大班語言《小馬過河》

1、活動目標(biāo)：  1、使幼兒在故事中懂得遇事要多觀察、多動腦筋、勇于嘗試的道理。  2、發(fā)展幼兒初步的比較分析能力與口頭表達(dá)能力。  3、通過活動豐富幼兒的詞匯：磨坊、為難、難為情。 活動準(zhǔn)備：多媒體課件、圖片、錄音機(jī)、磁帶、字卡  活動分析：  這個故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，小馬這個形象也很可愛、很天真，適合孩子的理解能力和接受水平。學(xué)習(xí)這個故事的重點是理解故事內(nèi)容，明白蘊含的哲理。難點是理解大與小、深與淺的相對性。為突破重難點，在導(dǎo)入時先出示圖片，讓幼兒比較分析三種動物的高矮在水

2、深一定的情況下會出現(xiàn)的不同結(jié)果。以欣賞課件為切入點，引起幼兒興趣，講述故事。進(jìn)行提問：老牛是怎么說的？小松鼠是怎么說的？媽媽又是怎么說的？小馬又是怎么做的？請幼兒互相討論：為什么老牛說水才沒膝蓋呀？而小松鼠卻說她的小伙伴被淹死了。他們有什么不同呀？引導(dǎo)幼兒認(rèn)識高和矮、大和小、深和淺不是固定不變的。欣賞課件，講述故事，總結(jié)故事中講述的道理。進(jìn)行生活認(rèn)知：生活中的事物都是不同的，在同一種情況下會出現(xiàn)不同的結(jié)果，所以我們要動腦筋想問題，勇于嘗試。  活動過程：  一、導(dǎo)入  出示三張圖片，請幼兒比較三種小動物的高矮，涉及過河問題，將難點提前

3、突破。  二、展開  1、展示課件，教師講述故事提問：（1）老牛說了些什么？  （2）小松鼠說了些什么？  （3） 小馬是怎么做的？  2、展示課件、聽錄音  提問：（1）老牛說得對嗎？為什么？  （2）小松鼠說得對嗎？為什么？  （3） 馬媽媽對小馬說的什么？小馬最后是怎么做的？  （4）故事講了一個什么道理？  3、教師總結(jié)：  碰到事情要多動腦筋想一想，還要動手去試一試，

4、這樣才能聰明能干。  三、結(jié)束：  進(jìn)行生活滲透，請幼兒動腦筋試一試制作風(fēng)標(biāo)。  活動反思：  這一次的優(yōu)質(zhì)課活動進(jìn)行完了，上過去之后才知道自己的課存在著這樣大的漏洞，因此做一總結(jié)，也算是對自己的深刻反思，僅以此為誡，好的繼續(xù)發(fā)揚，不好的加以改正?；顒又杏?5%的幼兒掌握了故事內(nèi)容，有80%的幼兒懂得了故事里的道理，現(xiàn)將優(yōu)點與缺點一并分析如下：  一、將難點提到前面進(jìn)行突破  故事語言淺顯易懂，情節(jié)生動有趣，故事又蘊含深刻的道理，存在著深與淺的相對性，這一點幼兒難于理解，因此

5、我將這一難點提到前面進(jìn)行突破，出示三種小動物的圖片，讓幼兒進(jìn)行比較，在高矮上加以引導(dǎo)，使幼兒理解高和矮的相對性。  二、將故事中各人物的語言提出來，讓幼兒進(jìn)行理解  故事中老牛、小松鼠所說的話，其實都是很有道理的，但是應(yīng)該站在不同的角度上來理解，所以在活動中我引導(dǎo) 幼兒從這些動物的身體特征出發(fā)，深入理解他們所說的話，并用故事中的原話來回答。  三、課件不能很好的服務(wù)于教學(xué)  我是用flash做的課件，在做時只考慮到把主要故事情節(jié)展示給孩子就可以了，也許是自己的縱容，抑或是自己水平有限，課件的演示與故事情節(jié)存在著很大的差距，在時間上不能一致，這屬于兒童觀的不正確，沒有考慮到兒童的接受能力。  四、在活動過程中沒有對幼兒進(jìn)行常規(guī)上的培養(yǎng)  活動過程中有些孩子的坐姿不正確，而有些孩子雖然理解了故事，也能講出故事所講的道理，但是回答問題時的站姿不對，回答時有些口吃（或者說是有些口頭語），但是我都沒有注意到，沒有加以糾正。這也暴露了我的調(diào)控能力欠缺，對活動的控制能力太差，不能很好的控制活動的進(jìn)展，從而使這一活動遜