大班美術(shù)活動神奇的小精靈教案反思

1、大班美術(shù)活動神奇的小精靈教案反思大班美術(shù)活動神奇的小精靈教案反思主要包含了活動背景，活動目標(biāo)，活動準(zhǔn)備,活動過程，活動反思等內(nèi)容，嘗試根據(jù)不同動物的明顯特征，組合新“動物”，激發(fā)幼兒的奇思妙想，創(chuàng)造性地設(shè)計新造型，培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的感情，適合幼 兒園老師們上大班美術(shù)活動課，快來看看神奇的小精靈教案吧。活動背景：一天上午活動區(qū)游戲時，我發(fā)現(xiàn)很多孩子們圍成了一團，聚精會神地擺弄著 什么。走近一看， 原來他們是被小凱帶來的“小寶貝”吸引住啦！ 它到底是什么 呢？還沒等我開口，小凱早就按捺不住心中的喜悅了，興奮地捧起“小寶貝”，大聲告訴我：“老師，看，這是我的神奇小精靈，它的本領(lǐng)可大啦！身上有超能 力

2、，還能幫人做好事呢！ ”說著，小凱靈敏地將手中的圓球打開，從里面“變” 出了一個既像小動物又不是小動物的小精靈，并神氣地將它舉過頭頂。看到神奇 寶貝的“變身”成功，孩子們也情不自禁地歡呼起來在隨后的幾天里，很多孩子都將自己珍藏的小精靈帶到了幼兒園，和同伴們 一起共同游戲。這些小精靈的種類可真不少呀！它們是動畫片寵物小精靈中 的動畫形象，有的像小鳥，但有著粗壯的腿；有的像烏龜，卻又長著小鳥的翅膀； 還有的像恐龍，但脖子上足足長了三個頭！它們個個都具有著超人的本領(lǐng)，難怪 孩子們對它們寵愛有加呢！孩子們的熱情感染了我，在與他們共同擺弄、交流中，小精靈多變、奇異的 造型和熱心助人的行為引發(fā)了我深深的思

3、考： 如何更好地挖掘神奇小精靈身上的 教育價值，使幼兒獲得更加主動的發(fā)展？經(jīng)過縝密的思考，我以“激發(fā)幼兒的奇 思妙想，創(chuàng)造性的設(shè)計新造型”和“培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的情感”為主線，開展了神奇小精靈”主題活動怎樣才能使幼兒更加直觀、形象地了解小精靈呢？首先，我?guī)ьI(lǐng)孩子們收集 小精靈的各種玩具模型、書籍、圖片、光盤以及印有小精靈形象的包裝盒、包裝 袋，并在為它們開辟專欄、舉辦展覽會的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)孩子們觀察、比較小精靈 的外形特征，發(fā)現(xiàn)小精靈身上匯集的多種動物的不同特征：老鷹的翅膀、大象的 鼻子、老虎的臉、鱷魚的盔甲正是如此奇妙的組合，才令小精靈具有超強的 能量、非凡的本領(lǐng)?；顒又链耍矣智擅畹匾龑?dǎo)幼兒：

4、非凡的本領(lǐng)應(yīng)該用于幫助別人做好事，并 以此引導(dǎo)幼兒尋找周圍需要幫助的人，體驗他們工作中的辛苦、生病時的痛苦、沒有朋友時的無助。談話中，孩子們儼然將自己與小精靈融為一體，他們討論著 如何去幫助、去關(guān)愛，如何用自己的言行給他人送去一些溫暖。抓住幼兒對小精靈的外形特征及情感態(tài)度方面有一定認(rèn)識的時機， 我鼓勵幼 兒發(fā)揮想象，自己設(shè)計小精靈。 我設(shè)計的神奇小精靈是一個創(chuàng)造性的繪畫活 動。幼兒將充分發(fā)揮想象，運用已有經(jīng)驗，大膽結(jié)合、創(chuàng)造更加新穎、神奇的小 精靈形象，為周圍人服務(wù)。 為了激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感， 我特別為這個活動設(shè)計了 “神奇小精靈”教具， 使它在“神奇精靈變、變、變”的魔法口訣中變化無窮。 此

5、后，我運用示范個別動物特征的方法，幫助幼兒突破繪畫技能難點，解決了他 們“想法奇特，不會表現(xiàn)”的問題，使幼兒的奇思妙想躍然紙上。在分享、感受 的環(huán)節(jié)中， 我為幼兒提供了充分表達、 交流的機會， 幫助他們在表現(xiàn)自己的同時， 欣賞、吸收同伴的優(yōu)點，在相互學(xué)習(xí)中不斷提高。活動目標(biāo)：1.嘗試根據(jù)不同動物的明顯特征，組合新“動物” ，激發(fā)幼兒的奇思妙想，創(chuàng)造性地設(shè)計新造型2.培養(yǎng)幼兒關(guān)愛他人的感情。3.練習(xí)口齒清楚地介紹自己的作品。4.培養(yǎng)幼兒的觀察、操作、表達能力，提高幼兒的審美情趣及創(chuàng)新意識。5.喜歡參加藝術(shù)活動，并能大膽地表現(xiàn)自己的情感和體驗。活動準(zhǔn)備：1.小精靈操作教具5個、展板。2.紙、水彩筆

6、?；顒舆^程：1.觀察“神奇小精靈”的變化過程，發(fā)現(xiàn)它的神奇之處（1）以邀請蛋寶貝到班里做客的形式引出活動的主題。教師神秘的告訴幼兒： “小朋友，今天我們班來了一個小客人 ，我們一起 看看它是誰？”然后輕輕從身后拿出“精靈蛋” 。（2）與幼兒一起玩“神奇變、變、變”的游戲，感知小精靈的奇特。 “這可不是一個普通的蛋，它是一個神奇的小精靈！只要我們一起念魔法口 訣，小精靈就會出來和我們小朋友做游戲，大家想不想試一試？”教師手持教具正面，與幼兒共同念魔法口訣： “神奇精靈變、變、變” ，同時 將教具背面的神奇小精靈的頭、手臂、腿、尾巴陸續(xù)拉出，引導(dǎo)幼兒觀察?！吧衿嫘【`和我們地球上的小動物有什么不一

7、樣？” 引導(dǎo)幼兒從頭到腿仔 細(xì)觀察神奇小精靈，發(fā)現(xiàn)它的神奇之處：具有多種動物的特征（如：兔子的頭、 豬的嘴、小鳥的翅膀、松鼠的尾巴、大象的腿） 。（3）請幼兒分小組操作小精靈操作教具，感知小精靈的變化無窮?！白雷由弦灿幸粋€小精靈，我們快去看看，你們的小精靈能變成什么樣？”幼兒自主操作小精靈操作教具，感受小精靈的無窮變化。一起玩“神奇變、變、變”的游戲，比一比哪組的小精靈變得最神奇？ 引導(dǎo)幼兒思教“動畫片中的小精靈有很多的本領(lǐng)，小朋友變出的小精靈有什 么本領(lǐng)？”2、發(fā)揮想象，設(shè)計神奇寶貝（1）“如果你是小設(shè)計師，你想設(shè)計出什么樣的小精靈？”在幼兒描述自己 想象的同時，教師將幼兒描述的動物特點分別

8、畫在黑板上，如：兔子的耳朵、大 象的鼻子等主要特征部分，以便幼兒重新分解、組合新形象。（2）幼兒設(shè)計神奇寶貝?！罢埿∨笥褤?dān)當(dāng)小小設(shè)計師，設(shè)計一個神奇的小精 靈，告訴我們它長什么樣，能幫我們做什么？看誰和別人設(shè)計得不一樣？”（3）在幼兒繪畫過程中，教師邊觀看幼兒的創(chuàng)作過程，邊有針對性地提示、 引導(dǎo)幼兒：“想一想，小精靈怎樣能變得更神奇？”3、幼兒展示、介紹作品（1）展示自己的作品。引導(dǎo)幼兒畫完后將自己的繪畫作品粘貼在展板上， 與同伴一起欣賞。（2）引導(dǎo)幼兒介紹自己的作品。教師與幼兒圍坐在展板周圍，鼓勵幼兒盡 量放慢語速介紹作品，并提醒同伴認(rèn)真欣賞、傾聽。對于沒有介紹作品的幼兒， 教師可引導(dǎo)幼兒分

9、小組介紹、分享繪畫作品，使每個幼兒都能夠充分地表達自己 的創(chuàng)作感受。（3）留下任務(wù)，引發(fā)繼續(xù)探索。 “今天我們小朋友都設(shè)計了自己喜歡的小精 靈，在活動區(qū)游戲時我們可以把它剪下來，貼在墻壁上介紹給大家，把我們班變成一個小精靈王國!活動反思：設(shè)計神奇小精靈的活動結(jié)束了，但孩子們被激發(fā)出來的創(chuàng)造熱情卻依然 高漲，每個孩子的臉上都洋溢著成功的喜悅?？粗麄冮_心的樣子，作為一名教 師，沒有什么比這種感覺更讓我快樂了。與此同時，我也陷入了對這次活動的深 深思考，并從反思中獲得以下感悟：教師是幼兒興趣的發(fā)現(xiàn)者 身為教師，我們經(jīng)常為選擇活動的主題而絞盡腦汁。其實，只要我們細(xì)心、耐心地觀察幼兒， 和他們做朋友，

10、真正融入孩子們清純無暇的內(nèi)心世界，我們就會發(fā)現(xiàn)：孩子們的 內(nèi)心世界中激蕩著很多千奇百怪的奇思妙想，蘊涵著他們對世界萬物的關(guān)注、好 奇與探索。這些內(nèi)容才是最貼近幼兒生活、最鮮活的活動素材，因為它們都源于 孩子。教師是幼兒創(chuàng)造靈感的點播者在此次活動前，我引導(dǎo)幼兒對動物的特征進行了細(xì)致的觀察，運用有趣的教 具，鼓勵幼兒親自動手操作為小精靈“變身”，并適時啟發(fā)幼兒：“如果你是小設(shè) 計師，你想設(shè)計出什么樣的小精靈？”以激發(fā)幼兒的探索與思考，在幼兒的創(chuàng)作 過程中，我及時支持幼兒的創(chuàng)造，引導(dǎo)他們繼續(xù)發(fā)散思維，將生活中的動物形象 進行再組合、再創(chuàng)造。通過以上循序漸進的指導(dǎo)、啟發(fā)，幼兒對設(shè)計小精靈的活 動有了更

11、深入的認(rèn)識，從而激發(fā)出了內(nèi)心的創(chuàng)作欲望。同伴是幼兒主動學(xué)習(xí)的重要資源在繪畫小精靈前，我為幼兒提供了與同伴交流的機會，請幼兒互相說一說自 己最初的設(shè)計方案，弓I導(dǎo)幼兒從同伴那里得到啟發(fā)，重新豐富構(gòu)建新造型。記得 在孩子們討論的過程中，樂樂想要設(shè)計一個長著大象的鼻子；兔子耳朵和小豬腳的小精靈。他說：“這樣的小精靈可以幫助人們救火。哪里著火了，它的長耳朵會很快聽到人們的求救，然后就用大象的鼻子迅速把火撲滅！”亮亮在一旁想了想，大聲說：“不如把小豬的腳換成長頸鹿的腳吧！這樣多高的地方著火它都不 怕啦！”聽了他的話，樂樂情不自禁地攥起小拳頭，一邊揮舞一邊高興地說：“這真是個好主意，這樣我的小精靈就更棒了

12、。謝謝！ ”對于每個孩子來說，小精靈的創(chuàng)造過程是一種快樂的體驗。在他們心里，自 己設(shè)計的小精靈都是最棒的。為了更好地拓展幼兒的創(chuàng)作思路，調(diào)動孩子們繼續(xù) 創(chuàng)作的積極性，活動結(jié)束后，我引導(dǎo)幼兒交流介紹自己的作品，與同伴共同分享 成功的喜悅。特別是對于班內(nèi)性格內(nèi)向、膽兒小的幼兒，我會鼓勵他將自己的作 品介紹給同伴們欣賞，使其在集體中得到鼓舞與認(rèn)可，樹立自信與勇敢。把握全班幼兒的繪畫水平，開展有針對性的繪畫創(chuàng)作在神奇小精靈的創(chuàng)作過程中，我發(fā)現(xiàn)，有一部分幼兒在參與設(shè)計討論的 過程中積極而主動，想出了很多的新點子。但在進行繪畫創(chuàng)作的過程中，他們卻 遲遲不敢下筆，或是畫出的動物局部特征不明顯。事后，我認(rèn)真分析了原因，其 一，幼兒缺乏繪畫多種動物的