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文檔簡介

1、綜合實(shí)踐心得體會(huì) 中, 從課題的選擇到資料的收集,從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析到報(bào)告的撰寫,從準(zhǔn)備匯報(bào) 內(nèi)容到匯報(bào)交流, 整個(gè)過程的每個(gè)環(huán)節(jié)都要有學(xué)生自己來完成, 老師只起著指導(dǎo) 的作用。作為一名青年教師, 我深感能接確這個(gè)新鮮事物而高興。 回想當(dāng)初,“綜 合實(shí)踐”這個(gè)詞語作為陌生的事物進(jìn)入我的思想,就象見到一個(gè)陌生人,我的認(rèn) 識(shí)經(jīng)歷了一個(gè)由抵觸、懷疑到認(rèn)識(shí)、熟悉的過程。記得學(xué)校剛開始進(jìn)行綜合實(shí) 踐培訓(xùn)時(shí),總覺不理解,也沒必要, 一開始時(shí), 我認(rèn)為這無非都是一些走過場 的東西,應(yīng)付一下就可以了。后來覺得并非如此簡單,學(xué)校及各部門及老師們 都非常重視,于是在 客觀條件下自己也開始轉(zhuǎn)變認(rèn)識(shí)和態(tài)度, 把綜合實(shí)踐

2、培訓(xùn) 作為一件很 重要的大事來對(duì)待1、課程內(nèi)容的開發(fā)。 在開課之初感覺為難的就是課程內(nèi)容的選擇,記得剛開始上綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí),我為了想出這個(gè)課題, 吃飯時(shí)也想,睡覺時(shí)也想,工作之余也想,占用了我大量的時(shí)間!相信不少老師 也曾有過類似的經(jīng)歷。 經(jīng)過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí), 使我感到, 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的開 發(fā)要依據(jù)以下幾條原則: (1)重視了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的三條邏輯線索。綜合實(shí)踐活動(dòng)的開發(fā)要以學(xué)生 實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)發(fā)展為核心, 圍繞學(xué)生與自然的關(guān)系、 學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系,學(xué)生 與自我的關(guān)系三條邏輯線索進(jìn)行。 A 親近與探索自然。自然維度的課程 內(nèi)容包括各學(xué)校結(jié)合周圍的自然環(huán)境狀況開展的對(duì)自然的體驗(yàn)、 欣賞

3、、學(xué)習(xí)、探 索與行動(dòng)等一系列實(shí)踐活動(dòng), 這些活動(dòng)旨在使小學(xué)生發(fā)展探究的興趣, 了解人與 自然相互依存的關(guān)系, 養(yǎng)成對(duì)自然負(fù)責(zé)任的態(tài)度和行為。 比如, 我們可以根據(jù)實(shí) 際開展有關(guān)垃圾等環(huán)保方面的主題, 也可開展有關(guān)愛護(hù)大自然等方面的主題活 動(dòng)。 比如我們可開展 “每人認(rèn)養(yǎng)一棵樹,小樹和我共成長”的大型綜合實(shí)踐活 動(dòng),于 3 月份啟動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生走入社區(qū),搜集有關(guān)植樹、護(hù)樹、養(yǎng)樹的有關(guān)知識(shí),學(xué)生選擇自己喜歡的課題參與實(shí)踐,打算通過系列活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力, 有 環(huán)保意識(shí),力爭通過一個(gè)學(xué)生的行動(dòng)帶動(dòng)一個(gè)家庭,影響一個(gè)社區(qū)。 B 體 驗(yàn)與融入社會(huì)。通過參觀、訪問、實(shí)際參與、探究等活動(dòng),了解社會(huì)現(xiàn)象,了

4、解 自己在社會(huì)中的角色與定位,體會(huì)自己與社會(huì)、與他人的關(guān)系,養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、 服務(wù)社會(huì)的意識(shí), 培養(yǎng)服務(wù)社會(huì)的能力。 如我們可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)鼐蠢显喝?觀、訪問、了解老人的情況及政府對(duì)他們的關(guān)心,開展慰問演出活動(dòng),這既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了思想教育,又是一種社區(qū)性服務(wù)活動(dòng)。C 認(rèn)識(shí)與完善自我。通過暢想、感悟、交流、體驗(yàn)、行動(dòng)等活動(dòng),了解自己的能力,興趣、情緒、價(jià)值觀 等個(gè)性品質(zhì),學(xué)習(xí)生活技能,養(yǎng)成自理、自律、自省的習(xí)慣。(2)努力開發(fā)綜合實(shí)踐活動(dòng)的四種課程資源。 A 從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),尊重學(xué)生的興趣、 愛好和特長。 B 從教師對(duì)活動(dòng)提供指導(dǎo)的實(shí)際出發(fā),發(fā)展教師的愛好和特長, 開發(fā)教師的教學(xué)潛能。 C

5、 從學(xué)校對(duì)活動(dòng)提供幫助的可能性的實(shí)際出發(fā), 重視利 用學(xué)校的資源,通過實(shí)踐活動(dòng)提升學(xué)校的辦學(xué)特色。D 從社區(qū)和當(dāng)?shù)厣鐣?huì)環(huán) 境支持的可能性的實(shí)際出發(fā),利用社會(huì)性資源和網(wǎng)絡(luò)資源。 如地處沙那水庫附近 的學(xué)校,可開發(fā)以沙那水庫為主要內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng); 地處農(nóng)村的要考慮農(nóng)村的實(shí) 際,地處城鎮(zhèn)的要考慮城市的實(shí)際 。( 3)充分體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的六個(gè)特 點(diǎn) 第一、強(qiáng)調(diào)綜合性,著眼學(xué)生整體發(fā)展。綜合性是綜合實(shí)踐活動(dòng)的基本 特征, 它是由學(xué)生所面對(duì)的完整的生活世界所決定的。 這里的綜合性包括目標(biāo)的 綜合、內(nèi)容的綜合和方法的綜合。 綜合實(shí)踐活動(dòng)超越嚴(yán)密的知識(shí)體系、 分門別類 的學(xué)科的界限, 著眼于學(xué)生的整體發(fā)展。

6、 第二、注重實(shí)踐性,引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷。 綜合實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵是讓學(xué)生去做、去探索、去經(jīng)歷、去感受。在實(shí)踐過程中學(xué) 生的社會(huì)責(zé)任感得到增強(qiáng), 認(rèn)識(shí)水平得到提高, 發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到鍛煉, 創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力得到培養(yǎng),從而促進(jìn)其發(fā)展。第三、展示生成性,重視學(xué)生 可持續(xù)發(fā)展。綜合實(shí)踐活動(dòng)是師生雙方在其活動(dòng)展開過程中逐步建構(gòu)生成的課 程,而非根據(jù)預(yù)定目標(biāo)預(yù)先設(shè)計(jì)的課程,隨著實(shí)踐活動(dòng)的不斷展開,學(xué)生的認(rèn)識(shí) 和體驗(yàn)不斷深化,創(chuàng)造性的火花不斷迸發(fā),新的活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)主題將不斷生成。第四、體現(xiàn)開放性,引導(dǎo)學(xué)生融入生活。綜合實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開放的課程領(lǐng)域, 它具有開放性,其課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、活動(dòng)方式等方面都

7、具有開放性的特點(diǎn)。在課程內(nèi)容上,盡管規(guī)定了四大指定領(lǐng)域, 但對(duì)不同地區(qū)不同的學(xué)生, 不同的班 級(jí)和不同的學(xué)生而言,其具體的活動(dòng)內(nèi)容是多種多樣的, 活動(dòng)的具體主題是開放 的,它由學(xué)生所處的社區(qū)背景、 自然資源以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活的需要和問題的不 同而不同,只要是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相關(guān)聯(lián),只要 是學(xué)生自主地提出或自主選 擇的活動(dòng)主題均可作為學(xué)生進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。 第五、強(qiáng)調(diào)自主, 培養(yǎng)學(xué) 生創(chuàng)新精神。 綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、 愛好,為學(xué)生的自主性的充分 發(fā)展開辟了廣闊的空間,他們自己選擇學(xué)習(xí)的目標(biāo)、內(nèi)容、方式和指導(dǎo)教師,自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)的方式, 指導(dǎo)教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指

8、導(dǎo), 不包 攬學(xué)生的工作。第六、注重地方性,培養(yǎng)社會(huì)服務(wù)意識(shí)。學(xué)?;顒?dòng)課程開發(fā)在使 用范圍上具有鮮明的地方性或地域性, 綜合實(shí)踐活動(dòng)課程開發(fā)的目標(biāo)和內(nèi)容上致 力于加強(qiáng)學(xué)校與社會(huì)或社區(qū)發(fā)展的聯(lián)系, 充分利用社區(qū)人力資源、 自然資源、 財(cái) 力資源,確立有利于學(xué)生了解社區(qū)、接觸社區(qū)、關(guān)注社會(huì),為促進(jìn)社會(huì)發(fā)展盡心 盡責(zé)的活動(dòng)主題(4)從學(xué)科課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容中選擇主題, 這也是一條很有效的渠道。 新課改以來,各學(xué)科都注重知識(shí)的綜合運(yùn)用,每個(gè)科目都安排 有學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)內(nèi)容, 這些均可以作為綜合實(shí)踐活動(dòng)課題出現(xiàn)。 另外各科的學(xué) 習(xí)內(nèi)容中有很多需要學(xué)生經(jīng)過長時(shí)間的調(diào)查、 訪問、觀察的內(nèi)容, 我們要有發(fā)現(xiàn) 課題

9、的慧眼,注重學(xué)科之間的整合。比如,科學(xué)課本中有植物的一生、飼養(yǎng)小動(dòng) 物、品德教材中“父母恩情深似?!钡榷伎梢宰鰹榫C合實(shí)踐活動(dòng)的主題。2、對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課型、 教學(xué)模式有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。 通過培訓(xùn)我進(jìn)一步了解了 綜合實(shí)踐活動(dòng)的課型很多,比如選題指導(dǎo)型、方案設(shè)計(jì)型、專題研討型、設(shè)計(jì)制 作型、家庭體驗(yàn)型、社區(qū)實(shí)踐型、成果交流型等等。綜合實(shí)踐活動(dòng)雖然沒有固定 的上課地點(diǎn),沒有統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容,沒有專門的指導(dǎo)教師,就實(shí)施而言,也沒有 固定的模式, 它需要廣大教師發(fā)揮自己的聰明才智, 進(jìn)行創(chuàng)造性的勞動(dòng), 但綜合 實(shí)踐活動(dòng)一般還是要按以下步驟實(shí)施:第一階段:活動(dòng)準(zhǔn)備階段。這一階段的基本任務(wù)是:提出問題,確定

10、活動(dòng)主題;構(gòu)成活動(dòng)小組;制定活動(dòng)方案以及準(zhǔn)備必要的工具和條件。 (活動(dòng)方案包括的內(nèi) 容主要有:活動(dòng)的主題或課題、活動(dòng)的內(nèi)容、活動(dòng)的具體目的和任務(wù)、方法、活 動(dòng)的具體過程、任務(wù)分工、保證條件等) 第二階段:活動(dòng)的實(shí)施階段。這一階 段的基本任務(wù):按著制定好的活動(dòng)方案,運(yùn)用一定的方法(調(diào)查、考察、收集資 料、討論、服務(wù)、宣傳、公益活動(dòng)、生活實(shí)踐、勞動(dòng)、技術(shù)設(shè)計(jì)、制作) ,搜集 文獻(xiàn)資料和第一手資料, 進(jìn)入實(shí)際的活動(dòng)場景, 進(jìn)行具體的活動(dòng)操作, 獲得實(shí)際 的實(shí)踐體驗(yàn)。這是整個(gè)課程實(shí)施中最核心、 最活躍、同時(shí)也是最艱難的階段。 第 三階段:總結(jié)交流階段。這一階段的基本任務(wù):整理活動(dòng)過程中獲得的資料、經(jīng) 驗(yàn)、結(jié)果和感受,形成對(duì)問題的基本看法、問題解決的基本經(jīng)驗(yàn),發(fā)展實(shí)踐能力 以及良好的情感態(tài)度價(jià)值

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