認(rèn)知理論建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革

1、認(rèn)知理論建筑設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革 1建造設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)改革中如何培養(yǎng)同學(xué)的認(rèn)知能力 建造設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課的教學(xué)目的是培養(yǎng)同學(xué)對(duì)專業(yè)學(xué)習(xí)的愛好，引導(dǎo)同學(xué)設(shè)計(jì)入門;學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)前的打算工作，包括參觀實(shí)例和踏勘現(xiàn)場(chǎng)等;觀摩學(xué)習(xí)優(yōu)秀作業(yè)，學(xué)會(huì)分析優(yōu)秀作業(yè)的好與壞;培養(yǎng)較強(qiáng)的動(dòng)手能力和發(fā)明性思維;能了解一些建造史、建造材料和技術(shù)等基礎(chǔ)學(xué)問;調(diào)動(dòng)集體學(xué)習(xí)研討的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性;培養(yǎng)自制力，能自我把控作業(yè)時(shí)光，調(diào)配好生活學(xué)習(xí)兩不誤。如此看來，建造教學(xué)認(rèn)知能力的培養(yǎng)具有幾個(gè)意義:1)培養(yǎng)同學(xué)自立分析能力，學(xué)會(huì)自我提問和嘗試找尋解決問題的能力;2)培養(yǎng)同學(xué)能夠腦手結(jié)合，也就是思索與動(dòng)手能力相結(jié)合。所以，在建造

2、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中可以分為幾個(gè)階段來培養(yǎng)同學(xué)的這些能力:基礎(chǔ)認(rèn)知能力教育、空間形態(tài)認(rèn)知能力教育、理性表達(dá)認(rèn)知能力教育、認(rèn)知能力綜合教育。 2循序漸進(jìn)、培養(yǎng)踏實(shí)的設(shè)計(jì)綜合能力 建造設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，既影響著同學(xué)后續(xù)的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)良好的設(shè)計(jì)習(xí)慣，也確定了同學(xué)綜合能力的培養(yǎng)。采用循序漸進(jìn)認(rèn)知能力的培養(yǎng)目的是引導(dǎo)同學(xué)對(duì)設(shè)計(jì)有一個(gè)初步的全面的把握。我們本來的建造設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容是參考別的院校的，在實(shí)踐的過程中我們發(fā)覺教學(xué)內(nèi)容不適宜我們同學(xué)的能力培養(yǎng)。問題比較顯然的是基礎(chǔ)表現(xiàn)教育占用了同學(xué)許多的時(shí)光，雖然集中教育有顯然效果，但是同學(xué)做完了基礎(chǔ)作業(yè)后，根本無法理解基礎(chǔ)作業(yè)與建造表現(xiàn)力的關(guān)系。許多表現(xiàn)類的作業(yè)

3、終于判定成果是靠成圖的整體效果。所以許多同學(xué)為了取得高分，會(huì)把本來徒手的繪圖變成尺規(guī)作圖或者原圖拷貝，而教師無法把控繪圖過程中的拓圖現(xiàn)象。 21基礎(chǔ)認(rèn)知能力教育 這是一個(gè)教育同學(xué)設(shè)計(jì)能力從無到有的階段，這個(gè)階段需要培養(yǎng)的認(rèn)知能力包括引導(dǎo)同學(xué)了解專業(yè)，能學(xué)習(xí)從專業(yè)的角度去觀看建造;教育同學(xué)設(shè)計(jì)能力，從學(xué)會(huì)審美到入手造型設(shè)計(jì);引導(dǎo)同學(xué)舉行建造空間體驗(yàn)，初步了解建造設(shè)計(jì)的重點(diǎn)是什么。初看建造這個(gè)作業(yè)就是培養(yǎng)同學(xué)用專業(yè)的、理性的角度去認(rèn)知建造，并把所要表達(dá)的思想手繪到圖紙上。作業(yè)的目標(biāo)在于教育同學(xué)學(xué)會(huì)找資料、分析資料，從而將一個(gè)主題作為切入點(diǎn)分析建造，并手繪成圖。這種小牛試刀的實(shí)訓(xùn)，是激勵(lì)同學(xué)對(duì)感愛好

4、的建造有自己的體驗(yàn)和理解，這樣簡(jiǎn)單讓同學(xué)盡快進(jìn)入角色，結(jié)合自己的實(shí)地體驗(yàn)、資料搜集收拾，完成一次與建造互動(dòng)的過程。對(duì)于剛?cè)胄５牡桶嗉?jí)同學(xué)來說，正處于懵懂時(shí)期，不知道該如何理解建造、建造空間、材料、結(jié)構(gòu)等。 通過這種教育，同學(xué)可以充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，對(duì)自己感愛好的建造等有一個(gè)深化解讀和思索的過程。經(jīng)過幾年的教學(xué)實(shí)踐，初看建造這個(gè)作業(yè)可以舉行如下的改進(jìn)，使之越發(fā)符合能力培養(yǎng)的需求:建造基礎(chǔ)認(rèn)知能力包括了很多綜合的因素，諸如建造材料、建造文化、建造歷史、建造構(gòu)造等。因此對(duì)于剛?cè)胄５你露耐瑢W(xué)來說，從什么地方著手查找相關(guān)資料、以什么作為切入點(diǎn)很重要，我們應(yīng)當(dāng)初步讓同學(xué)了解中國建造進(jìn)展的脈絡(luò)、外國建造

5、進(jìn)展的特點(diǎn)，近代國內(nèi)外建造進(jìn)展的主要線索等。這些基礎(chǔ)的學(xué)問需要同學(xué)了解并學(xué)會(huì)從中找出自己想要表達(dá)的主題。讓同學(xué)能“自覺”的從一個(gè)旁觀者漸漸變成一個(gè)當(dāng)局者。 22空間形態(tài)認(rèn)知能力教育 空間設(shè)計(jì)的教育是建造設(shè)計(jì)的本源，而對(duì)于沒有設(shè)計(jì)基礎(chǔ)和設(shè)計(jì)概念的同學(xué)來說，對(duì)于空間的認(rèn)知和體味都是難點(diǎn)，而平面構(gòu)成立體構(gòu)成兩個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，是一個(gè)賜予同學(xué)過渡的作業(yè)。目的是讓同學(xué)能夠了解構(gòu)成與建造之間不行分割的緊密關(guān)系，把握一定的與建造造型相像的空間造型能力，熟知空間尺度、比例關(guān)系、空間的圍合方式、空間的情感、空間與人的行為之間的關(guān)系、空間采光通風(fēng)等等內(nèi)容。這時(shí)候需要培養(yǎng)的能力有:學(xué)會(huì)理解造型基本方式和美的形式;造型設(shè)計(jì)

6、的方法和手段;引導(dǎo)同學(xué)能從二維轉(zhuǎn)三維的空間設(shè)計(jì)思維教育;理解空間與環(huán)境、與人直接的關(guān)系。而在立體構(gòu)成中二維轉(zhuǎn)三維的空間設(shè)計(jì)教育，目的在于讓同學(xué)明了平面與造型之間的聯(lián)系，有助于加強(qiáng)建造空間形體的塑造。 所以我們將對(duì)這兩個(gè)設(shè)計(jì)作業(yè)舉行微調(diào)節(jié)，以適應(yīng)我們的教學(xué)目標(biāo)。如平面構(gòu)成，這是在一個(gè)限定的平面里對(duì)平面舉行分割和重組，如同一個(gè)建造的平面布局圖。而立體構(gòu)成則應(yīng)當(dāng)是平面構(gòu)成生成的立體空間造型，要求同學(xué)不再是只考究造型是否美觀，符合形式美原則，而是更多的從平面構(gòu)成的圖來思索如何完成立體空間構(gòu)成的形式，從而理解建造的平面與立面之間的內(nèi)在聯(lián)系。這樣的調(diào)節(jié)不僅是為了讓兩個(gè)構(gòu)成作業(yè)緊密聯(lián)系起來，更是為了讓同學(xué)熟

7、知空間尺度、比例關(guān)系、空間的圍合方式、空間的情感、空間與人的行為之間的關(guān)系、空間采光通風(fēng)等內(nèi)容。為后續(xù)的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)，不再是平面與立面分開設(shè)計(jì)，終于再拼合在一起的設(shè)計(jì)方法。 23理性表達(dá)認(rèn)知能力教育 圖紙表達(dá)認(rèn)知能力是指能嫻熟地把握尺規(guī)作圖和規(guī)范繪圖的能力，工具線條建造測(cè)繪兩個(gè)作業(yè)目的在于引導(dǎo)同學(xué)用正確的方法識(shí)圖繪圖?，F(xiàn)在我們嘗試用同學(xué)熟識(shí)的建造舉行實(shí)測(cè)練習(xí)以達(dá)到對(duì)空間與形體的初步認(rèn)知。他們天天進(jìn)出教學(xué)樓，使用樓梯，本身就能對(duì)尺度有一定的體驗(yàn)。老師再通過講解，他們測(cè)繪，然后按照所測(cè)的數(shù)據(jù)制作模型。這樣熬煉了從感性到理性教育的一個(gè)過程。通過這樣繼續(xù)的作業(yè)過程，可以在圖面上理解建造表現(xiàn)方式，

8、也從實(shí)踐中理解了建造的空間尺度、基本形體和結(jié)構(gòu)與人的活動(dòng)之間的緊密聯(lián)系。也讓同學(xué)感知到真切建造與自己測(cè)繪出來的圖形之間的關(guān)系，既加強(qiáng)了平立剖的繪圖練習(xí)，又熬煉了從平面到立體，從空間到實(shí)體的認(rèn)知能力。 24認(rèn)知能力綜合教育 有了從理性和感性的能力的教育，需要整合能力來表現(xiàn)在設(shè)計(jì)中，因此解讀建造景觀建造設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)訓(xùn)是培養(yǎng)同學(xué)從認(rèn)識(shí)到想象再到發(fā)明的一個(gè)過程，完成從無到有，從仿照到發(fā)明的過程。這是綜合認(rèn)知能力的培養(yǎng)。解讀建造是先前輩大師的實(shí)例中提取精華，從中理解設(shè)計(jì)是如何從抽象到詳細(xì)的演化過程。景觀建造設(shè)計(jì)目的在于從小型、單一空間建造入手，側(cè)重造型和表達(dá)的教育。在兩個(gè)教育中要求同學(xué)不僅要繪制出正確表達(dá)

9、的圖紙，還要制作真切比例的模型，在經(jīng)受了分析到理解，感悟到仿照，平面到立面，空間到實(shí)體的綜合認(rèn)知能力的教育后，同學(xué)極大的提高了學(xué)習(xí)的愛好和對(duì)建造的理解力，而對(duì)于材料和結(jié)構(gòu)也有了初步的認(rèn)識(shí)。同時(shí)將前面所學(xué)的學(xué)問串連起來，達(dá)到循序漸進(jìn)的培養(yǎng)目的，也為二班級(jí)的建造設(shè)計(jì)課程打下良好的基礎(chǔ)。 3結(jié)語 良好的評(píng)判模式也是教學(xué)過程中不行或缺的重要環(huán)節(jié)。我們的評(píng)圖方法是集體評(píng)圖，集中評(píng)講，分組細(xì)評(píng)，將一些常見問題讓同學(xué)在不斷重復(fù)的提示中形成習(xí)慣，防止在以后的學(xué)習(xí)中再犯。在建造設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，主旨是讓同學(xué)在動(dòng)手的過程中，手腦結(jié)合，形成習(xí)慣性的思維方式。認(rèn)知理論很好的解答了基礎(chǔ)教學(xué)中需要解決的問題，讓同學(xué)能迅速的在七個(gè)作業(yè)中快速成長起來，從而完成二維平面、立面到三維模型的教育，以最好的狀態(tài)進(jìn)入下一步的專業(yè)課學(xué)習(xí)狀態(tài)。但筆者在教學(xué)過程中深切體味到一點(diǎn)，那就