運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)設(shè)計(jì)

1、運(yùn)動(dòng)的描述教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】 一、知識(shí)與技能 1知道參照物的概念。 2知道物體的運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的。 二、過(guò)程與方法 能夠運(yùn)用實(shí)例解釋機(jī)械運(yùn)動(dòng)及其相對(duì)性。 三、情感態(tài)度與價(jià)值觀 1認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象，運(yùn)動(dòng)和靜止是相對(duì)的，建立辯證唯物主義世界觀。 2通過(guò)教師的引導(dǎo)和學(xué)生的觀察、想象、討論等雙邊活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中涉及的物理學(xué)知識(shí)。 【教學(xué)重點(diǎn)】 機(jī)械運(yùn)動(dòng)，物體運(yùn)動(dòng)或靜止的判斷。 【教學(xué)難點(diǎn)】 參照物的概念及參照物的判斷

2、。 【教學(xué)方法】 觀察討論法，實(shí)驗(yàn)法，演示法。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體課件。 【課時(shí)安排】 1課時(shí)。 【教學(xué)過(guò)程】 一、引入新課 通過(guò)觀看桃林口水庫(kù)美麗風(fēng)光，激發(fā)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)熱情，教師由人在竹排上的感覺(jué)，導(dǎo)入運(yùn)動(dòng)的描述課題。 二、探究新知 1運(yùn)動(dòng)的普遍性 （1）教師播放視頻動(dòng)畫。 （2）師生思考生活中看似不動(dòng)的物體是否也在運(yùn)動(dòng)，從而得出“運(yùn)動(dòng)是宇宙中的普遍現(xiàn)象”。 2機(jī)械運(yùn)動(dòng)的概念 （1）讓學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)什么叫做運(yùn)動(dòng)？ （2）教師進(jìn)

3、行總結(jié)，指明這里的運(yùn)動(dòng)，物理學(xué)上叫做“機(jī)械運(yùn)動(dòng)”，物理學(xué)上還有別的形式的運(yùn)動(dòng)。 3參照物的概念 （1）教師播放“乘客動(dòng)與不動(dòng)”視頻，提出問(wèn)題。 （2）學(xué)生討論。 （3）師生交流，得出參照物的定義。 參照物：描述物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，要看是以哪個(gè)物體做標(biāo)準(zhǔn)。這個(gè)被選作標(biāo)準(zhǔn)的物體叫參照物。參照物是假定不動(dòng)的。 （4）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) 學(xué)生活動(dòng)：將課本放在課桌上，再將文具盒放在課本上，用手慢慢拉動(dòng)課本，觀察并思考： 如果以課桌為參照物，文具盒是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？ 如果以課本為參照物，文具盒是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？

4、0;（5）師生交流，總結(jié)判斷物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的方法。 一看選哪個(gè)物體作參照物。 二看被判斷物體與參照物之間是否發(fā)生位置變化，如果發(fā)生了位置變化，那么被判斷物體就是運(yùn)動(dòng)的；如果沒(méi)有發(fā)生位置變化，那么被判斷物體就是靜止的。 4運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 （1）教師由學(xué)生實(shí)驗(yàn)，分析出物體的運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。 （2）學(xué)生自學(xué)教材，理解運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性 自學(xué)課本第29頁(yè)想想議議下面到30頁(yè)的問(wèn)題，包括四幅圖片，思考物體運(yùn)動(dòng)或靜止的相對(duì)性，然后小組互相交流，可以選取書上的一幅圖片，也可以選取生活中的事例加以說(shuō)明。 （3）小組代表發(fā)言

5、60;（4）學(xué)生設(shè)計(jì)場(chǎng)景、表演，解釋說(shuō)明運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性。 前后桌四人為一組，討論設(shè)計(jì)一個(gè)場(chǎng)景，幾名同學(xué)到前面表演，一名同學(xué)進(jìn)行解說(shuō)，說(shuō)明運(yùn)動(dòng)與靜止的相對(duì)性。 三、生活鏈接 1教師出示“古詩(shī)詞、歌曲”中的詩(shī)句，利用運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性體會(huì)意境。 （1）兩岸猿生啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。 （2）小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走。 2天體間的“運(yùn)動(dòng)與靜止” （1）我們通常所說(shuō)的“太陽(yáng)東升西落”，是以誰(shuí)為參照物呢？ （2）地理學(xué)科中所說(shuō)的“地球繞著太陽(yáng)轉(zhuǎn)”又是以誰(shuí)為參照物呢？ （3）地球同步衛(wèi)星與地球一起在做同步運(yùn)動(dòng)，如果以地球?yàn)閰⒄瘴铮厍蛲叫l(wèi)星是運(yùn)動(dòng)還是靜止？ 3趣聞?shì)W事中的“運(yùn)動(dòng)與靜止” 第一次世界大戰(zhàn)期間，一名法國(guó)飛行員在2000米的高空飛行的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)臉旁有一個(gè)小東西，飛行員以為是昆蟲，敏捷地一把抓了過(guò)來(lái)，令他吃驚的是，抓到的竟是一顆德國(guó)子彈。這名法國(guó)飛行員怎么會(huì)有這么大的本領(lǐng)呢？ 四、當(dāng)堂檢測(cè) 五、課堂小結(jié)：學(xué)生談收獲，教師出示課件總