蘇教版五年級(jí)下冊(cè)科學(xué)2.微小的生命-教案（表格式）

1、2微小的生命體【課標(biāo)落實(shí)】1本單元通過一系列動(dòng)手、動(dòng)腦活動(dòng)，落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)高年段的課程目標(biāo)?？茖W(xué)知識(shí)：了解微生物的生存條件和微生物的多樣性?？茖W(xué)探究：能基于所學(xué)的知識(shí)，從事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系等角度提出有針對(duì)性的假設(shè)，并能說明假設(shè)的依據(jù)。能基于所學(xué)的知識(shí)，制訂比較完整的探究計(jì)劃，初步具備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的能力和控制變量的意識(shí)，并能設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。能基于所學(xué)的知識(shí)，通過觀察、實(shí)驗(yàn)、查閱資料、調(diào)查、案例分析等方式獲取事物的信息。能基于所學(xué)的知識(shí)，運(yùn)用分析、比較、推理、概括等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論，判斷結(jié)論與假設(shè)是否一致。科學(xué)態(tài)度：表現(xiàn)出對(duì)事物的結(jié)構(gòu)、功能、變化及相互關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。

2、2本課學(xué)習(xí)內(nèi)容基于課程標(biāo)準(zhǔn)課程內(nèi)容中“生命科學(xué)領(lǐng)域”的高年段要求。3知道微生物的廣泛存在以及它們具有的多樣種類和形狀，蘑菇和木耳是生活中可以直接看到的微生物?！窘滩姆治觥课⑿〉纳w是蘇教版科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)第1單元顯微鏡下的生命世界的第二課時(shí)。通過三年級(jí)下冊(cè)第1單元植物的一生和四年級(jí)上冊(cè)第1單元?jiǎng)游锎蠹易宓膶W(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解地球上存在不同的動(dòng)物和植物，不同的動(dòng)物或植物具有許多不同的特征，同一物種也存在個(gè)體差異。本課帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)微觀世界的生物微生物。但學(xué)生對(duì)“微生物”這個(gè)詞缺乏理解，本課要從細(xì)胞結(jié)構(gòu)、生存方式等方面入手，幫助學(xué)生建立起“微生物”的概念，認(rèn)識(shí)微生物廣泛存在且具有多樣性，知道蘑菇和木耳

3、是生活中可以直接看到的微生物。本課教學(xué)內(nèi)容分七個(gè)部分：第一部分，引導(dǎo)學(xué)生由“大”到“小”地觀察，引出微生物的概念。第二部分，學(xué)生在顯微鏡下，觀察水中的微生物，發(fā)現(xiàn)微生物的存在及其特征。第三部分，組織學(xué)生觀察各種微生物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)微生物有多種形狀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到微生物的多樣性。第四部分，在認(rèn)識(shí)不同各類微生物的基礎(chǔ)上，了解微生物分布的廣泛性。第五部分，通過列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物的故事，讓學(xué)生了解運(yùn)用和改進(jìn)工具在科學(xué)探究中的重大意義。第六部分，引導(dǎo)學(xué)生從微生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考和辨析，懂得蘑菇和木耳也屬于微生物。第七部分，采用視頻介紹的形式，指導(dǎo)學(xué)生制作“小水塘”，讓微生物在自制的水塘中的水中大量繁殖

4、，鼓勵(lì)學(xué)生勇于探究。 【學(xué)情分析】通過三年級(jí)下冊(cè)第1單元植物的一生和四年級(jí)上冊(cè)第1單元?jiǎng)游锎蠹易宓膶W(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解地球上存在不同的動(dòng)物和植物，不同的動(dòng)物或植物具有許多不同的特征，同一物種也存在個(gè)體差異。這些都有助于學(xué)生通過觀察了解微生物的共同特征，認(rèn)識(shí)微生物的多樣性。五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有了較強(qiáng)的閱讀分析能力和觀察、表達(dá)能力。在探究過程中，著重培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察、詳實(shí)記錄等實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對(duì)所觀察記錄的現(xiàn)象和閱讀的文本進(jìn)行分析并得出結(jié)論。從學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)和心理特征來看，五年級(jí)的小學(xué)生對(duì)一切事物都充滿好奇心，他們對(duì)未知世界有很強(qiáng)的探究欲。同時(shí)，隨著知識(shí)的積累，他們的思辯能力進(jìn)一步增強(qiáng)。通過觀察與閱讀分析，

5、學(xué)生能更好地認(rèn)識(shí)微生物的特點(diǎn)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)知識(shí)：1認(rèn)識(shí)微生物是一類個(gè)體微小、大多是單細(xì)胞的生物。2知道微生物分布廣泛，種類繁多。3知道列文虎克是第一位發(fā)現(xiàn)微生物的科學(xué)家?？茖W(xué)探究：1能夠認(rèn)真細(xì)致觀察并描述水滴里的微生物。2能夠用圖表現(xiàn)出自己觀察到的水滴里的幾種常見微生物。科學(xué)態(tài)度：1在科學(xué)探究中，體驗(yàn)到探索生命奧秘的快樂與重要意義。2引導(dǎo)學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中能辯證地思考。3意識(shí)到科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境：1認(rèn)識(shí)到科技的發(fā)展給人們的生產(chǎn)、生活帶來的影響。【教學(xué)重點(diǎn)】了解微生物的共同特征?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】描繪不同微生物的形狀?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師材料：制備好的“小水塘”，電子顯微鏡

6、，課件和視頻。學(xué)生材料：載玻片，蓋玻片，滴管，放大鏡，傳統(tǒng)顯微鏡?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】探究活動(dòng)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)探究意圖一、觀察“小水塘”1上課前，老師到公園的池塘里取了些水（教師準(zhǔn)備已提前制備好的“小水塘”），你能看到杯子里有些什么嗎？2請(qǐng)你繼續(xù)用放大鏡觀察，還能看到什么？3如果讓你再繼續(xù)觀察，你猜猜還能發(fā)現(xiàn)什么？你準(zhǔn)備用什么工具觀察？（板書：微小的生命體）1觀察并匯報(bào)（預(yù)設(shè)：腐爛的落葉、沙土）。2觀察并匯報(bào)（預(yù)設(shè)：一些絮狀物）。3匯報(bào)（預(yù)設(shè)：浮游生物、微生物，可以用顯微鏡觀察）。設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合觀察工具的變化（肉眼觀察、放大鏡觀察、顯微鏡觀察），引導(dǎo)學(xué)生由大到小進(jìn)行知識(shí)遷移，激發(fā)

7、學(xué)生對(duì)微小生命體的觀察興趣。二、觀察水滴里的微生物1用顯微鏡來觀察微生物，你準(zhǔn)備怎么做？2同學(xué)們可以制作臨時(shí)裝片來進(jìn)行觀察，為了保護(hù)物鏡，待觀測(cè)物要蓋上蓋玻片。3播放微課制作臨時(shí)裝片。4巡視指導(dǎo)學(xué)生制作簡(jiǎn)易裝片并用顯微鏡進(jìn)行觀察、記錄。5引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流。6將教師提前制作的裝片用電子顯微鏡連接到屏幕投影。7小結(jié)：微生物是一類非常微小的生命體，它們結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，沒有頭、腳 、眼睛，也沒有根、莖、葉，通常要借助顯微鏡才能看清楚。（板書：微生物：個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單）1學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：取一滴水滴在截玻片上，放在顯微鏡下觀察。預(yù)設(shè)2：水滴上還要蓋上蓋玻片。預(yù)設(shè)3：多余的水份要吸掉。2觀看微課。3分組制作簡(jiǎn)

8、易裝片利用顯微鏡進(jìn)行觀察，并在記錄單上繪制所觀察到的微生物。4介紹所觀察并繪制的微生物形態(tài)特點(diǎn)。5學(xué)生觀察，交流并歸納微生物的特征。設(shè)計(jì)意圖：通過課前教師有意地培養(yǎng)，提高微生物密度，以便學(xué)生用顯微鏡發(fā)現(xiàn)水中生活著多種多樣的微生物。進(jìn)而觀察和歸納微生物的特征，為后續(xù)的認(rèn)知沖突做好鋪墊。三、認(rèn)識(shí)微生物形態(tài)的多樣性1剛才我們觀察到幾種不同的微生物，但是微生物的世界豐富多彩，它們可不僅僅是我們所觀察到的這些（教師補(bǔ)充出示各種不同的微生物圖片，如菌類、病毒類，引導(dǎo)學(xué)生辨識(shí)）。2微生物形態(tài)各異，他們具有多樣性的特點(diǎn)。（板書：形態(tài)：多樣性）1觀察、比較這些微生物的形狀有什么不同，判斷自己觀察到的可能是什么微

9、生物，并進(jìn)行交流、匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：通過補(bǔ)充多種微生物圖片資料，讓學(xué)生在觀察比較中發(fā)現(xiàn)微生物的形態(tài)具有多樣性。四、認(rèn)識(shí)微生物分布的廣泛性1通過剛才的了解，我們?cè)谒邪l(fā)現(xiàn)了微生物。它們只生活在水里嗎？2播放微課無處不在的微生物。3通過視頻你了解到什么？4小結(jié)：微生物分布具有廣泛性的特點(diǎn)。（板書：分布：廣泛性）1學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：土壤中也有微生物的存在。預(yù)設(shè)2：空氣中也有微生物的存在。2觀看微課。3學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)：微生物無處不在，甚至一些極寒、極熱的地方都有微生物的存在。設(shè)計(jì)意圖：在微生物多樣性的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考不同微生物的生存環(huán)境，并利用微課讓學(xué)生認(rèn)識(shí)微生物分布的廣泛性。五、介紹列文虎克的故事

10、1微生物是誰(shuí)最早發(fā)現(xiàn)的呢？2教師：播放微課列文虎克與顯微鏡（發(fā)明和改進(jìn)顯微鏡、發(fā)現(xiàn)微生物等貢獻(xiàn)）。3談?wù)剰囊曨l中了解了哪些信息？“列文虎克發(fā)現(xiàn)微生物”的事例對(duì)自己有什么啟發(fā)？4小結(jié)：安東尼·列文虎克是荷蘭顯微鏡學(xué)家、微生物學(xué)的開拓者。在一生當(dāng)中，他磨制了超過500個(gè)鏡片，并制造了400種以上的顯微鏡，其中只有9種至今仍有人使用。從視頻中我們了解到，他不但會(huì)使用工具進(jìn)行觀察，還能不斷改進(jìn)工具。而隨著時(shí)代的發(fā)展，我們現(xiàn)在不但有更清晰的手持顯微鏡，還有高倍顯微鏡，乃至于電子顯微鏡。1學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)：列文虎克。2觀看微課。3學(xué)生匯報(bào)交流。設(shè)計(jì)意圖：從擴(kuò)大知識(shí)面和科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)的角度出發(fā)，滲透一

11、些科學(xué)史的內(nèi)容，介紹列文虎克發(fā)明和改進(jìn)顯微鏡并發(fā)現(xiàn)微生物的故事，激發(fā)學(xué)生向科學(xué)家學(xué)習(xí)并開展科學(xué)研究的熱情。六、辨識(shí)真核微生物1同學(xué)們，微生物的世界真是奇妙。它們一定需要顯微鏡才能觀察到嗎？有肉眼可以直接觀察到的微生物嗎？蘑菇、木耳也屬于微生物，你知道為什么嗎？2小結(jié)：蘑菇和木耳這類真菌，它們雖然“體型”較大，但它們結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，繁殖快，和其他微生物具有許多共同特征，一般被視為微生物。1學(xué)生匯報(bào)：預(yù)設(shè)1：蘑菇和木耳屬于真菌，即真核微生物。預(yù)設(shè)2：它們擁有細(xì)胞壁。預(yù)設(shè)3：它們沒有頭、腳 、眼睛，也沒有根、莖、葉。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從微生物的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)思考和辨析，懂得蘑菇和木耳也屬于微生物。七、課后作業(yè)1

12、通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，很多同學(xué)一定也想自己尋找小區(qū)周圍的池塘，看看這些池塘里有什么樣的微生物。但要注意安全，必須有大人陪同才可以去?。∵€有一個(gè)好辦法，我們可以自己制作一個(gè)“小水塘”，培養(yǎng)三周后再取水樣到學(xué)校觀察。2視頻介紹“小水塘”的制作方法。1觀看微課。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自制“小水塘”，鼓勵(lì)學(xué)生在“雙減”背景下，開展實(shí)踐性活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力和動(dòng)手能力。【板書設(shè)計(jì)】2微小的生命體 個(gè)體微小、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單微生物 形態(tài)：多樣性 分布：廣泛性【知識(shí)要點(diǎn)】1微生物是一類個(gè)體微小、大多是單細(xì)胞的生物。2微生物分布廣泛，種類繁多。3列文虎克是第一位發(fā)現(xiàn)微生物的科學(xué)家?！菊n堂流程圖】（由“大”到“小”，激發(fā)學(xué)生對(duì)微生物的觀察興趣）觀察“小水塘”觀察水滴里的微生物認(rèn)識(shí)微生物形態(tài)的多樣性認(rèn)識(shí)微生物分布的廣泛性