高中生身體發(fā)展特點1

1、第三節(jié)第三節(jié) 高中生身心發(fā)展特點高中生身心發(fā)展特點高中生身心發(fā)展特點高中生身心發(fā)展特點一一 高中生的生理發(fā)展特點高中生的生理發(fā)展特點1二二 高中生的認(rèn)知能力發(fā)展高中生的認(rèn)知能力發(fā)展2四四 高中生自我意識的發(fā)展高中生自我意識的發(fā)展4六六 高中生價值觀的發(fā)展高中生價值觀的發(fā)展 6五五 高中生的人際交往特點高中生的人際交往特點 5 三三 高中生的情感和意志特點高中生的情感和意志特點 3 高中生的風(fēng)采一一 、 高中生生理發(fā)展的特征高中生生理發(fā)展的特征 高中生的生理發(fā)育，正處于青春發(fā)育的末期。 這個時期，人體生長在經(jīng)過青春期的急驟發(fā)育后，進(jìn)入了相對穩(wěn)定階段，也就是發(fā)育成熟和定型階段。 他們的身體生長，主

2、要表現(xiàn)在形形態(tài)發(fā)育、體內(nèi)器官的成熟與機能的發(fā)態(tài)發(fā)育、體內(nèi)器官的成熟與機能的發(fā)育、性生理成熟育、性生理成熟幾個方面。1. 身體的迅速變化與成熟 這個階段，人體的生長發(fā)育反映在外部形態(tài)上的是:身身高、體重、胸圍的發(fā)育高、體重、胸圍的發(fā)育。 身體發(fā)育增長速度減慢速度減慢，年增長值減少的趨勢，但仍是生長發(fā)育的重要時期。 二是男女孩子由于肌肉、脂肪的增長水平不同而體現(xiàn)出不同的體態(tài)特征。 三是性生理成熟帶來了第二性征的出現(xiàn)和外形的變化。 高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，需要耗費很多的能量，另一方面，高中生也是身體變化和成熟的重要時期，所以這一時期的飲食一定要注意營養(yǎng)，否則就有可能延誤身體的成熟，或者是身體成長過于迅

3、速，致使?fàn)I養(yǎng)不良，學(xué)習(xí)受到影響。2. 體內(nèi)器官的成熟與機能的發(fā)育高中階段末期，心臟機能加強，肺活量增大，腦的發(fā)育和神經(jīng)細(xì)胞的分化均已達(dá)到成人的水平。他們的身體素質(zhì)，運動能力迅速發(fā)展，達(dá)到了人生的最高水平。此時，他們的活潑好動，精力旺盛，但也容易沖動、闖禍甚至出事故。3. 性生理成熟性生理的成熟給孩子造成巨大震蕩。性意識的產(chǎn)生并隨著年齡的增長而發(fā)展，異性間的吸引、接觸、交往就成為必然。高中生即處于兩性接近期。 有人將性意識的發(fā)展分為三個階段：兩性疏遠(yuǎn)期、兩性接近期和兩性戀愛期。高中生即處于兩性接近期。因而，高中時期的異性交往是符合規(guī)律的，可以給以適當(dāng)指導(dǎo)。二二 高中生的認(rèn)知能力的發(fā)展高中生的認(rèn)知

4、能力的發(fā)展一、一、 高中生認(rèn)知發(fā)展的基本特點高中生認(rèn)知發(fā)展的基本特點 身心發(fā)展趨于成熟 社會接觸面更廣 社會交往更頻繁 學(xué)習(xí)內(nèi)容比初中生更復(fù)雜、更深刻 升學(xué)和就業(yè)的壓力促使他們的社會化進(jìn)程加速。 在這種情況下，高中生的認(rèn)知發(fā)展進(jìn)入了一個新的階段，形成了一系列新的特點。（一）智力水平接近成人高峰狀態(tài)。注意具有一定的穩(wěn)定性，能較長時間地注意與自己興趣有關(guān)的事物，并能分配注意。觀察具有一定的目的性、系統(tǒng)性、全面性，但欠精確。 以抽象思維為主的過渡，開始理智地思考問題，但需要感性經(jīng)驗支持（高中學(xué)習(xí)科目的設(shè)置）。 思維活躍，經(jīng)常提出問題，能獨立地判斷是非善惡，不輕信別人的結(jié)論，愛評論和爭論，希望獨立地解

5、決問題，但往往會以點概面，比較偏激。（二） 高中生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的完整體系基本形成。 抽象邏輯思維占了優(yōu)勢地位， 辯證思維和創(chuàng)造思維有了很大的發(fā)展。 認(rèn)知系統(tǒng)的完整結(jié)構(gòu)已經(jīng)形成，其功能更加完善。 （三） 高中生認(rèn)知活動的自覺性明顯增強。理論思維成熟自我意識發(fā)展觀察力、有意識記、有意想象能力迅速發(fā)展，思維的目的性、方向性更明確，認(rèn)知系統(tǒng)的自我評價和自我控制能力明顯增強。 如：具體的表現(xiàn)為，高中生的學(xué)習(xí)自主性非常強，他們一般不再需要老師的監(jiān)督，能夠主動地為了某一目標(biāo)去上自習(xí)。（五） 高中生思維能力的發(fā)展變化漸趨成熟 能運用理論假設(shè)進(jìn)行思維，思維具有更強的預(yù)見性； 抽象邏輯思維的科學(xué)性理論性更強，思維步驟更完整。 能按照提出問題、明確問題、提出假設(shè)、制訂解決問題的方案，并實施方案、檢驗假設(shè)的完整過程去解決探究性體悟的課題。 這就為高中解析幾何，代數(shù)，有機化學(xué)課程等的學(xué)習(xí)提供了條件。 高中生基本上能理解特殊與一般，歸納與演繹、理論與實踐等的辯證關(guān)系，能用全面的、發(fā)展的、聯(lián)系的觀點去分析和解決問題。 思維的敏捷性、靈活性、深刻性、獨創(chuàng)性和批判性明顯增強，并且元認(rèn)知水平提高，能對自己的思維進(jìn)行自我反省、自我調(diào)控，確保思維的準(zhǔn)確和效率。 高中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容增多，學(xué)