輕松的氛圍中討論、辯駁、質疑，老師只對其學生不當?shù)南敕ńo予引領和指導。學生在在自我學習與他人思維碰撞中吸納別人的觀點，生成新的智慧。在以學生為主體，老師為主導的學習模式下突破教學難點。興趣是最好的老師，只要我們把它巧妙地運用到具體的科學教學中去，讓學生在各種自我創(chuàng)造活動中培養(yǎng)出強烈的求知興趣和創(chuàng)造熱情，讓學生大膽探索，主動求知，不斷進取，享受學習中的樂趣，從內(nèi)心體會到學習的愉快，達到提高課堂的效率的效果?！緟⒖嘉墨I】1 中華人民共和國教育部制訂.科學（36年級）課程標準（實驗稿）.M.北京師范大學出版社，200