人教版《在家里》公開課教案和教學反思板書

1、人教版 在家里 公開課教案和教學反思（ 板書瀏覽 ）第一課時 教學目標：1、認識8個字和5個偏旁。2、培養(yǎng)認字的興趣。 教學重點難點： 教學重點是認字。教學難點是認記8個帶新偏旁的生字。 教學準備：1、課前讓同學熟悉并認識家里客廳中的擺設、用品。2、畫一畫家里的客廳或在家長的協(xié)助下拍一張客廳的照片。 公開課教案理念： 教學緊密地與同學生活實際聯(lián)系，倡議合作、自主、探究的 學習方式，調動同學的認字積累，積極發(fā)揮同學學習的自主 性，激發(fā)同學識字的興趣。教學過程：一、揭示課題。 小朋友們都有一個個幸福的家，能讓大家認識一下你的家嗎？ （同學拿出事先準備的畫或照片介紹自身的家） 出示放大的課文中的情境

2、圖：我們一起來看看小紅同學的家， 她家的客廳里都有些什么？揭示課題，今天，我們一起來學習“識字（一）”的第三課在家里二、學習詞語中的生字。1、認準字音。（1）、自讀詞語，畫出生字，把生字多讀幾遍。 （要求讀準 字音）（2）、指名嘗試認讀。 （其余小朋友認真聽，你能聽出讀得 不正確的地方請你當小老師幫他指出來。）（3）、同桌互練。 （一個認我會讀的字，另一個對照拼音聽 讀準否，聽完后幫一幫。交換角色練習。） （4）、教師用卡片練習，比比哪組讀得既準又快。2、學習詞語，練習說話。（1）、女生讀第一行詞。 小朋友，對這四種物品（沙發(fā)、茶幾、報紙、書架），你有 哪些了解？（調動同學的生活經(jīng)驗，引導同學

3、各抒己見） 隨機出示圖詞對照卡片，師與生，生與生之間交流： 如：沙發(fā)沙發(fā)是用什么做的？你見過哪些沙發(fā)？ 茶幾上經(jīng)常放些什么？你知道有哪些報紙？ 你有書架嗎？放在哪兒？架上放著哪些書？（2）、男生讀第二行詞。這四種物品（臺燈、掛鐘、電視、電話），你知道些什么？（交流說話）3、認記生字。（1）、認讀8個生字：沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視（2）、找一找，生字中哪些字的半邊你見過？ （用熟字換一 換、部件拼一拼認識生字）（3）、你還有什么好方法可以記住這些字？ （介紹好方法， 增強識字的自信心）三、鞏固練習。1、出示偏旁、部件，讓同學將能組成字的兩局部合起來， 在認讀。（把各偏旁、部件分發(fā)給各個小組

4、，小組中合作拼、 讀）2、游戲：看圖選詞卡。3、猜一猜，連一連。 老大天天演戲報紙 老二每日作文電燈 老三千里傳聲電視 老四送來光明電話四、課外延伸。1、說出自身認識的帶“三點水、走之兒”的字。2、你家里還有哪些物品是書上所沒有的？請你在家長的協(xié) 助下寫成詞卡，自身注上拼音，舉辦一次“家庭用品識字展 覽”，評出“識字大王”。教材分析：本課有一幅圖、一組詞語和一篇短文。詞語是圖中事物的名 稱，多為家庭擺設和用品。圖畫內容是一個三口之家的夜晚， 爸爸在看報紙，媽媽在看電視，“我”讓爸爸媽媽吃水果， 家庭充溢溫馨。教學目標設定：知識與技能：1、認識14個生字，會寫4個字。認識筆畫“、”和偏旁a ”

5、a ” a ” a ”2、正確流利地朗讀課文。過程與方法：能用多種方法自能識字。情感態(tài)度與價值觀：學做尊家長的好小朋友。 教學重難點：識字與寫字教學時數(shù)：三課時主要教學活動設計：我能自身識字啦活動目標：通過豐富多樣的活動，激發(fā)同學識字的興趣，學 習用多種方法自能識字?；顒訙蕚洌?、看看自身家里有哪些家具、家用電器和其它 用品。說說它們的名稱。2、教學掛圖與生字卡片活動步驟：一、說一說，看誰知道得多1、師：小朋友們，昨天我們安排回去收集家具、家用電器 和其它用品的名稱，你收集了嗎？下面，我們來開展一個競 賽，比一比哪個小組收集得最多。請你在小組內把你收集到 的名稱呼說，小組長把每個小朋友收集的數(shù)

6、字記錄下來，比 比誰知道得多。同學分四人小組開展活動。讓小組長記錄下小組成員收集的 個數(shù)，一會在全班交流。并且要注意記清楚同學們說了哪些 家具、家用電器和其它用品的名稱，一會全班評比哪個小組 收集得最多。2、全班集體交流：誰收集的最多，報上他的名字。那么， 他都收集了哪些家具、家用電器和其它用品的名稱，請他來 說說。同學一邊說，教師一邊在黑板上記錄同學的數(shù)字，以備評比 小結同學收集的情況，給優(yōu)勝小組頒獎。二、認一認，看誰點子多1、認識生字。師：家是我們生活的最主要的地方，每個人都離不開家。我 們來看看這個家是怎樣的。（出示掛圖），這個家里有些什 么家具、家用電器和其它用品，說說它們的名稱。（同

7、學一邊說，教師一邊把生詞卡片貼到相應的位置。）全班討論：你有什么好方法來協(xié)助你認識這些字嬰幼兒？（如讀拼音協(xié)助自身，用熟字來協(xié)助識字，拆裝漢字、編兒 歌等。）選擇自身喜歡的方法自能識字。說說自身用了什么方法，讀讀自身認識的新的字嬰幼兒。用抽讀、開火車讀、齊讀等多種方式檢測。2、認識偏旁部首再讀“沙”“報”“晚”“燈”， 認識偏旁部首， 睜大自身 的亮眼睛，辨析“火”與“”字旁，“日”與“”字旁的區(qū) 別，知道“”“”兩個偏旁所包括的意思。說說自身還認識 哪些含有這些偏旁的字。三、選一選，看誰最會動腦筋1、運用生字卡片同桌組詞，比比誰組得多。2、抽生口頭組詞，教師把用熟字組成的詞寫下來。3、出示下

8、列詞語和句子，選生字填空：瀘州（）報教室的墻上（）著一（）畫。上課不能隨便說（）。我家的書（）上有許多書。四、結合同學學習情況總結。設計理念：本課的設計中，以同學為課堂的主體，他們有充沛嘗試的機 會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動 中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基 點，引導同學發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使同學在感受識字 之樂的同時，觀察分析能力、語言表達能力、合作交流能力 都得到全面和諧發(fā)展。教學過程：一、創(chuàng)設情境，導入新課1、復習音節(jié)：請大家和我們的老朋友打聲招呼，一起來拼讀音節(jié)：jià deng guà di&

9、#224;n zhong2、引入新課：今天，我們進行新一輪的學習，請小朋友一 起讀課題。（設計意圖：通過復習學過的音節(jié)協(xié)助同學學習本課的生字 詞，起到以舊帶新的目的。）二、師生合作，學習詞語1、出示課文插圖：不過在學習新知識以前，老師要帶大家 到小紅家做客，看看她家有哪些東西？指名說圖上的陳設， 注意用完整的話依照一定的順序說。（設計意圖：訓練同學的語言表達能力）2、小紅家里的東西還會變魔術，你們看，它們變成了漢字， 你認識嗎？誰愿意讀給大家聽？指名讀你是通過什么方法認 識的？3、小結：我們學習漢字既可以向他人請教，也可以借助拼音，還可以留心觀察生活，使更多的漢字成為你的朋友。（設計意圖：鼓勵

10、同學在生活中識字）4、請大家打開你們的語文書，先借助拼音自身讀一讀。自 讀5、現(xiàn)在請同桌小朋友相互讀讀認認，看看是不是把詞語讀 準了。同桌讀請全班小朋友一起來讀詞語。全班齊讀。6、現(xiàn)在老師把拼音去掉了，你們還認識你們的新朋友嗎？ 我們進行男女生競賽，看看是男同學讀得好，還是女同學讀 得好。男女生賽讀，相互評價。7、擴展活動： 剛才，我們學了這些事物的名稱，現(xiàn)在，我們來做個游戲，每個小朋友手里都有一張畫和小卡片，看誰能把卡片上的詞 語和圖一一對應。同學動手擺放卡片，展示，再齊讀詞語。（設計意圖：把時間留給同學，讓同學多讀，通過反復見面 和游戲激發(fā)同學的學習興趣，讓同學在輕松的氛圍中識記生 字。充

11、沛體現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。）三、自主探究，識記生字1、出示本課生字：大家看這些漢字變成了紅色，這就是我 們這節(jié)課應該掌握的生字，老師相信大家一定能把它們讀好， 先自身練練吧。同學自讀。誰愿意當小老師帶著大家讀？指名領讀。2、沒有拼音的協(xié)助，你們還有信心攻下這道難關，把生字 讀準嗎？開火車讀。我們再來進行計時競賽，看誰是我們這節(jié)課的識字大王？3、擴展活動：游戲摘生字果大家的生字學得好，假如你能讀準生字，老師就把紅紅的 蘋果送給你！誰來嘗嘗蘋果的味道？摘生字蘋果再領讀。4、小朋友們已經(jīng)會讀漢字了，但要和這些漢字成為真正的 朋友，還必需記住它們的樣子。現(xiàn)在我們重點來看看下面的 字怎么記？以小

12、組為單位一起討論，看哪個組的方法最好？ 小組討論，交流。全班交流。5、擴展活動：下面，我們一起動動手，小朋友手里都有漢 字的部件，趕快打開，看看你能拼成什么字？把你拼出的漢 字讀給大家聽！同學邊拼邊讀。（設計意圖： 通過各種形式讓同學與生字多見面達到識記生 字的目的。激發(fā)同學的成績感，調動同學的學習興趣，更進 一步讀好，活躍課堂氣氛，努力創(chuàng)設開放的、民主的、和諧 的課堂氣氛。尊重同學的感受、體驗和理解。）四、指導書寫今天，小朋友和許多漢字成了好朋友，這還不夠，還要會寫 出示4個生字，上面的漢字你認識嗎？一起讀一讀。用 生字組詞。你愿意先寫哪個字？你能不能提醒其他小朋友要寫好這個字， 哪幾筆很重

13、要？誰能說一說這個字在田字格中的位置？同學 描紅，作業(yè)展示評議?？匆娦∨笥褜懙眠@么好，老師也想和你們進行競賽。你們能 給4個我這樣的機會嗎？師范寫，同學評議。小朋友也想像老師這樣把字寫好嗎？就看老師的字，模仿寫 一個。同學仿寫。（設計意圖：通過生生互評，師生互評把漢字寫好）五、作業(yè)介紹你家的擺設，并用幾句話寫出來。（設計意圖：鞏固生字詞，做到活學活用）設計理念本課的設計中，以同學為課堂的主體，他們有充沛嘗試的機 會和自主選擇的權利，在選擇中主動體驗學習，在生生互動 中，相互啟發(fā)，拓展思路，分享學習之樂。同時以識字為基 點，引導同學發(fā)現(xiàn)詞與事物之間的聯(lián)系，使同學在感受識字 之樂的同時，觀察分析能

14、力、語言表達能力、合作交流能力 都得到全面和諧發(fā)展。教學要求1?學會“沙、發(fā)、報、紙、臺、燈、電、視”八個漢字。2?認識“氵扌火纟礻”五個偏旁。3?認識一些簡單的家庭擺設、用品，并能將它們與對應的詞 語聯(lián)系起來。4?在識字中，培養(yǎng)口頭表達、合作學習等能力。 教學重點、難點 認字，并能將實物與表示它們名稱的詞語相聯(lián)系。 教學準備物品模型、吹塑紙底版、多媒體課件等。 教學過程一、巧設懸念，初步感知1?課前給每張課桌發(fā)一個“寶盒”，盒子里裝著“電 視”“沙發(fā)”等物品的模型。2?談話激趣：小朋友們，課前老師給你們發(fā)了“寶盒”，快 打開看看，里面都有些什么？3?同學自由活動，通過觸摸、觀察、交流，初步認

15、識電視、 電話等物品。二、反復引導，認讀詞語1?教師引導談話：小朋友們，你們都認識了那些物品嗎？能 借助模型上的文字大聲讀出它們的名字嗎？2?同桌合作，借助拼音認讀物品名稱。（可以由一個同學出 示物品，另一個同學認讀，也可以讓同學自主選擇合作方 法。）3?反饋：A?談話：誰能把自身認識的物品大聲地讀給全班小朋友聽？B?同學到講臺前舉著模型大聲讀或領讀。C?艮據(jù)同學回答，多媒體點擊出示相應的漢字和圖片。評價并褒揚同學的自學情況。4?齊讀屏幕上的詞語。三、 師生合作，學習偏旁1?多媒體出示“發(fā)”“沙”，引導同學比較兩字在字型上有 什么不同。A?同桌討論。B?同學自由發(fā)言。C?教師小結：“沙”是左右

16、結構的字，左邊是偏旁，叫“三點水旁”。2?同學交流自身認識的偏旁。A?教師引導：你們還認識哪些偏旁？（根據(jù)同學回答，多媒體出示偏旁和一些相應的漢字。）B?你是怎樣認識這些偏旁的？（從家長、書上、電視等生活中學習生字，處處留心。）C?教師小結引導：獲取知識的方法、途徑很多，生活中處處 有知識。3?同學沒有說出的偏旁，教師介紹。4?鞏固練習。游戲方法：發(fā)給同學帶字的頭飾，根據(jù)老師的口令，同偏旁的字迅速排隊，看哪隊排得又對又快。四、 自主探究，識記字形1?小組合作，識記漢字。2?反饋：你記住了哪些字？是用什么方法記的？3?全班交流，引導同學通過自編順口溜、編兒歌等方法識記 字形。（獎勵識記方法好，記

17、得多的同學。）五、聯(lián)系生活，了解特征1?多媒體演示一組錄像。內容：在整潔美觀的房間里，小朋友坐在沙發(fā)上認真地看書， 在臺燈下專心地做作業(yè)，在電視前觀看精彩的節(jié)目2?小組討論：在日常生活中，你發(fā)現(xiàn)電視、電話等用品有什 么特點和作用呢？3?全班交流。引導用“（什么）能（怎么樣）”的句式練習 說話，也可以請同學講講關于這些物品的小故事。六、自選物品，訓練表達1?過渡談話：電視、電話等物品在我們的生活中發(fā)揮著巨大 的作用，我們都很喜歡他們。2?從所給模型中選擇你最喜歡的幾件，說一段話。（先同桌 練習，再全班交流。）七、鞏固練習1?在“智慧迷宮”里識字。（多媒體課件）2?小制作：設計我的家。方法：每人發(fā)

18、一張吹塑紙底板，按底板上的文字提示貼圖 （每張底板的提示不同）。選取貼得又快又好的，放到前面展示。八、作業(yè)資料制作：用所給的模型進行發(fā)明性設計，安排自身的房間，并在作品后和文字或拼音說明，下節(jié)課開展覽會。教學目標：1認識8個字，會寫“上、下、土、個”4個字。2培養(yǎng)同學認字的興趣。課前準備：每小組一份生字卡片，每生畫一幅“我的家”， 每生一個信封（裝有小卡片）教學方法：在情境中讀讀、認認、貼貼、說說。 教學過程：一、 創(chuàng)設情境， 導入新課。今天老師心情特別高興， 你們猜是為什么？（生猜）師：老 師告訴你們吧，是因為老師有一個好朋友，她叫小新，她邀 請老師到她家去玩呢！我們一起去好嗎？你們瞧，她來

19、了。（小新：歡迎老師到我家做客，也歡迎同學們到我家做客）二、利用情境，識字說話。（一）觀賞前1師：小新，你家都有些什么呢？ 小新：我家有好多東西，我都寫在卡片上了。師：請同學們讀一讀卡片，說說小新家里都有什么，好嗎？2生自同學字。3同學匯報，上臺說一說：“我知道，小新家有：沙發(fā)、茶幾、報紙、書架、臺燈、掛鐘、電視、電話”4齊讀、指名讀、分組讀。（二） 觀賞師：聽了同學們的話，老師急著想去小新家看看 了，大家能用一個成語說說老師現(xiàn)在的心情嗎？（著急、非 常著急、迫不和待）1小新：這就是我的家，大家請進。師：小新，你的家真 漂亮！誰也能像老師一樣用一句話夸夸小新的家？（生：小 新你的家真美麗！小新

20、你的家真可愛！小新你的家真棒！）2看圖說說小新家里都有些什么？ （一邊說一邊卡片出示詞 語）（貼卡片）3仔細觀察這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（可以分為家具和電 器兩類）請你上來擺一擺。4用自身的方法記一記。15出示生字 （小黑板） ，指讀，說說你認識這些字中的哪些 偏旁？6說說其他字你可以怎么記住它。 （利用熟字變一變、合一 合的方法。）7開火車讀卡片。9請小新再介紹一下她的家（為后面請同學說做鋪墊）（三） 觀賞后。1小新家這么漂亮，我相信同學們的家也很漂亮，但這么2、多家老師去不了， 好在你們都把家畫下來了。 每個同學都有 一個信封，信封里有許多詞語。請你們選擇自身需要的字詞 貼在畫上。（板書：

21、1、貼）。2貼好了以后向小組里的同學介紹一下自身的家（板書：jie shao）3把畫貼到墻上，請老師和同學來觀賞你的家，也可以去 觀賞一下他人的家。（四）寫字 在前兩課的基礎上，讓同學自身先看范字，整體認記每個字 在田字格中的位置和筆順，再試著描描，最后每字寫一遍。 老師做有針對性的指導， 指導重點是“下、 個”兩個字。 下： 認識筆畫“、 ”，寫點起筆輕，落筆重，與堅相連，居 中線上。個：上面是“人”不是“入”，撇的起筆高，捺的起筆低一 點，兩筆相接，開口度大。堅居中，帶針尖，不與“人”連 接。（五）、鞏固練習：1同步閱讀中的分類練習。（把用不同的顏色把詞語分 成家具和電器兩類）2猜一猜，連

22、一連。老大天天演戲報紙老二每日作文電燈老三千里傳聲電視老四送來光明電話三、課后延伸：師：回家后和爸爸媽媽一同做家具和電器名稱的卡片，貼在 物品上，這樣你就可以學到更多的字了。教材分析 操場上 是小學語文課程規(guī)范實驗教科書一年級 上冊的一篇識字課。這是同學學完拼音后第一個識字單元的 第4課。本課有一幅表示操場上熱鬧的圖，6個表示體育運 動的詞語和一首兒歌。圖上畫了小同學在操場上所玩的大部 他體育活動，兒歌概括了操場上活動的情形。告訴同學體育 鍛煉可使身體更強壯，激發(fā)同學參與體育鍛煉的興趣。 同學分析 一年級同學年齡較小，大多數(shù)同學活潑好動，大膽且獨立， 對事物具有積極樂觀的態(tài)度，有意注意的時間較

23、短，好動、 好玩是他們的天性，所以讓同學在動中學，學中動。教學目標1、正確、流利地朗讀課文。2、初步認識“拍、球”等9個字，能讀準字音，認清字形。 認識兩個偏旁“扌、足”。3、激發(fā)同學堅持參與體育鍛煉的興趣。教學重點初步認識“拍、打、球”等9個詞語能讀準字音，激發(fā)同學 堅持參與體育鍛煉的興趣。教學流程一、導入1、小朋友們都知道只有多活動，才干身體棒，那么小朋友 喜歡做游戲嗎？你們看老師給大家?guī)砹耸裁?？（繩子）用 這根繩子可以做哪些游戲呢？小組幾個同學商量一下，每組 想一個游戲。（同學想哪個游戲讓同學做哪個游戲）二、在動中學，在學中動1、教師剛才大家做了跳高、拔河的游戲，那么小朋友們認 不認識

24、這兩個詞語呀？教師依次出示詞語（假如有個別同學 已經(jīng)認識了，那么請他說說自已是怎么認識的，引導其他小 朋友向他學習），同學猜讀，跟老師讀，指名讀，同學幾個 同學一組合伙從自已的小卡片中依次找到這個詞語舉起來， 全找正確后，不出聲，用自已的小眼睛仔細看，比一比誰最 聰明，自已想方法記住這個字。2、同學看教師拿的小皮球，想這個皮球可以怎么玩？找一 個小朋友做拍皮球的游戲，學習詞語“拍皮球”，邊做動作 邊跟老師讀，再小組合作找卡片想方法記字。3、同學說一說除了剛才學習的幾種運動你在這一節(jié)課中還 想學習什么？再觀察大屏幕里的圖畫操場上，這幅圖除 了剛才我們所做的拔河、跳高，還有哪些活動，指名說，同 學

25、說一種運動就用電腦出示這個放大的圖片和漢字，并讓同 學猜漢字的讀音，再用上邊的方法學習記漢字。4、教師：剛才小朋友利用圖畫認字認得真好，那么離開圖 畫小朋友該怎么認字呢？同學：利用拼音自已讀一讀，指名 讀、集體讀。5、教師：去掉拼音小朋友們還認得這些字嗎？我們來比一 比看哪一組的小朋友反應最快了。先出示卡片讓同學認讀， 可采用指名領讀、開火車讀，再利用課件，檢查同學認讀情 況，同學看一段錄像后馬上找出生字卡片舉起來，第一名的 小組給予獎勵，再把卡片放到桌子上和小組里的同學一起讀 一讀。其他同學評一評。6、組織同學站起來看老師手里的卡片不出聲做動作?？茨?個小朋友做的動作和卡片上的字一樣。最后將

26、卡片貼在黑板 上。7、小朋友看剛才我們學的詞語中有的是用手做的動作，有 的是用腳做的動作，那么請幾個小朋友互相協(xié)助互相合作找 一找哪些是用手做的動作，哪些是用腳做的動作？并把結果 擺一擺。指一個小朋友把他們組的結果貼在黑板上。師生一 起總結學習：“扌、足”。三、學習兒歌1、小朋友們已經(jīng)學會了6個詞語和兩個偏旁真了不起，那 么你閉上眼回憶一下第一幅圖，電視出示這幅圖。2、小朋友們看，這幅圖上有的小朋友在打籃球，有的在打 排球，有的在踢足球，有的在跑步，還有的在跳高真熱鬧呀， 那么你喜歡這幅圖嗎？有一個小朋友也特別喜歡這幅圖，就 編了一首兒歌，小朋友們想不想看一看呀？3、自已借助拼音先讀讀兒歌。4

27、、聽電腦中的小朋友讀。指名讀，其他小朋友評一評，集 體讀5、小朋友自已當小導演，給兒歌加上動作。指名讀，其他 同學評。6、給兒歌起名字，自已讀一讀。并說說學了這一節(jié)課，小 朋友最想干什么？邊背兒歌邊排隊到操場上活動。 我覺得這就可以當作是第二課時來上。把有的內容濃縮一下， 把寫字的內容加進去不就好了嗎？中石老師，這是平時的教 學設計還是上公開課的教學設計？我覺得有的想法真不錯， 我會認真地看看并且爭取今晚把我的初稿定出來，發(fā)上去大 家交流。（我原本打算上雪地里的小畫家可是太后了， 備完了課后被打回來了所以重新選課。）希望你能把你的定 稿再給我學習學習，還有小依老師希望你也能把自身的教學 設計傳

28、上來大家學習交流，好嗎？我打算學校優(yōu)質課競賽我 用這課來開課，我十月二十三號來開課。你們呢？我這幾天 會天天上論壇的，希望能見到你們！呵呵呵?。海?網(wǎng)友討論：中石：這是我的一節(jié)識字引路課。還沒有正式上，正在修改。 因為是一節(jié)識字的引路課，所以用一些識字方法來和聽課的 老師一起研討，識字課到底怎么上，所以這課的14個生字 在一節(jié)課完成，我想假如得當，是可以完成學習任務的。因 為我也聽過一節(jié)深圳老師的講課，也是第一課時識字放在了 一起，效果還不錯。我的思路是認字和寫字分開，因為這幾個字很簡單。放在第 二課時，和兒歌的朗讀放在一起比較好。我覺得識字課課前 準備很重要，要準備好詞卡，字卡，同學也是，這

29、樣才干夠 上得好。嫣然117：三篇教學設計都各有特點，都注意了突出識字課 的特點，運用小朋友們喜歡的多種形式來學習，注重了識字 方法的歸納，應該都能達到較好的效果。冷月人生：中石老師，我覺得你的課中游戲過多，時間可能 布置不過來。讀的方式可以多樣，比較而言，另一位老師的 布置實在些，可行些。課間游戲可不可以編成和今天生字有 關的內容呢？比方，12拍拍球 . 之類的，還可以體會排球用手的，為后面找規(guī)律打基礎。還有，為什么非要把字 變成字謎呢？你喜歡字謎，小朋友們不一定都喜歡字謎，讓 他們用自身喜歡的方式記字不好嗎？他們也許比我們更高明！ 然后讓他們說說自身記字的方法，課堂不只活躍，說不定還 出彩

30、呢！祝你勝利！中石：謝謝冷月人生。字謎局部在后來的修改中已經(jīng)去掉了， 我覺得您說的課間活動局部建議很好，我一會兒去參考參考。 我也覺得范康康的教學設計設計合理一些，但是我考慮到這 是一節(jié)識字課的引路和研討課，不是競賽課，目的是讓聽課 的老師一起來研究如何進行大量的識字教學， 如何讓老師總結歸納識字方法，所以在設計上就有一些這樣 的考慮。不知道我的思路對不對？ 中石：剛才試講了，感覺不是很好，因為教學設計是根據(jù)自 身同學寫的，很多環(huán)節(jié)是考慮了自身本班同學的因素，沒有 顧和別的班級小朋友的大多數(shù)的水平，所以環(huán)節(jié)上出了問題， 同學掌握生字不扎實，一節(jié)課沒有落實好，我正在修改，晚 一點發(fā)出反思和問題來

31、。嫣然117:試講就是要找出問題來，和時發(fā)現(xiàn)反思 改進，相信你會勝利的！中石：謝謝，我的教學設計有很多得不切實際的地方，我已 經(jīng)修改了。我的課間操也修改了。大家看看： 老師：操場上可真熱鬧，我都想馬上帶著你們出去做運動了。 只有多鍛煉身體，才干身體好。我們休息一會兒，也來鍛煉 身體，怎么樣？課間操：1 2拍拍球2 2拔拔河3 4跑跑步5 6打打球7 8跳跳高910快坐好 這個課間操的設計就是為了這節(jié)課的設計，小朋友們在運動 中也受到了拍球，拔河， 跑步，打球，跳高這些運動的感受。chocaly：在課的結尾再加個小組合作拼詞語成句子，效果 不錯的。高山流水：當我看完中石的這篇教學設計時，估計他早

32、就上 完了，但我還是想說一些，結合自身的上課感受，來談談想 法，請大家指正。新課程重視同學的情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展。在課堂中， 同學的外顯情感又主要表示在對學習的濃厚興趣上，體現(xiàn)為 積極的狀態(tài)、主動參與的熱情。為了達到這個目標，我們精 心設計每一個教學環(huán)節(jié)，希望小朋友在每一個步驟中均能出 現(xiàn)學習的興奮點。為了使小朋友的情緒高漲，堅持旺盛的精 力和集中的注意力，我們又不遺余力的設計出大大小小的眾 多游戲。于是在課堂上，局面熱鬧，師生互動頻繁?？墒牵?當我們由興奮恢復到平靜，再來檢驗學習效果時，卻發(fā)現(xiàn)差 強人意同學掌握得并不扎實。 針對中石老師的這課，結合我自身的上課感受，我想談談我 對這堂課的

33、想法，請大家一起研究，研討，指正。新教材給教師留下了足夠大的發(fā)明空間。在編寫教學設計時， 我們可以充沛挖掘教材的內在資源加以擴充、發(fā)明。例如中 石老師的拼圖識字游戲，就非常好的把體育運動與我國舉辦2008年奧運會相結合起來。小朋友在課堂上不只學習生字， 還能了解了國家大事。我相信，在中石老師深情地講述我國 歷經(jīng)艱難申辦奧運會勝利時，我們的每個小朋友都會由衷的 發(fā)生民族自豪感。相比較保守教材，新教材的內容增加了，原來的識字課也已 發(fā)展成目前的識字讀文課了。 在教材的處置上， 我們不該尋 求一個固定的模式，把每篇識字課的課時目標、教學環(huán)節(jié)都 定得死死的。我們教師應該成為教材的開拓者，挖掘者，應 該

34、靈活運用教科書，根據(jù)課文特點，妥善處置每篇課文，使 書本成為我們的藏寶圖。我們的作用是精心設計尋寶路徑， 引領小朋友尋得寶藏。所以，我不太贊成中石老師說的把這 堂課作為引路課，研究好了就按這個思路走下去，這啟不是 走回老路去了嗎？接著我想談的，是課堂教學“實”與“活”的問題。上了將 近兩個月的課，我時常為這“實”與“活”困惑。1、新課程講究活動中學，學中體驗。我曾錯誤的理解為用 游戲貫穿課堂。在課堂上，游戲偏多，使同學的精力都指向 游戲，不但費時，也學不扎實?，F(xiàn)在我嘗試，算準同學在課 堂中的疲倦期，布置相應的小游戲，效果不錯。例如學完ai的讀音和拼讀時，課堂正好過了15分鐘（前面 還有復習），

35、這時小朋友的聽課效率會明顯下降，繼續(xù)學習ei，效果就要打折扣。我請小朋友拼讀xiao bai tu，并在 教室里模仿小白兔跳一跳，演一演，小朋友的興趣就上來了。又如學習完拼音第12課的“左”“右”兩個字，我請同學 做“是非”的拍手游戲（我指著“左”，他們就在右邊拍手， 或反之）他們也很投入。 這些小游戲在課堂中或許只占一兩分鐘，但運用恰當，能使 整堂課蓬碧生輝。相反，為了鞏固生字，連續(xù)設計幾個游戲， 我覺得在平時的課堂上并不實際，而且玩多了，小朋友可能 會出現(xiàn)負面心理課堂上只等待做游戲，而不思其他方式 的學習。中石老師的課既然是引路課，我認為，游戲的設計 還應該貼近日常教學為好。2、新課程對識

36、字的要求是讀準音，并在不同的語言環(huán)境中 能夠認識。中石老師的這課教學設計，在教學層次上條理清 楚，步驟明確，讓同學有一個漸進的過程，值得我學習。我 整理了他的識字主干線，大致分為以下步驟：借助圖片識字隱去圖片識字借助拼音識字， 同學互相協(xié)助識字 賽讀鞏固歸類 我考慮著，能否將“借助拼音識字”放到最前面，我們學習 漢語拼音的目的就是用來協(xié)助識字的，我們是否可以培養(yǎng)同 學借助拼音識字的習慣。這樣，他們就能獨立學習生字，閱 讀課外書了。其次，為了能達到在不同的語言環(huán)境中復現(xiàn)的要求，中石老師能否考慮增加“把詞語打亂，單獨識記”這 一步驟，防止同學出現(xiàn)只能在詞語中認識這個字，而不能在 其他詞語句子中復現(xiàn)

37、的現(xiàn)象。中石：高山流水老師說得很對，感觸也很深，尤其是第一年 開始實驗版本的教學，幾乎沒有了自信，最初也找不到方向，能夠與你們結識，并且互相交流，感覺收獲多多。尤其是合 理的實用教材，得到了啟迪。就像高山流水老師說的是，這節(jié)課同學真正得到了什么？就在試講之后，也在反思自身，然后完全推翻了自身原來的教學設計，重新備課，讓小朋友們在語言環(huán)境中識字，減少了 游戲的環(huán)節(jié)，加入了寫字的指導。引路課，嘻嘻，不是引導著老師們這樣講，其實就是引出一節(jié)課，讓老師們都來提出自身的見解和看法，分享自身識字教學的收獲，交流自身的識字經(jīng)驗。有時候，一節(jié)引路課，讓我們聽課的老師們批的體無完膚，在批判的過程中，收獲也很大，這就需要講課的老師有很大的勇氣迎接各種不同的 聲音。這節(jié)課講完了，我的收獲也很大，得到了很多老師的教學經(jīng) 驗，尤其是看完了實況錄像，找到了自身的很多的缺乏。高山流水：中石老師，我回看自身的帖子，發(fā)現(xiàn)很多地方都