初中物理教學(xué)案例與評析

1、初中物理教學(xué)案例與評析 料甸一中 靳文惕為了培養(yǎng)和造就適應(yīng)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)自主活動(dòng)的實(shí)踐和探索的基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，并樂于、敢于展現(xiàn)自己所想、所能的民主氣氛，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神和創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松、愉悅的教學(xué)環(huán)境。 創(chuàng)新教育是時(shí)代的需要，是教育工作者義不容辭的責(zé)任。我們不僅在思想上要高度認(rèn)識，更要在行動(dòng)上注重落實(shí)。創(chuàng)新教育如何在義務(wù)教育階段實(shí)施？如何在課堂教學(xué)中實(shí)施？特別是在中考復(fù)習(xí)階段能不能實(shí)施？如何實(shí)施？我們按照

2、北京市西城區(qū)教研中心物理教研室的要求，為探索在中考復(fù)習(xí)階段如何實(shí)施創(chuàng)新教育，以課題“利用浮力知識測物質(zhì)的密度”上了一堂區(qū)級研究課。一、課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)我們首先認(rèn)識到存在的困難：1.在初三中考復(fù)習(xí)的緊張階段，時(shí)間緊，任務(wù)重，開展創(chuàng)新教育會不會影響中考成績，受到學(xué)生和家長的反對？2.作為區(qū)級公開課要對課堂教學(xué)模式的改革有良好的示范性和導(dǎo)向性。3.力學(xué)中的浮力部分是個(gè)難點(diǎn)，是中考中得分率最低的知識點(diǎn)，在這個(gè)知識點(diǎn)上開展創(chuàng)新教育，學(xué)生的能力是否能夠達(dá)到？針對這些問題，我們對這堂課進(jìn)行了如下的設(shè)計(jì)。(一)做好知識的準(zhǔn)備學(xué)生之所以感到解浮力部分的題很困難，原因就在于浮力題中綜合了有關(guān)質(zhì)量、密度、重力、合力、

3、平衡力和壓強(qiáng)等許多物理概念。所以，在復(fù)習(xí)這些知識時(shí)，教師一定要注重基礎(chǔ)知識的落實(shí)。特別是力學(xué)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)“用天平和量筒測物質(zhì)密度”，要求學(xué)生對實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)步驟、需要測量的物理量都了如指掌。(二)課前學(xué)生自主設(shè)計(jì)好實(shí)驗(yàn)方案要在課堂教學(xué)中開展創(chuàng)新教育，就要為學(xué)生思考、探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新提供最大的空間，具有較強(qiáng)的開放性和選擇性；要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，突出實(shí)踐性，便于學(xué)生的操作和其他活動(dòng)；要構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心，以學(xué)生自主活動(dòng)為基礎(chǔ)的新型教學(xué)過程，使教學(xué)活動(dòng)真正建立在學(xué)生自主活動(dòng)和探索的基礎(chǔ)上，進(jìn)而形成有利于學(xué)生主體精神、創(chuàng)新能力健康發(fā)展的寬松的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)體系。在上這堂課之前，要求學(xué)生開動(dòng)

4、腦筋想一想：除了用天平和量筒測物質(zhì)密度，還可以用我們學(xué)過的哪些物理知識尤其是浮力知識來測量物質(zhì)的密度？盡可能多地寫出你的實(shí)驗(yàn)方案。(三)課堂實(shí)驗(yàn)過程設(shè)計(jì)由于學(xué)校的實(shí)驗(yàn)器材有限，課堂上進(jìn)行限定器材的實(shí)驗(yàn)。共進(jìn)行三組實(shí)驗(yàn)：(1)測密度大于水的石塊的密度；(2)測密度小于水的蠟燭的密度；(3)測鹽水的密度(利用已測出的石塊的密度)。(四)課后展示學(xué)生的各種方案，供全班學(xué)生討論。教師講評、鼓勵(lì)和表揚(yáng)二、課堂教學(xué)的主要過程(一)課題的引入從“用天平和量筒測物質(zhì)密度”實(shí)驗(yàn)引入，問：如果現(xiàn)在沒有天平，而有彈簧秤和量筒，如何測石塊的密度？學(xué)生討論之后，進(jìn)一步問：如果現(xiàn)在沒有天平，也沒有彈簧秤，我們?nèi)绾卫酶×?/p>

5、的知識來測量石塊的密度？(二)課堂教學(xué)每組實(shí)驗(yàn)均按下面的步驟進(jìn)行：1.學(xué)生提出實(shí)驗(yàn)方案并討論；2.利用給定的器材進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，測出物質(zhì)的密度；3.討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果。(三)本課小結(jié)教師用Flash制作的電腦課件，在“背投”上將學(xué)生剛做的實(shí)驗(yàn)過程動(dòng)態(tài)模擬演示，再演示密度推導(dǎo)過程，講解中考中類似這樣的“字母題”的解題要求。最后提出新的方案作為課后作業(yè)，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思路。三、本課的思考公開課之后獲得六十余位聽課教師的廣泛好評。有的教師評論說：“沒想到像154中學(xué)這樣普通校的學(xué)生在課上表現(xiàn)出來的素質(zhì)如此之高，完全可以和擇優(yōu)錄取的重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生相比?！北拘e的學(xué)科聽課的教師感嘆到：“沒想到×&#

6、215;×同學(xué)(學(xué)習(xí)差生)在物理課上表現(xiàn)得這么積極。如果我們課都上成這樣，學(xué)生還會感到負(fù)擔(dān)重嗎？還會有學(xué)生厭學(xué)嗎？”學(xué)生解浮力題的能力大大提高。在解題時(shí)，常常有學(xué)生驚呼：“這道題不是和我們做的實(shí)驗(yàn)一樣嗎？”“這道中考題不是和我們提的實(shí)驗(yàn)方案一樣嗎？”浮力計(jì)算題在學(xué)生眼中不再是那么抽象、呆板和枯燥，而是與自己設(shè)計(jì)或討論過的實(shí)驗(yàn)方案緊密相連的，學(xué)習(xí)的物理知識可以解決生活和生產(chǎn)中的實(shí)際問題，與生活和生產(chǎn)的需要是緊密相連的。有的教師除了教學(xué)大綱要求的演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不愿多做實(shí)驗(yàn)，認(rèn)為耽誤時(shí)間。創(chuàng)造性的學(xué)生主體活動(dòng)，不僅可以引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且可以全面培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)

7、現(xiàn)發(fā)散思維和聚合思維的有機(jī)結(jié)合。事實(shí)證明，通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)和動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、發(fā)散思維、觀察能力、動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。一舉多得，何樂而不為？讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，就像一石激起千層浪。下課后，學(xué)生紛紛提出自己獨(dú)到的見解、大膽地設(shè)想和設(shè)計(jì)方案。有的學(xué)生用彈簧秤測固體重力，再根據(jù)公式m=G/g算出固體的質(zhì)量，用排液法測出固體體積，最后算出固體的密度。有的用彈簧秤測出物重G和物體浸沒在水中時(shí)彈簧秤的拉力，算出物體體積V，再根據(jù)G/g算出物體的質(zhì)量計(jì)算密度。旁邊的學(xué)生說：你這種方法只適用于密度大于水的物質(zhì)，若物質(zhì)的密度小于水的怎么辦？然后得意洋洋地拿

8、出自己的實(shí)驗(yàn)方案。還有的學(xué)生提出了利用浮力知識測密度的方法。有幾個(gè)學(xué)生每人設(shè)計(jì)了六七種方案，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲，激發(fā)和誘導(dǎo)了學(xué)生的創(chuàng)造性。事實(shí)說明我們原先對學(xué)生能力的擔(dān)心完全是多余的，還說明學(xué)生蘊(yùn)藏著很大的潛能，而我們教師往往對其估計(jì)不足，因而束縛了自己教學(xué)改革的手腳，放慢了教學(xué)改革的步伐。利用浮力知識測物質(zhì)密度的實(shí)驗(yàn)學(xué)生沒有做過，教師也沒有演示過，所以有相當(dāng)?shù)碾y度。如何讓學(xué)習(xí)程度較差的學(xué)生在這堂課上也有所收獲，就需要教師采取一定的策略。教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生水平及學(xué)生之間的差異來創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并且根據(jù)教學(xué)進(jìn)程中的具體情況來激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維與解決實(shí)際問題的操作能力。為了解決

9、這個(gè)問題，教師讓學(xué)習(xí)好的學(xué)生主動(dòng)與學(xué)習(xí)較差的學(xué)生結(jié)合在一起，使學(xué)習(xí)較差的學(xué)生也能設(shè)計(jì)出一兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，培養(yǎng)了這些學(xué)生的自信心，使這些學(xué)生也享受到了成功的快樂。教師要保護(hù)學(xué)生創(chuàng)新的積極性。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案并非都是科學(xué)的、嚴(yán)密的，有的設(shè)計(jì)實(shí)屬于“一竅不通”。我們應(yīng)從關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生的角度出發(fā)，保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)造欲。首先要肯定學(xué)生的努力，然后再幫助他們找出不足或錯(cuò)誤的地方，最后完成合格的實(shí)驗(yàn)方案。集體研討，全面提升創(chuàng)造能力。在學(xué)生分組討論、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的基礎(chǔ)上，適時(shí)地組織全班進(jìn)行集體研討，針對不同的設(shè)計(jì)、不同的方案，學(xué)生們各抒己見，在討論和爭論中，教師適時(shí)點(diǎn)出問題關(guān)鍵，幫助學(xué)生理順?biāo)悸?，同時(shí)明確解題邏輯性和規(guī)范性，使學(xué)生能夠掌握若干個(gè)用浮力知識測定固體、液體密度的方法，使全班學(xué)生都有所提高。通過對這堂反映良好的物理課的總結(jié)，說明既然在中考復(fù)習(xí)階段可以