技工院校校企合作、產(chǎn)教融合的探索

1、技工院校校企合作、產(chǎn)教融合的探索摘要：本文就技工院校 創(chuàng)新 辦 學(xué)模式，真正實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn) 教融合 進(jìn) 行了 探索與分析， 并根據(jù)筆者工作的 親身經(jīng)歷 列舉了四種校企合作的 方式進(jìn)行闡述。 1、舉辦各專業(yè)冠名班； 2、把學(xué)校辦 成企業(yè)的的培 訓(xùn)基 地； 3、舉辦工作室培 養(yǎng) 項(xiàng)目技能人才； 4 、舉辦校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地， 校中有企的 聯(lián)合 辦學(xué)模式。 內(nèi)容：當(dāng)前，對(duì)于技工院校培養(yǎng)的各種技能人才，適 應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營 的 時(shí)間較 長，技術(shù)與職業(yè)素養(yǎng)有待 進(jìn)一步社會(huì)化。對(duì) 于這些問題，技工 院校似乎找到了 問題的癥 結(jié)，都在對(duì)現(xiàn) 有的培養(yǎng)模式 進(jìn)行改良，以校 企合作的方式培養(yǎng)高技 能人才。而傳統(tǒng)

2、的校企合作模式多半是 單向的， 在人才培養(yǎng) 過程中存在 諸多 弊端，這將無益于高技能人才培養(yǎng)和校企 合作的深化?，F(xiàn) 就創(chuàng)新辦學(xué)模式，真 正實(shí)現(xiàn)校企合作、產(chǎn) 教融合 進(jìn)行 了探索與分析，總結(jié)如下幾種方式： 舉辦各專業(yè)冠名班冠名班是指用人 單位與培養(yǎng) 單位簽訂用人 協(xié)議，按企業(yè)用工標(biāo)準(zhǔn)， 本著 學(xué)生自愿的原 則，招收若干學(xué)生組成一個(gè)班 級(jí)冠以企業(yè)名稱。對(duì) 于冠名班的教 學(xué)與管理，我 們校企雙方共同制 訂了人才培養(yǎng)方案和教 學(xué)計(jì)劃，充分利用雙方 的有效 資源，共同參與人才培養(yǎng) 過程，實(shí)現(xiàn)預(yù) 定的人才培養(yǎng)目 標(biāo)，最后由用 人單位按照協(xié)議約定安排學(xué)生就 業(yè)。通 過這種方式培養(yǎng)的學(xué)生 針對(duì)性強(qiáng)，學(xué)習(xí) 興趣

3、高，學(xué)生既能了解企 業(yè)的實(shí)際，又熟悉企業(yè)的生產(chǎn)過程和產(chǎn)品工藝流程， 具有較強(qiáng)的職業(yè)崗位 能力，進(jìn) 入 角色迅速，非常受企 業(yè)歡迎。經(jīng)貿(mào)系合作辦學(xué)的典型企 業(yè)是京博集團(tuán)。學(xué)院與公司在彼此深入 調(diào)研、溝 通交流，增進(jìn)互信的基礎(chǔ)上，于 2012 年正式簽訂了合作辦學(xué) 協(xié)議。在招生招工、人才培養(yǎng)、資源利用、文化建設(shè)、產(chǎn) 學(xué)研用等領(lǐng)域全面對(duì)接融合。校企雙方共同招生招工，共同制定招生 計(jì)劃和方案，組成招生小 組，到所 在地濱州博興等周邊學(xué)校，通過共同宣 講和組織高三畢業(yè)生 到學(xué)院、公司參觀 等形式，使學(xué)生全面了解校企雙方。學(xué)生入學(xué)前與 京博集團(tuán)簽訂就業(yè)意向，入學(xué) 后編入“京博班”，并由京博集團(tuán)提供單 項(xiàng)獎(jiǎng)

4、學(xué)金。這種“雙錄取”的方式讓 考生和家長吃了定心丸，不再為就 業(yè)擔(dān)心。校企雙方共同培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生在學(xué)期間 ，由校企雙方共商培養(yǎng)事 宜，京博 集團(tuán)派出技術(shù)骨干到學(xué)院任兼職教師，共同制定教學(xué)計(jì)劃， 共同開發(fā)課程和教 材，共同組織教學(xué)，共同建設(shè)專業(yè)。除了 “京博班” 的共同培養(yǎng)外，學(xué)院還邀 請(qǐng)公司人力資源部門負(fù)責(zé)人開展就 業(yè)咨詢和就業(yè)講座，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的 職 業(yè)生涯規(guī)劃。京博模式營 造了“一入學(xué)校門，就是企業(yè)人”的濃厚氛圍，學(xué)生 的學(xué)習(xí)責(zé)任和企 業(yè)歸屬感得到強(qiáng)化。把學(xué)校辦成企業(yè)的的培訓(xùn)學(xué)校2010 年經(jīng)貿(mào)系與淄博市知味 齋集團(tuán)簽署合作辦學(xué)協(xié)議，成立了知味齋商 學(xué)院。合作分兩個(gè)階段。第一階 段：雙

5、方從學(xué)院即將畢業(yè) 的在校生中遴選部分 優(yōu)秀學(xué)生組建知味齋班”學(xué)生在經(jīng)過短期培訓(xùn)后 到知味齋大酒店就業(yè)。由于學(xué) 院畢業(yè)生綜合素質(zhì)高、專業(yè)技能扎實(shí)， 受到酒店充分信任。第二階 段：校企雙 方?jīng)Q定深入合作，走校企一體 化”合作辦學(xué)的路子，在招生招工、人才培養(yǎng)、資 源利用、文化建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研用等領(lǐng)域全面對(duì)接融合。雙方合作共同研究教學(xué)，企 業(yè)需要什么樣的人才就培養(yǎng)什么樣的人才。三、舉辦工作室培養(yǎng)項(xiàng)目技能人才為使學(xué)生盡早接觸工作 崗位，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生綜 合技能，提高實(shí)踐動(dòng)手能力， 技工院校應(yīng)該建立產(chǎn)學(xué)一體化”工作室， 經(jīng)營方式采取企業(yè) 化運(yùn)作模式，由學(xué)校、企業(yè)、教師 各按一定比例投 資入股，利

6、益按股分配，實(shí) 行工作室主任負(fù)責(zé)制。實(shí)施工作室制度將 極大地調(diào)動(dòng)了各方積極性，首先，對(duì)于 學(xué)生來說，建立個(gè)性化工作室， 它給與了學(xué)生根據(jù)自身的 專業(yè)特點(diǎn)、興趣愛好 自主選擇專業(yè)方向的自 由，在有限的空間內(nèi)提供了更豐富的教學(xué) 資源，對(duì)培養(yǎng) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興 趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)專業(yè)技能的積極性效果明顯。目前，經(jīng)貿(mào)系已嘗試建 立 電子商務(wù)的工作室；其次 , 對(duì)于教師來說，打破了平均主義，建立了利 益激勵(lì) 和約束機(jī)制， 有利于教師的個(gè)性發(fā)揮、 教學(xué)積極性的提高、 責(zé) 任制的建立和市 場(chǎng) 理念的形成；第三，對(duì)于企業(yè)來說，工作室既為企 業(yè)提供了人力和智力資源，又 為企業(yè)提供了生產(chǎn)基地，節(jié)約了成本， 創(chuàng)造了效益。通過

7、設(shè)計(jì) 工作室的建立， 全面檢驗(yàn)了專業(yè)教學(xué)效果，提 升了實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性，為校企互動(dòng)、師生互動(dòng)、 學(xué)生與企業(yè) 互動(dòng)搭 建了平臺(tái)。四、舉辦校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，校中有企的聯(lián)合辦學(xué)模式 淄博市技師學(xué)院機(jī)械廠作為學(xué)院成立的企業(yè)，在五十多年的辦學(xué) 過程中， 起到了至關(guān)重要的作用。校企通過積 極協(xié)商和嚴(yán)格論證，聯(lián) 合組建具有深層次 校企合作特色的生 產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，將直接帶動(dòng) 學(xué)院機(jī)械類專業(yè)學(xué)生在真正 的企 業(yè)生產(chǎn)實(shí)際環(huán)境中實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí) 習(xí)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位的零距離對(duì)接，改 變了過去將大料加工小、 小料加 工廢的空對(duì)空”實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式， 進(jìn)而避免材料和 能源的大量浪 費(fèi)，并 有效的改變了學(xué)生厭倦實(shí)習(xí)和缺乏責(zé)任感的狀況。學(xué)院通 過 建立專業(yè) 教師與企業(yè)技術(shù)人員的合作研發(fā)團(tuán)隊(duì)，既有效地提高了專業(yè)教師的 雙師型”素質(zhì)和研發(fā)能力， 提高了教師及學(xué)院的知名度， 又將有力地 支援企業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)。組建校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地，有利于探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合的 學(xué)校工廠化、工廠教室化"的全新的專業(yè)建設(shè)和人才 培養(yǎng)模式，使學(xué)生、教師、企業(yè) 和學(xué)校各得其所，實(shí)現(xiàn)了多方共贏。上述幾種校企合