2021下半年遼寧教師資格證中學教育知識與能力真題

1、2021下半年遼寧教師資格證中學教育知識與能力真題一、單項選擇題(本大題共21小題，每小題2分,共42分)1.有教無類是我國優(yōu)秀教育傳統(tǒng)，指對各類人平等看待，不分愚賢貴賤都進行教育，該詞語出自()A.道德經(jīng)B.論語C.孟子D.勸學2.在當代教育學理論發(fā)展過程中，心理學家布盧姆提出了()A.教學目標分類理論B.教學過程最優(yōu)化理論C.教學與發(fā)展D教學特殊認識理論3.古代學校教育不僅脫離生產(chǎn)勞動，而且鄙視生產(chǎn)勞動，這主要反映了哪一因素對教育的制約()A.生產(chǎn)力發(fā)展水平B.社會政治經(jīng)濟制度C.社會人口構成D.民族文化傳統(tǒng)4.關于影響人的發(fā)展因素問題，曾出現(xiàn)過“生而知之"的"天才論&

2、quot;這種理論屬于()A.教育萬能論B.環(huán)境決定論C.遺傳決定論D.主觀決定論5.反映各級各類學校人才培養(yǎng)具體質(zhì)量規(guī)格要求的是()A.教育方針B.教育目的C.培養(yǎng)目標D.課程目標6.標志著課程論作為獨立學科出現(xiàn)，也是教育史上第一部課程論的專著是()A.斯賓塞教育論B.杜威兒童與課程C.博比特課程D.泰勒課程與教學的基本原理7.在課程和教學理論的發(fā)展過程中，曾出現(xiàn)形式教育論和實質(zhì)教育論之爭，這是對哪一關系的爭論()A.直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗B.知識與能力C.分科與綜合D知識與思想8.學完“壓強”概念，學生理解了“在同等壓力下，受力面積越大壓強越小”的道理， 田老師要求學生舉例說明這個原

3、理在生活中的運用，田老師貫徹的主要教學原則是()A.理論聯(lián)系實際B.循序漸進C.直觀性D.啟發(fā)性9.于老師在講臺上把一張紙揉成團，把另一張紙燒成灰，由此讓學生來理解物質(zhì)的物理變化和化學變化的區(qū)別，于老師采用的教學方法是()A.練習法B.演示法C.實驗法D.參觀法10.在一次志愿者活動結束后，馬老師要求同學們對自己這一天的表現(xiàn)進行反思，并寫出心得體會，馬老師運用的德育方法是()A.說服教育法B.榜樣示范法C.實際鍛煉法D.個人修養(yǎng)法11.學校實施德育的基本途徑是()A.班主任工作B.課外校外活動C.團隊活動D.品德課與其他學科教學12.一件白襯衫在燈光昏暗的室內(nèi)和陽光明媚的戶外,其亮度差別很大,

4、但是人們都能將色知覺為白色襯衫,這反映了知覺有()。A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性13.教師:“面粉可以做什么”?學生甲:“可以做面包、蛋糕、饅頭、花卷、油條、面條"。學生乙:可以做饅頭、調(diào)磁針水、捏面人。上述對話說明乙比甲的思維更具有()A.精細性B.流暢性C.變通性D.反思性14.學生對遺傳與變異之間關系的學習屬于()A.組合學習B.上位C.下位D.歸屬15.曉杰在閱讀課文時常常自我提問:“我對課文表達的內(nèi)容清楚了嗎?我抓住了課文的重點了嗎”,這種學習策略屬于()A.復述策略B.組織策略C.計劃策略D.監(jiān)控策略16.民輝在解答難題時產(chǎn)生的疑惑，驚訝，焦躁等情感體驗屬于(

5、)A.道德感B.理智感C.美感D.榮譽感17.當志君看到他喜歡的中國乒乓球隊在2020年東京奧運會奪冠獲勝時欣若狂,這種情感狀態(tài)屬于()A心境B:激情C.應激D.熱情18.曉穎是個誠實勤奮好學的好學生,這些特征屬于()A.性格B.能力C.氣質(zhì)D.認知19.雨晴通過寫詩作畫讓自己走出困擾，擺脫失去親人的痛苦,這種情緒調(diào)節(jié)方法是()A.脫敏法B.強化法C.幽默法D升華法20.國強認為欺負弱小是不可取的,不道德的,因此他在生活中總是能自覺杜絕這樣的行為,這說明其品德發(fā)展處于()A.依從階段B.內(nèi)化階段C.自主階段D.外化階段21.“學生過度興奮,各行其是,隨便插嘴,故意搗亂”等詞語,描述的是哪一類課

6、堂氣氛的表現(xiàn)()A.積極型B.消極型C.對抗型D.順從型二、辨析題(本大題共4小題，每小題8分，共32分)判斷正誤，井說明理由。22.美育就是藝術教育23.學校教學應以間接經(jīng)驗為主24.阿特金森認為力求成功者旨在獲取成就，他們傾向于選擇穩(wěn)操勝券的任務25.場獨立型的學生比場依存型的學生更優(yōu)秀三、簡答題(本大題共4小題，每小題10分，共40分)26.為什么說學校教育在人的身心發(fā)展中起主導作用27.簡述學校教學工作的意義。28.注意的品質(zhì)有哪些?29.簡述福勒的教師成長三階段論四、材料分析題(本大題共2小題，每小題18分，共36分)30.材料新學期,班主任李老師接了一個新班,李老師第一天走進教室,

7、發(fā)現(xiàn)衛(wèi)生狀況非常差, 桌仰棒翻,污物滿地。看到這種情景,李老師一聲不吭地拿起掃帚把地面打掃干凈,然后又把桌面重新擺好，一切都收拾好了,才請同學們進教室上課。坐在老師打掃過的教室，全班同學一個個出奇的規(guī)矩。第二天，李老師依舊如此,有一些同學說: "李老師讓我們打掃吧。”李老師微笑著說:“不,這一周我做值日。”一星期后，李老師安排了值日表,每天值日的學生都非常認真負責, 就連衛(wèi)生角落也打掃的干干凈凈。教室衛(wèi)生向來由學生輪班打掃,很少見過老師也做值日的。李老師不僅這樣做了,而且做在學生之前，做的一絲不茍。學生由起初的費解,到慚愧,以致最后的肅然起敬。在李老師的帶動下, 這個衛(wèi)生差的班級同學都能得到衛(wèi)生流動紅旗，這使大家得到了學校的表揚。問：(1)運用了哪種德育方法?(4分)(2)結合材料分析這個方法的含義和要求(14分)31材料:王老師是初中語文老師,根據(jù)教學進度安排,最近他開始講授古代詩歌單元，在教學時， 他先是引導學生探索五言絕句的平仄規(guī)律,剛開始學生總結不準確。經(jīng)過多次講解和引導,學生掌握了五言絕句的平仄規(guī)律,隨后, 王老師發(fā)現(xiàn),當學生又學習五言律詩時，他們很快就能總結出五言律詩的平仄規(guī)律,再后來,當學生學習七言律詩時,也很快總結出了其平仄規(guī)律。本單元結束后,王老師進行教學反思:學生之