關(guān)于計(jì)算機(jī)理論論文范文精選

1、1關(guān)于計(jì)算機(jī)理論論文范文精選下面是小編為你整理整合的關(guān)于基本理論的一些論文范文，歡迎閱讀瀏覽，希望你喜歡。民族地區(qū)中職校計(jì)算機(jī) 網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作理論與實(shí)踐一體化教 學(xué)研究隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)不再作為一門獨(dú)立的專業(yè)為廣 大家長和學(xué)生所接受，而是滲透到了各專業(yè)領(lǐng)域，并作為一門工具被 廣泛使用。而對于我們中職院校的學(xué)生這樣一個(gè)特殊的群體而言， 要 迎接專業(yè)發(fā)展的挑戰(zhàn)，使學(xué)生既要具備專業(yè)理論知識，又要具有專業(yè) 技能，以應(yīng)對崗位的需要。為了提高中職學(xué)生的綜合職業(yè)能力，辦出 民族地區(qū)職業(yè)技術(shù)教育特色，必須對現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)專業(yè)課教學(xué)模式進(jìn) 行改革。一、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的必

2、要性1中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)興趣不濃進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，70%是中考成績不好，上不了普通高中， 有的是沒有參加中考的學(xué)生。 這一群體的學(xué)生在初中階段沒有養(yǎng)成良 好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，基礎(chǔ)知識不夠扎實(shí)，對學(xué)習(xí)不感興趣。到了中 職學(xué)校，教師有責(zé)任幫助他們改正不良習(xí)慣，關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課的興趣。22. 傳統(tǒng)的教學(xué)模式跟不上現(xiàn)代教學(xué)的發(fā)展傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師以講授為主， 適當(dāng)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，偏重于 學(xué)科理論體系的傳授，輕視實(shí)訓(xùn)教學(xué)，理論和實(shí)踐有所脫節(jié)。這種教 學(xué)模式已不適應(yīng)當(dāng)今中職學(xué)校教學(xué)的發(fā)展。3. 專業(yè)技能不夠重視由于部分教師只重視理論教學(xué)，輕視專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，不

3、重視學(xué)生 專業(yè)技能的訓(xùn)練，把學(xué)生叫到計(jì)算機(jī)室就不管了，放任學(xué)生。教師不 重視，學(xué)生也不重視，大多數(shù)學(xué)生在計(jì)算機(jī)室只是想到玩游戲，有的 學(xué)生教師在場也玩，教師不在場就更加得意了。這就導(dǎo)致了學(xué)生專業(yè) 技能低，影響了學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，也制約了學(xué)校的發(fā)展。二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的實(shí)施方 案1. 制訂詳細(xì)的實(shí)施方案要根據(jù)市場調(diào)查報(bào)告、學(xué)生實(shí)際、學(xué)校教學(xué)設(shè)備等情況，制訂網(wǎng) 頁設(shè)計(jì)與制作理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的實(shí)施方案。 我們將方案分為 七個(gè)項(xiàng)目來實(shí)施，項(xiàng)目一為優(yōu)秀網(wǎng)站鑒析，項(xiàng)目二為用 Dreamweaver 制作簡單網(wǎng)頁，項(xiàng)目三為用表格設(shè)計(jì)制作網(wǎng)頁，項(xiàng)目 四為表單的使用，項(xiàng)目五為使用C

4、SS 技術(shù)美化網(wǎng)頁，項(xiàng)目六為用Fireworks 處理圖形圖像，項(xiàng)目七為綜合訓(xùn)練。2. 嚴(yán)格按照實(shí)施方案開展理論與實(shí)踐一體化教學(xué)教師要嚴(yán)格按照網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作理論與實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)施 方案開展教學(xué)實(shí)踐，并且在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思、不斷改進(jìn)、不斷完3善一體化教學(xué)方案，最終得出一個(gè)比較科學(xué)、適合民族地區(qū)中職校計(jì) 算機(jī)專業(yè)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作理論與實(shí)踐一體化教學(xué)方案。3. 編寫網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的教材要根據(jù)計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作理論與實(shí)踐一體化教學(xué)實(shí)施方 案、民族地區(qū)中職學(xué)校教學(xué)設(shè)備、學(xué)生特點(diǎn)，按照項(xiàng)目類型，認(rèn)真編 寫網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的教材，然后由出版社 出版。三、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁

5、設(shè)計(jì)與制作理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的措施1. 建立理論與實(shí)踐一體化教學(xué)計(jì)算機(jī)室傳統(tǒng)的教學(xué)是在教室或多媒體上理論課，在計(jì)算機(jī)室上操作課， 這種教學(xué)安排，浪費(fèi)時(shí)間，事倍功半，教學(xué)效果不好。理論與實(shí)踐分 割的教學(xué)場地安排，不利于培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。為了搞好理論與實(shí) 踐一體化教學(xué)，必須打破理論課與實(shí)踐課地點(diǎn)分離的傳統(tǒng)授課模式，建設(shè)一體化計(jì)算機(jī)教室。 目前主要采用的方式是在計(jì)算機(jī)房的計(jì)算機(jī) 網(wǎng)絡(luò)中加裝多媒體網(wǎng)絡(luò)教室控制軟件，通過軟件的方式用教師機(jī)控制 學(xué)生機(jī)，把教師機(jī)的屏幕演示內(nèi)容投射到各學(xué)生機(jī)的屏幕上，這個(gè)功 能也可以實(shí)現(xiàn)老師邊講解、學(xué)生邊操作的目標(biāo)。 這樣教師就可以隨時(shí) 將理論教學(xué)與實(shí)踐操作訓(xùn)練穿插進(jìn)行

6、，這種教學(xué)活動可以更好地將知 識與技能緊密聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)生的直觀體驗(yàn)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和效果 的目的。2. 培養(yǎng)雙師型教師實(shí)施理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，教師是關(guān)鍵。中職學(xué)校不像高等學(xué)4校，專業(yè)教師不僅專業(yè)理論知識要扎實(shí)深厚， 而且要具有嫻熟的專業(yè) 技能，既要能上理論課，也要勝任專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生動手操作，這就是常說的雙師型教師。為了使專業(yè)教師達(dá)到雙師型教師標(biāo)準(zhǔn)， 學(xué) 校加大了教師培養(yǎng)培訓(xùn)力度，除了抓好校本培訓(xùn)外，還積極主動爭取 國培或區(qū)培指標(biāo)，每年選派 4-5 位教師到國家級或自治區(qū)級職業(yè)教育 教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地參加學(xué)習(xí)，并要求教師參加職業(yè)技能鑒定，考取相 應(yīng)的職業(yè)資格證，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)

7、技能， 成為一名合格的 雙師型教師，勝任理論與實(shí)踐一體化教學(xué)。3改革學(xué)生評價(jià)制度以往對學(xué)生的評價(jià)方式只看學(xué)生的期考成績，方式單一，一些學(xué)生平時(shí)不認(rèn)真學(xué)習(xí)，上課不認(rèn)真聽，想在期考時(shí)通過作弊考取高分，這嚴(yán)重影響了學(xué)生自身職業(yè)能力的發(fā)展，也影響了學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量 的提高。為了提高學(xué)生的聽課效率，養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高教育 教學(xué)質(zhì)量，改變以往學(xué)生評價(jià)的弊端，必須改革學(xué)生評價(jià)制度，采取 綜合評價(jià)，課堂表現(xiàn)與提問占 10%，作業(yè)占 20%，理論考試成績占 30%，技能考試成績占40%，期末按照四項(xiàng)成績綜合即可得到學(xué)生 的成績。四、計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作理論與實(shí)踐一體化教學(xué)的效果1. 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，

8、提高了主觀能動性興趣是指一個(gè)人力求認(rèn)識某種事物或從事某種活動的心理傾向。 興趣是最好的老師，人對某件事產(chǎn)生興趣后，就會為之付出自己的一 切。主5觀能動性又稱自覺能動性、意識的能動性，是指認(rèn)識世界和改造世界中有目的、有計(jì)劃、積極主動的有意識的活動能力。理論與實(shí) 踐一體化教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式， 加強(qiáng)了學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，學(xué) 生對實(shí)際操作感興趣。為了學(xué)好網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作專業(yè)技能，他們 充分發(fā)揮主觀能動性，認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作 的基本步驟，訓(xùn)練好自己的專業(yè)技能，能夠獨(dú)立設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)頁或網(wǎng) 站。2. 培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力創(chuàng)新精神是指要具有能夠綜合運(yùn)用已有的知識、信息、技能和

9、方 法，提出新方法、新觀點(diǎn)的思維能力和進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造、改革、革新的 意志、信心、勇氣，智慧。創(chuàng)新能力是運(yùn)用知識和理論，在科學(xué)、藝 術(shù)、技術(shù)和各種實(shí)踐活動領(lǐng)域中不斷提供具有經(jīng)濟(jì)價(jià)值、 社會價(jià)值、生態(tài)價(jià)值的新思想、新理論、新方法和新發(fā)明的能力。理論與實(shí)踐一 體化教學(xué)有利于學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。通過專業(yè)實(shí)訓(xùn)教 學(xué)，能讓學(xué)生們在具體的技能訓(xùn)練中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決 問題的能力，從而提高學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。3. 提高了學(xué)生的專業(yè)技能由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作理論與實(shí)踐一體化教學(xué)重在專業(yè) 實(shí)訓(xùn)教學(xué)，突出了專業(yè)技能訓(xùn)練，該課程教學(xué)內(nèi)容與社會現(xiàn)實(shí)緊密聯(lián) 系，與生活接近，學(xué)生對該

10、門課程比較感興趣，上課認(rèn)真聽老師講，嚴(yán)格要求自己，并按照教師布置的任務(wù)去開展技能訓(xùn)練， 訓(xùn)練自己的 專業(yè)操作技能，培養(yǎng)吃苦耐勞的精神，專業(yè)技能得到了提高。比如，讓學(xué)生以隆林風(fēng)光為主題設(shè)計(jì)制作關(guān)于隆林風(fēng)光的一個(gè)小網(wǎng)站，包括6主頁和至少五個(gè)子頁。作品完成后，讓學(xué)生相互評價(jià)，然后教師作講 評，對于作品好的同學(xué)給予表揚(yáng)，完成不好的同學(xué)給予教育，并指出 其問題所在，相信他們以后會做得更好的。4. 提高了教師的專業(yè)技能實(shí)踐教學(xué)要求教師專業(yè)技能過硬。俗話說得好：要給學(xué)生一滴水，教師要有長流水。如果專業(yè)教師不熟練專業(yè)技能，怎么去指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn) 練？中職學(xué)校特別是民族地區(qū)中職校，專業(yè)教師缺乏，不能像高等院 校那樣，

11、專業(yè)理論教師和實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)教師是分開的，因此，中職學(xué)校要 培養(yǎng)更多的雙師型教師，既能勝任專業(yè)理論教學(xué)，又能搞好專業(yè)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)。5. 提高了教學(xué)質(zhì)量理論實(shí)踐一體化教學(xué)模式的每一教學(xué)模塊都能使講授、示范、訓(xùn)練同步進(jìn)行，突出現(xiàn)場示范，增強(qiáng)直觀性，使學(xué)生能夠用理論指導(dǎo)實(shí) 踐、在實(shí)踐中消化理論，從而對知識產(chǎn)生親切感、對設(shè)備產(chǎn)生熟悉感，能夠提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性。我們的學(xué) 生專業(yè)技能考核成績優(yōu)秀，期末讓學(xué)生完成一個(gè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作的作 品，及格率為100%，優(yōu)秀率為 66.7%，平均分為 82.6 分;組織學(xué)生 參加全市中職學(xué)校學(xué)生專業(yè)技能大賽，有 4 位學(xué)生獲網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作 項(xiàng)目三等獎

12、。理論與實(shí)踐一體化教學(xué)是針對以形象思維為主的中職學(xué)校學(xué)生 的教學(xué)形式，能有效地將課堂和實(shí)踐結(jié)合起來，將技能實(shí)踐融入課堂 教學(xué)，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必需的操作技能，變被動7學(xué)習(xí)為主動參與，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性， 增強(qiáng)了學(xué)生的 實(shí)踐能力，符合職業(yè)教育的規(guī)律。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與 制作課程進(jìn)行理論與實(shí)踐一體化教學(xué)，不僅提高了教學(xué)效果，還增 強(qiáng)了學(xué)生的計(jì)算機(jī)實(shí)踐操作技能，對學(xué)生的職業(yè)發(fā)展和就業(yè)都有很大 的促進(jìn)作用。贊自由軟件摘要：贊自由軟件從 1996 年推出第一集之后幾乎每年一集，到 2004年共推出六集。由于計(jì)算機(jī)發(fā)展速度太快，現(xiàn)在來看前期的作 品，也可以體會到當(dāng)年計(jì)

13、算機(jī)應(yīng)用的脈搏。 關(guān)于自由軟件的思想是沒 有間斷的?，F(xiàn)將全部六集借水工網(wǎng)站一角度發(fā)布，歡迎討論我批判。關(guān)鍵詞：自由軟件在 95 年 11 月武漢水利水電工程地質(zhì)計(jì)算機(jī)會上，首次公開進(jìn)行 了本專業(yè)的自由軟件展示與交流，盡管會議上提供的自由軟件只有 4 個(gè)，但都是些實(shí)用性強(qiáng)的軟件，與會代表爭相自由拷貝，氣氛異?；钴S, 成為本次會議的一大特色。會議紀(jì)要認(rèn)為：自由軟件的廣泛交流，體現(xiàn)了信息社會共同發(fā)展的合作精神，拋棄了傳統(tǒng)封閉的小農(nóng)意識。 封閉是沒有出路的，只有交流才能發(fā)展，這是我們計(jì)算機(jī)應(yīng)用事業(yè)的保 證。什么樣的軟件是自由軟件？自由軟件與商品軟件是什么關(guān)系，本 文便是筆者的一些粗淺認(rèn)識。1.軟件按商

14、業(yè)性質(zhì)分類如果按軟件的商業(yè)性質(zhì)來分類，大致可分為商品軟件、自由軟件、共享軟件和轉(zhuǎn)讓軟件等四大類?，F(xiàn)分述如下81.1 商品軟件所謂商品軟件，是將軟件當(dāng)成商品出售，具有商品的使用價(jià)值和價(jià) 值兩個(gè)屬性。一般來說，商品軟件要求有一定數(shù)量的用戶群，有一定范 圍的銷售網(wǎng)絡(luò)，有較為健全的咨詢和軟件維護(hù)技術(shù)隊(duì)伍，有開發(fā)隊(duì)伍不 斷地進(jìn)行軟件升級。按國家規(guī)定,要在市場上銷售的商品軟件首先要經(jīng)過國家或社會 普遍公認(rèn)的軟件評測機(jī)構(gòu)（如中國軟件評測中心）的質(zhì)量認(rèn)證。認(rèn)證的 標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)是國家有關(guān)標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)標(biāo)準(zhǔn),例如:GB8566-88、 GB8567-88、GB9385-88、GB/12504 12505-90、GJB4

15、37-88 等,同時(shí)還應(yīng)取得 beta測試版用戶的測試報(bào)告。軟件是邏輯產(chǎn)品而不是物理產(chǎn)品。軟件生產(chǎn)集中于開發(fā)而不是制 造，起決定作用的是人的智能的高效率的發(fā)揮。軟件是看不見（或讀不懂）摸不著的以磁盤、磁帶、光盤等記錄/讀取介質(zhì)為載體的計(jì)算機(jī)程 序編譯代碼。鑒別軟件的優(yōu)劣、功能的強(qiáng)弱、使用的價(jià)值等等，可按國家對軟件開發(fā)的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)組織評審，或由國家專門的軟件評測中心 進(jìn)行評測。對于應(yīng)用軟件來說，筆者認(rèn)為最權(quán)威的鑒定和評測是軟件 的直接使用者­-用戶。軟件能否形成商品，當(dāng)然要看是否具備商品的一些基本特性，要看 是否有一定數(shù)量的用戶，即是否具備商品的使用價(jià)值。能夠形成商品 的軟件，要有

16、極強(qiáng)的商品意識和版權(quán)保護(hù)，這是無庸置疑的。而不能形 成商品的軟件，又可分為兩大類：9一類是開發(fā)難度大專業(yè)性很強(qiáng)用戶很少的軟件，或?yàn)樘厥庖蠖_發(fā)的軟件，或研究課題在理論上還不成熟的軟件。例如控制衛(wèi)星發(fā) 射的軟件或高精尖科學(xué)研究的專門軟件，既不會賣，一般用戶也不會買 顯然不是商品軟件。 又如為一種新的尚未越過探討階段的結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)理 論而編制的軟件，至少在新理論未經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)沒有被廣泛承認(rèn)尚無規(guī) 范認(rèn)可階段，不是商品軟件。還有一些專業(yè)性軟件，標(biāo)準(zhǔn)化程度低，規(guī)范 性差,軟件維護(hù)困難，沒有售后服務(wù)，僅僅是單位之間的有償引進(jìn)或轉(zhuǎn) 讓，自然也算不上商品軟件。另一類是開發(fā)難度不大，多為個(gè)人單干開發(fā)的小型軟件、

17、小工具、單一功能的小程序塊等，反映出程序設(shè)計(jì)中的一些技巧和經(jīng)驗(yàn)，有一定 的使用價(jià)值,如果沒有經(jīng)過包裝，用戶不多，也很難形成規(guī)模性的商品 軟件。1.2 自由軟件自由軟件 （freeware）又稱免費(fèi)軟件，由國外類似活動中 freeware 一詞轉(zhuǎn)譯而來，指經(jīng)軟件作者同意或軟件版權(quán)所有者授權(quán)，免費(fèi)提供給 用戶的非商業(yè)性質(zhì)的軟件產(chǎn)品。自由軟件可以有著作權(quán)（版權(quán)）或無著 作權(quán)。有著作權(quán)的自由軟件，其作者聲稱版權(quán)所有，但免費(fèi)或收取很少的 費(fèi)用提供給用戶，讓人幾乎沒有限制地使用或拷貝或與他人分亨，一般不公布源程序代碼（一些公開發(fā)表源程序代碼的短小程序當(dāng)然也屬于 自由軟件）。例如許多國內(nèi)外廣泛流行的磁盤拷貝、磁盤文件管理、 硬件測試、 文本編輯器、 文件圖形格式轉(zhuǎn)換等等工具類軟件,In ter net 網(wǎng)絡(luò) BBS（電子公告板）上可隨時(shí)下載的軟件，以及許多商品軟件的低 版本、演10示版、教學(xué)版、簡版等軟件，均屬于此類。另外，國內(nèi)的一些 優(yōu)秀漢字系統(tǒng)如王碼 WMDOS 5.0 以及后來升級的 6.0 和 8.0、UCDOS3.0 簡版、UCDOS