（第二章）英語新課標解讀

1、 英語課程標準解讀英語課程標準解讀 第二章第二章 近近20年來我國基礎英語教學大年來我國基礎英語教學大 綱的發(fā)展綱的發(fā)展 濮陽縣中小學教研室濮陽縣中小學教研室 馬俊霞馬俊霞 教學大綱（教學大綱（Syllabus） 狹義的狹義的“課程標準課程標準”，包括，包括三方面的內容，即規(guī)定教三方面的內容，即規(guī)定教學目標，決定教學內容，學目標，決定教學內容，體現實施內容和目標的次體現實施內容和目標的次序和進程。序和進程。 英語教學大綱英語教學大綱 英語教學大綱是英語教學英語教學大綱是英語教學的指導性、綱領性文件。它規(guī)的指導性、綱領性文件。它規(guī)定英語教學的目標、要求、理定英語教學的目標、要求、理念、方式方法、

2、教材、測試等。念、方式方法、教材、測試等。近年來，它更多的是指對某一近年來，它更多的是指對某一課程在某個課程在某個/些階段中的教學內些階段中的教學內容清單及選材和排序的原則等。容清單及選材和排序的原則等。 英語教學大綱發(fā)展的英語教學大綱發(fā)展的 詳細過程詳細過程 第一階段（第一階段（1977-1990） 第二階段（第二階段（1988-2000） 第三階段（第三階段（1999-至今）至今） 第一階段（第一階段（1977-1990） 1998-1980 全日制十年全日制十年 制中小學英語教學大綱制中小學英語教學大綱（ 試行草案）試行草案） 1986 全日制中學英語教學全日制中學英語教學 大綱大綱 1

3、990全日制中學英語教學全日制中學英語教學 大綱大綱（修訂本）（修訂本） 第二階段（第二階段（1988-2000） 1998 九年制義務教育全日九年制義務教育全日制初級中學英語教學大綱制初級中學英語教學大綱（初（初審稿）審稿） 1992 九年義務教育全日制初九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱級中學英語教學大綱（試行）（試行） 1993 全日制高級中學英語教全日制高級中學英語教學大綱學大綱（初審稿）（初審稿） 1996 全日制普通高級中學英全日制普通高級中學英語教學大綱語教學大綱（供試驗用）（供試驗用） 2000 九年義務教育全日制初九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱級中學英語教學大綱（

4、試用修訂（試用修訂版）版） 第三階段（第三階段（1999-至今）至今）全日制義務教育課程標準 課程標準（課程標準（Curriculum） 在國外，它是指反映教育管理部門或具在國外，它是指反映教育管理部門或具體教育單位的所有教育功能的整體課程設體教育單位的所有教育功能的整體課程設置模式以及體現這些功能的教學活動和內置模式以及體現這些功能的教學活動和內容。容。 在我國，是由國家教育部基礎教育司委在我國，是由國家教育部基礎教育司委派的英語課程標準研制工作組考察和研究派的英語課程標準研制工作組考察和研究了當今國內外基礎教育外語課程的教學大了當今國內外基礎教育外語課程的教學大綱、教材和教學現狀并廣泛聽取

5、了各地專綱、教材和教學現狀并廣泛聽取了各地專家學者和英語教師意見的基礎上，通過近家學者和英語教師意見的基礎上，通過近三年的反復研討和修改后制定出來的指導三年的反復研討和修改后制定出來的指導性文件性文件。 社會背景與課程的關系社會背景與課程的關系 課程（媒介課程（媒介） 社會社會 學生學生第一階段英語教學大綱的特點第一階段英語教學大綱的特點 第一、外語成為我國中學的一門基礎第一、外語成為我國中學的一門基礎學科，受到了社會的普遍重視；學科，受到了社會的普遍重視； 第二、已經注意到外語教育的差異性第二、已經注意到外語教育的差異性 第三、強調外語教學的實踐性；第三、強調外語教學的實踐性； 第四、注意培

6、養(yǎng)學生的興趣，發(fā)揮他第四、注意培養(yǎng)學生的興趣，發(fā)揮他們的特長，使他們能生動、活潑、主動們的特長，使他們能生動、活潑、主動地學習；地學習； 第五、建議第五、建議“根據中學不同的需要，根據中學不同的需要，編寫出幾套符合外語教學規(guī)律，受師生編寫出幾套符合外語教學規(guī)律，受師生歡迎的好教材。歡迎的好教材?！?第二階段英語教學大綱的特點第二階段英語教學大綱的特點 科學科學 規(guī)范規(guī)范 開放開放 完整完整 中小學英語課程的進步中小學英語課程的進步 教學目標：教學目標：1988 1992 1996 2000 教學要求：教學要求：1986 1993 教學觀念和方法：交際能力；教學觀念和方法：交際能力； 四項四項

7、技能；技能； 語言和文化；教師與學生的定位；語言和文化；教師與學生的定位； 教學手段教學手段 教材：現代化；多樣化教材：現代化；多樣化 測試改革：測試改革：1988 1992 2000 教學目標教學目標 1988年的九年義務教育初中英語大年的九年義務教育初中英語大 綱明確提出綱明確提出“提高整個中華民族的思提高整個中華民族的思想道德素質和科學文化素質想道德素質和科學文化素質”。 1992年的義務教育初中大綱則增加年的義務教育初中大綱則增加了了“激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的激發(fā)學生的學習興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣學習習慣”，“使學生受到思想品德，愛使學生受到思想品德，愛國主義和社會主義等方面的教

8、育，發(fā)展國主義和社會主義等方面的教育，發(fā)展學生的思維能力和自學能力學生的思維能力和自學能力”。 教學目標教學目標 1996年全日制普通高中英語教學大綱明年全日制普通高中英語教學大綱明 確提出了確提出了“提高中華民族的思想道德素質，提高中華民族的思想道德素質，文化科學素質和身體心理素質文化科學素質和身體心理素質”的要求。的要求。 2000年義務教育初中大綱旗幟鮮明地提出年義務教育初中大綱旗幟鮮明地提出要要“以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質教育全面推進素質教育”，在教學目的部分，不僅，在教學目的部分，不僅提出知識、技能、能力的要求，還提出了思想提

9、出知識、技能、能力的要求，還提出了思想情感、道德品格、跨文化交際意識、智力和非情感、道德品格、跨文化交際意識、智力和非智力因素開發(fā)等方面的要求，甚至把非智力因智力因素開發(fā)等方面的要求，甚至把非智力因素（興趣、信心、學習習慣、自主學習能力等）素（興趣、信心、學習習慣、自主學習能力等）放在首位放在首位。 教學目標教學目標 英語課程教育目標在由單純英語課程教育目標在由單純傳授知識向提高學生全面素質傳授知識向提高學生全面素質的方向轉變。的方向轉變。 教學要求教學要求 在19861993年的五個大綱都提出了培養(yǎng)“在不同程度上通曉一些外國語的各方面的人才”，并反復批判片面追求升學率的傾向，強調中學開設英語

10、課的雙重目的升學與就業(yè)。 從1992年義務教育初中英語大綱開始規(guī)定分級要求，即初中分成一級和二級要求，初一、初二年級英語為必修課，初三選修。 1996以后的普高中學英語教學大綱規(guī)定了一級和二級目標要求，高中一、二年級英語為必修課，高三英語選修。一級或二級要求為基本要求，“上不封頂”，意思是凡有條件的學?？梢猿^大綱規(guī)定的要求。 教學要求教學要求 中學英語教學大綱必然中學英語教學大綱必然 由單一、封閉型向靈活、由單一、封閉型向靈活、 開放型轉化。開放型轉化。 教學觀念和方法教學觀念和方法 （一）（一） 明確英語教學的目的是培養(yǎng)學生明確英語教學的目的是培養(yǎng)學生運用語言進行交際的能力運用語言進行交際

11、的能力; （二）（二） 提出了四項技能綜合訓練，不同提出了四項技能綜合訓練，不同階段各有側重階段各有側重; （三）（三） 強調處理好語言教學和文化的關強調處理好語言教學和文化的關 系系; （四）（四） 注意發(fā)揮教師的指導作用，充分注意發(fā)揮教師的指導作用，充分調動學生的學習主動性和積極性調動學生的學習主動性和積極性; （五）（五） 重視利用直觀教具和現代化教學重視利用直觀教具和現代化教學手段，努力創(chuàng)設英語環(huán)境。手段，努力創(chuàng)設英語環(huán)境。 教材教材變化之一是現代化，主要反映在：變化之一是現代化，主要反映在： 第一，第一， 英語教材的內容逐漸貼近英語教材的內容逐漸貼近學生的生學生的生 活和現代社會生活

12、，滲透活和現代社會生活，滲透思想情感的教育（即大綱提到的思想情感的教育（即大綱提到的“寓思想教育于語言教學之中寓思想教育于語言教學之中”或或“樹立符合素質教育精神的英語教樹立符合素質教育精神的英語教育觀育觀”），滲透大量自然和社會科），滲透大量自然和社會科學知識。學知識。 第二，第二， 教材多采用結構、功能、教材多采用結構、功能、話題相結合的方法。話題相結合的方法。 教材教材 第三，第三， 教材的編寫注意學生生理和心理教材的編寫注意學生生理和心理發(fā)展的特征，特別是年齡的特征，重視從發(fā)展的特征，特別是年齡的特征，重視從教材內容、編排體系到呈現形式等方面提教材內容、編排體系到呈現形式等方面提高趣味

13、性，以激發(fā)學生的學習興趣。高趣味性，以激發(fā)學生的學習興趣。 第四，第四， 力求符合學生學習英語的認知規(guī)力求符合學生學習英語的認知規(guī)律，注意調節(jié)教材的難易程度和分量。律，注意調節(jié)教材的難易程度和分量。 第五，運用現代教育技術編制多媒體教第五，運用現代教育技術編制多媒體教材。材。 教材教材 變化之二是多樣化，主要表現在：變化之二是多樣化，主要表現在： 第一、鼓勵第一、鼓勵“一綱多本一綱多本”； 第二、引進多種外國教材，補充發(fā)達地第二、引進多種外國教材，補充發(fā)達地 區(qū)和外國語學校等不同類型學校的需求；區(qū)和外國語學校等不同類型學校的需求； 第三、編寫不同起點的教材，特別是小第三、編寫不同起點的教材，特別是小學起點的英語教材。學起點的英語教材。 測試改革測試改革 1988