三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)

1、竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除三年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作總結(jié)恰當(dāng)?shù)匾胄轮?，展示知識(shí)的價(jià)值取向，有助于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目 的，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；通過(guò)引入、創(chuàng)設(shè)情景，刺激學(xué)生的求知需要，調(diào) 動(dòng)學(xué)生積極的情感因素，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)如何引入新知？可用如下七法：一、從數(shù)學(xué)本身發(fā)展的需要來(lái)引入新知教學(xué)中，教師要善于從現(xiàn)有知識(shí)出發(fā)，展示新舊知識(shí)之間的矛盾， 引起學(xué)生的認(rèn)識(shí)沖突，讓學(xué)生在需要中進(jìn)入新知學(xué)習(xí)。例如“分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，先讓學(xué)生做等分除法，4 4 個(gè)餅平均分給兩個(gè)小朋友，每人幾個(gè)？ 2 2 個(gè)餅平均分給兩個(gè)小朋友，每人幾 個(gè)？當(dāng)學(xué)生列式解答說(shuō)出算法后，老師提出：把一個(gè)餅平均分給兩個(gè) 小

2、朋友，每人幾個(gè)？怎么表示？在學(xué)生尋求解決問(wèn)題的需要中，引入“分?jǐn)?shù)”。二、從知識(shí)的類比中引入新知竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除類比法是由舊知去獲取新知的一種重要方法。 小學(xué)數(shù)學(xué)中的很多 知識(shí)是與已有知識(shí)進(jìn)行類比而產(chǎn)生的。教學(xué)中，在引入這類知識(shí)時(shí)， 教師要善于從新知的類比原型出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生去提煉原型的類比因 素。在類比中萌發(fā)推出新知的思路。例如，“三角形的面積計(jì)算公式”的教學(xué)，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)正方 形、長(zhǎng)方形、平行四邊形面積計(jì)算公式，再要求學(xué)生說(shuō)出平行四邊形 面積計(jì)算公式，再要求學(xué)生說(shuō)出平行四邊形面積公式的推導(dǎo)過(guò)程，強(qiáng)化面積計(jì)算中的轉(zhuǎn)化法。然后讓學(xué)生思考：能否象尋求平行四邊形的 面積計(jì)算公式一樣，通

3、過(guò)割補(bǔ)（或拼接）把三角形的面積轉(zhuǎn)化為我們 已經(jīng)學(xué)過(guò)的幾何圖形的面積來(lái)計(jì)算？學(xué)生不難由推導(dǎo)方法的類比而 獲得公式。三、運(yùn)用歸納法引入新知在引入新知時(shí)，提供學(xué)生新知背景中的一些個(gè)別對(duì)象， 讓學(xué)生去 觀察、比較、分析、綜合。誘使學(xué)生萌發(fā)猜想，引出規(guī)律。這樣引入， 體現(xiàn)了編者的意圖，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)數(shù)學(xué)中的定律、法則、 性質(zhì)等規(guī)律的教學(xué)常常沿著這種思路來(lái)引入。例如：“加法結(jié)合律”的教學(xué)，先出示如下兩組練習(xí)竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除第一組第二組(1) (8 8 + 2727)+ 1313 (1 1) 8 8+(2727+ 1313)(2) 8585+1717+ 8383 (2 2) 8585+

4、( 1717+ 8383)(3) 7272+( 2828+ 5757) (3 3) (7272+2828)+ 5757把全班同學(xué)分成甲乙兩個(gè)比賽組， 分別作第一、二組連加練習(xí)比 賽。當(dāng)乙組獲勝甲組不服時(shí)，師生討論：第一組算式到底能否象第二 組算式那樣進(jìn)行簡(jiǎn)算？當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，每組的第(1 1)題、(2 2)題、(3 3) 題結(jié)果分別相等時(shí)，教師提出如下問(wèn)題：結(jié)果相同的兩個(gè)算式之間有 什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？進(jìn)而提出：通過(guò)比較，你發(fā)現(xiàn)了什么？四、在知識(shí)分類中引入新知從上可知，在教學(xué)相比較而存在于某屬概念之中的種概念時(shí)，常常先讓學(xué)生對(duì)屬概念進(jìn)行分類，然后分別對(duì)各類知識(shí)進(jìn)行比較、分析。 在學(xué)生全面感知各概念

5、的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程的基礎(chǔ)上引入概念。 這樣引入背景突出，整體性強(qiáng)，學(xué)生思維連貫，認(rèn)識(shí)自然。因而對(duì)所 學(xué)的知識(shí)理解最深刻，知識(shí)結(jié)構(gòu)最完整。竭誠(chéng)為您提供優(yōu)質(zhì)文檔/雙擊可除例如“質(zhì)數(shù)、合數(shù)的概念”教學(xué)，這樣引入：讓學(xué)生求出1 1, 2 2,6 6, 7 7，9 9，1111，1414,各數(shù)的約數(shù)換引導(dǎo)學(xué)生按約數(shù)個(gè)數(shù)把上述各數(shù)分 類（教師提示分類標(biāo)準(zhǔn)）-學(xué)生列舉一些分屬于各類的其它自然數(shù)- 引導(dǎo)學(xué)生分析比較每一類中各數(shù)之間有什么共同點(diǎn) （都是自然數(shù)且約 數(shù)個(gè)數(shù)相同），不同類別中的數(shù)之間有什么不同（約數(shù)個(gè)數(shù)不同），- 比較中引出質(zhì)數(shù)、合數(shù)概念。五、從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中引入新知兒童心理學(xué)研究表明：兒童學(xué)習(xí)新知總是建立在一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn) 之上。尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)中那些相對(duì)獨(dú)立、前后聯(lián)系少、本質(zhì)屬性較隱 蔽的知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是依賴于兒童的生活經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)中，教師善于提 供多種感性材料，豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的記憶表象。從中 提煉出新知“生長(zhǎng)點(diǎn)”。讓學(xué)生在觀察、分析、比較中引入新知。例如“圓的認(rèn)識(shí)”的教學(xué)，學(xué)生認(rèn)識(shí)“兩定”即定點(diǎn)（圓心）、定長(zhǎng)（半徑）是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。一位老師這樣引入：讓