五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思(2)

1、學(xué)習(xí)必備歡迎下載五年級(jí)下冊(cè)數(shù)學(xué)教學(xué)反思第一單元分?jǐn)?shù)乘法（一）教學(xué)反思：在交流各自的理解過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù) 乘法的意義是相同的，即求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡(jiǎn)便運(yùn)算。幫助 學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的定義，同時(shí)還可以幫助學(xué)逐步步體 會(huì)“分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，分子和整數(shù)相乘，分母不變”的道理。分?jǐn)?shù)乘法（二）教學(xué)反思：分?jǐn)?shù)乘法（二）與前面的整數(shù)乘法有什么聯(lián)系？一個(gè)數(shù)與分?jǐn)?shù)相乘，可以看作是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。這是對(duì)整數(shù)乘法意義的擴(kuò)展，因此是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。求這個(gè)數(shù) 的幾分之幾是多少教材不是讓學(xué)生去記類(lèi)型，因此還是通過(guò)具體 的情境，讓學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘法的意義。學(xué)習(xí)必備歡迎下載第二單元長(zhǎng)方體（一）

2、教學(xué)反思通過(guò)讓學(xué)生在小組中經(jīng)過(guò)認(rèn)真觀察、思考、討論、交流，探索長(zhǎng) 方體、正方體的特點(diǎn)，并在探索的過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。創(chuàng) 造力，在探索的過(guò)程中感受到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生的空間觀念要求比較高，有些學(xué)生會(huì)感到困 難，所以應(yīng)充分利用附頁(yè)中的材料，幫助學(xué)生思考、判斷，逐步發(fā)展 學(xué)生的空間觀念。由于這樣的問(wèn)題有難度，我為學(xué)生提供可操作的草 料。教學(xué)時(shí)，我讓每個(gè)學(xué)生帶長(zhǎng)方體或長(zhǎng)方體的紙盒，每個(gè)學(xué)生都剪 一剪，并展示所剪圖形的形狀，由于剪的方法不同，展開(kāi)的形狀也可 能是不同的。在操作、觀察活動(dòng)中，學(xué)生探索并了解了長(zhǎng)方體、正方體的表面 積及其計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。課堂效果較好。學(xué)習(xí)必備歡迎下載

3、倒數(shù)教學(xué)反思：本節(jié)課強(qiáng)調(diào)倒數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)來(lái)說(shuō)的，不能孤立地說(shuō)某一個(gè)數(shù)是倒 數(shù)。教學(xué)時(shí)，我結(jié)合 試一試”中的問(wèn)題，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言， 如 3/3/4 4的倒數(shù)是 3/43/4, 5/25/2 和 2/52/5 互為倒數(shù)二是求倒數(shù)的方法。求 一個(gè)數(shù)（0 0除外）的倒數(shù)，可以把這個(gè)數(shù)的分子、分母調(diào)換位置。分?jǐn)?shù)除法一教學(xué)反思本節(jié)課讓學(xué)生在實(shí)際操作中借助圖形語(yǔ)言， 利用已學(xué)過(guò)的分?jǐn)?shù)乘法的意義，解決有關(guān)分?jǐn)?shù)除法的問(wèn)題，從而理解分?jǐn)?shù)除法的意義，并 從中總結(jié)出分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)習(xí)必備歡迎下載分?jǐn)?shù)除法二教學(xué)反思：給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探索的空間，讓學(xué)生經(jīng)過(guò)觀察，比較與思考, 發(fā)現(xiàn)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)

4、學(xué)生利用圖示分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步體 會(huì)了分?jǐn)?shù)除法的意義和算法。分?jǐn)?shù)除法三教學(xué)反思:本節(jié)課我注意充分利用這幅主題圖， 讓學(xué)生大膽地提出問(wèn)題。鼓 勵(lì)學(xué)生孤立解決問(wèn)題。反饋時(shí)，學(xué)生出現(xiàn)了多種解決問(wèn)題的策略，我 適時(shí)引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生用方程解決此類(lèi)問(wèn)題。學(xué)習(xí)必備歡迎下載數(shù)學(xué)與生活（粉刷墻壁）教學(xué)反思：通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，解決實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng) 學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，同時(shí)發(fā)展學(xué)生實(shí)際調(diào)查問(wèn)題的能力。 并啟發(fā)學(xué)生在 計(jì)算過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些其它的情況，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同情況分析問(wèn) 題，并解決問(wèn)題。折疊教學(xué)反思：引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，作出最初的判斷，通過(guò)動(dòng)手操作討論并并流，得出結(jié)論。使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)主體圖形和它的平

5、面展開(kāi)圖之間的 對(duì)應(yīng)關(guān)系學(xué)習(xí)必備歡迎下載體積與容積教學(xué)反思：本節(jié)課我采用直觀實(shí)驗(yàn)的方法， 引導(dǎo)學(xué)生解決兩土豆的“大小” 問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察邊思考， 讓學(xué)生在討論中逐步明白體積占空間 的大小不一樣。使學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，隨后揭示體積概念。體積單位教學(xué)反思：1 1、通過(guò)學(xué)生由長(zhǎng)度單位到面積單位的認(rèn)識(shí)，引出體積單位，學(xué)生了 解了長(zhǎng)度單位、面積單位和體積單位之間的區(qū)別。2 2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組分工合作完成。鼓勵(lì)學(xué)生先說(shuō)，從而讓學(xué)生感受升的實(shí)際意義，并且知道 1 1 升就是 1 1 分米3理解了升、毫升的實(shí) 際意義。學(xué)習(xí)必備歡迎下載長(zhǎng)方體的體積教學(xué)反思：讓學(xué)生通過(guò)幾次活動(dòng)，比較，感知長(zhǎng)方體二體積與

6、它的長(zhǎng)、寬、高有關(guān)系，為進(jìn)一步自己操索長(zhǎng)方體體積的計(jì)算，打下良好的基礎(chǔ)。體積單位的換算教學(xué)反思：本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)際操作，結(jié)合實(shí)際操作模型，認(rèn)識(shí)和理解厘米3和分米3之間的進(jìn)率。讓學(xué)生通過(guò)分析，比較從而解決問(wèn)題，了解長(zhǎng)度、面積、體積單位之間的聯(lián)系與區(qū)別。效果較好。學(xué)習(xí)必備歡迎下載有趣的測(cè)量教學(xué)反思:本節(jié)課通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生明白把不規(guī)則的石塊體積轉(zhuǎn)化成了 測(cè)量計(jì)算水的體積的方法不只一種，讓學(xué)生運(yùn)用在操索活動(dòng)中得到測(cè) 量的方法。分?jǐn)?shù)混合計(jì)算（一）課后反思：在日常生活中，經(jīng)常會(huì)接觸到一些需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)計(jì)算來(lái)解決的 問(wèn)題。教材在安排分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算時(shí)，遵循了本套教材的特點(diǎn)，在解決 實(shí)際問(wèn)題中，引出分?jǐn)?shù)混合

7、運(yùn)算，從而使學(xué)生體會(huì)到進(jìn)行運(yùn)算的必要 性。學(xué)習(xí)必備歡迎下載分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（二）課后反思:在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)留給學(xué)生足夠的空間， 給學(xué)生以自己獨(dú)特的凡是 理解題意的機(jī)會(huì)，如打比方、特殊化、畫(huà)線段圖、借助實(shí)物操作等， 一旦學(xué)生能用自己習(xí)慣的方式表述題意，則離解決問(wèn)題就不遠(yuǎn)啦！分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算（三）課后反思：在教學(xué)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)基本上掌握了較復(fù)雜的分?jǐn)?shù)問(wèn)題的解決方法，能利用線段圖了分析兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系學(xué)習(xí)必備歡迎下載百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)課后反思：結(jié)合自己學(xué)校的足球?qū)Φ臄?shù)據(jù)呈現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能舉出生活中常見(jiàn)的百分?jǐn)?shù)。合格率課后反思：經(jīng)過(guò)討論，學(xué)生將體會(huì)小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)的方法：把小數(shù)、分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)，只

8、要把小數(shù)點(diǎn)向右移兩位，同時(shí)在后面添上百分號(hào);把分?jǐn)?shù)化成百分?jǐn)?shù)， 可以先把分?jǐn)?shù)花成小數(shù) （除不盡時(shí)， 通常保留三 位小數(shù)） ，再寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)；也可以把分子分母同乘一個(gè)數(shù)將其化成一 百分之幾的數(shù)，再寫(xiě)成百分?jǐn)?shù)。學(xué)習(xí)必備歡迎下載蛋白質(zhì)含量課后反思:在教學(xué)中，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)題目中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)信息以及百分?jǐn)?shù)所表示得意義。由于學(xué)生在分?jǐn)?shù)乘法單元中，已經(jīng)解決了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的實(shí)際問(wèn)題，因此應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立分析題目中 的數(shù)量關(guān)系，列出算式。在學(xué)生解決問(wèn)題的過(guò)程中，遇到了怎樣把百 分?jǐn)?shù)化成分?jǐn)?shù)或小數(shù)的問(wèn)題。估計(jì)費(fèi)用課后反思：教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生探索多種估算策略，也要把握好度，不宜 為了追求策略多樣化而人

9、為造出許多策略，需要時(shí)學(xué)生明確應(yīng)跟據(jù)實(shí) 際問(wèn)題選擇合理的策略。學(xué)習(xí)必備歡迎下載購(gòu)物策略課后反思:通過(guò)學(xué)生的討論與交流，學(xué)生逐步發(fā)現(xiàn)如何根據(jù)具體情況選擇商 家，體會(huì)學(xué)術(shù)時(shí)幫助人們做為判斷和進(jìn)行決策的工具學(xué)習(xí)必備歡迎下載包裝的學(xué)問(wèn)課后反思：教育家陶行之先生曾說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)了兒童有創(chuàng)造力，認(rèn)識(shí)了兒 童有創(chuàng)造力，就需進(jìn)一步把兒童的創(chuàng)造力解放出來(lái)?！痹诒菊n的試講 過(guò)程中，我對(duì)陶行之先生的這句話感觸很深。本課在探究把四盒磁帶進(jìn)行包裝，哪種方法最節(jié)省包裝紙內(nèi)容時(shí)，學(xué)生通過(guò)比較、分析，產(chǎn)生了兩種意見(jiàn)：一部分學(xué)生認(rèn)為“ 6 6 個(gè) 大面重疊”的方法最節(jié)省包裝紙；另一部分學(xué)生認(rèn)為“ 4 4 個(gè)大面、4 4 個(gè)中面

10、重疊”的方法最好。面對(duì)學(xué)生的爭(zhēng)論，我阻攔了學(xué)生的發(fā)言， 要求全體學(xué)生通過(guò)計(jì)算的方法解決這個(gè)爭(zhēng)論。 絕大多數(shù)學(xué)生都在執(zhí)行 我的“令”，有兩個(gè)男孩子不聽(tīng)指揮，仍在擺弄手中的磁帶盒，我?guī)?次有意識(shí)的提示他們算一算，但他們置之不理 待大多數(shù)學(xué)生完成計(jì)算后，我故意先請(qǐng)剛才的兩位同學(xué)談?wù)勛约旱南?法，他們說(shuō)：“我們發(fā)現(xiàn)把大面重疊的四盒磁帶組成的新長(zhǎng)方體的左 面是由原來(lái)的四個(gè)中面組成的， 它們面積的大小與一個(gè)大面的面積很 接近，因此我們的結(jié)論是四盒磁帶在包裝時(shí)， 6 6 個(gè)大面重疊的方法比 4 4 個(gè)大面、4 4個(gè)中面重疊的方法更省包裝紙”學(xué)生擺放的方法：通過(guò)這次試講，不僅讓我看到了學(xué)生潛在的創(chuàng)造力， 更讓

11、我意識(shí) 到動(dòng)手操作對(duì)于小學(xué)生研究幾何知識(shí)的重要性。 依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有效 的組織學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主探索的空間是教師的責(zé) 任。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)方式上，分三個(gè)層次，對(duì)于兩盒磁帶的包 裝方法，在學(xué)生思考的前提下，以個(gè)人獨(dú)立操作的方式來(lái)解決問(wèn)題； 對(duì)于三盒磁帶的包裝，以同桌兩個(gè)學(xué)習(xí)必備歡迎下載同學(xué)交流的方式進(jìn)行； 對(duì)于難度最 大的四盒相同長(zhǎng)方體的包裝，以四人小組合作的方式開(kāi)展探究活動(dòng)， 在活動(dòng)中不僅要擺放出包裝方案，還要對(duì)這些包裝方案進(jìn)行歸納整 理，從而找到最優(yōu)策略?？傊?，解放學(xué)生的創(chuàng)造力、發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力，開(kāi)展有效的探究 活動(dòng)，可以進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性， 把課堂還給學(xué)生，使學(xué)生真正成為課堂的主人。學(xué)習(xí)必備歡迎下載扇形統(tǒng)計(jì)圖課后反思：教材呈現(xiàn)了條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖，主要是讓學(xué)生讀懂統(tǒng)計(jì) 圖。在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行交流，說(shuō)說(shuō) 從這來(lái)年功夫統(tǒng)計(jì)圖中, 你獲得了哪些信息”體會(huì)條形統(tǒng)計(jì)圖和扇形統(tǒng)計(jì)圖的不同特點(diǎn)與作 用。體會(huì)扇形統(tǒng)計(jì)圖反映的是整體與部分的關(guān)系。奧運(yùn)會(huì)課后反思：教材提出了三個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)每種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)。折線統(tǒng)計(jì)圖能明顯地看出第 24-282