中學(xué)生應(yīng)對方式量表

1、中學(xué)生應(yīng)對方式量表篇一：中學(xué)生應(yīng)對方式量表與評分常模中學(xué)生應(yīng)對方式量表與評分常模中學(xué)生應(yīng)對方式 量表 指導(dǎo)語：在日常生活中每個人都會遇到許多讓人煩惱或使人困惑的事 情，但是人人都會有自己的應(yīng)付方法。下面是一些人們在遇到困難或麻煩時通常采 取的應(yīng)付方法，請您想像一下當(dāng)您遇到困難或麻煩時您會如何應(yīng)付。這些應(yīng)付 方法 沒有好壞之分，請您根據(jù)您自己的真實情況對每個題目作出回答（在適合 您的數(shù)字上畫圈）。不 采用 偶爾采用 有時采用 經(jīng)常采用1. 利 用自己或別人的經(jīng)驗去應(yīng)付困難2. 向有經(jīng)驗的人或有類似經(jīng)歷的人請教3. 從已經(jīng)發(fā)生的不好的事情中我看到了一些好的方面4. 遇 到困難時認(rèn)為“退后一步天地寬

2、”5. 幻想自己可以用超人的本領(lǐng)去克服困難6. 努力改變現(xiàn)狀，使事情向好的一面發(fā)展7. 試著從某些 人那里得到“應(yīng)該做什么”的忠告8. 我試著換一個角度看問題，從挫折中我看到了積極的一 面9. 遇到挫折時，放棄努力去獲得自己想要的東西10. 愛做一些不切實際的幻想來消除煩惱11. 認(rèn)真思考 “怎樣才能最好地解決問題”12. 向同學(xué)、家人或親戚求助以克服困難13. 我從困難的經(jīng)歷中學(xué)到了一些有益的東西14. 承認(rèn)自 己不能處理眼前的問題，便放棄努力15. 在困難面前常想“這不是真的就好了”16. 努力尋找解決問題的辦法17. 向別人訴說心中的煩惱18. 我把困難、挫折看成是人生經(jīng)歷的一部分19.

3、 在挫折 面前我常告誡自己“忍耐為上”20. 遇到困難、挫折就心煩意亂，而且把這種情緒表露出來21. 常希望一覺醒來問題已經(jīng)解決了22. 制訂解決問題的計劃，并按計劃一步步去執(zhí)行23. 想從 家人、親戚或朋友那里得到感情上的支持24. 我認(rèn)為“人生經(jīng)歷就是磨難”25. 我把不愉快的事情埋在心里26. 對引起困難的人和事發(fā)脾氣27. 拒絕相信糟糕的事情已經(jīng)發(fā)生28. 從過去的失敗中吸取教訓(xùn)來解決面前的困難29. 期望 從別人那里得到同情和理解30. 自己能力有限，對一些不愉快的事情只能忍耐31. 遇到挫折我就放棄自己的目標(biāo)或降低目標(biāo)32. 不能解 決問題，就十分苦惱，并且向家人、朋友發(fā)泄33.

4、慢慢地做一些能夠解決問題的事情34. 與同學(xué)、朋友或家人一起討論解決問題的辦法35. 對 問題采取等待觀望，任其發(fā)展的態(tài)度36. 有不愉快的情緒就找一些方式來發(fā)泄計分：不采用 1 分；偶爾采用 2 分； 有時采用 3 分； 經(jīng)常采用 4 分。 計分方法：量表計分方法：“ 中學(xué)生應(yīng)對方式量表”有 2 個分量表，一個是“指向 問題的應(yīng)對”分量表，包括“ 問題解決”、“ 尋求社會支持”和“積極的合 理化的解釋” 3 個因子；另一個是“ 指向情緒的應(yīng)對”分量表，包括“忍 耐”、“逃避”、“發(fā)泄情緒”和“幻想否認(rèn)”4個因子。每個因子由幾個條 目組成，條目為 4 級評分，“ 1=不采用； 2=偶爾采用；

5、3= 有時采用； 4= 經(jīng) 常采用”。因子分由條目分相加即可，屬于同一分量表的因子分相加即分量表 分?jǐn)?shù)。一般不計量表總分。分量表及因子條目構(gòu)成：“指向問題的應(yīng)對”分量表：（1）問題解決： 1， 6，11，16，22， 28，33（2） 尋求社會支持： 2，7，12， 17，23，29，34（3）積極的合理化的解 釋： 3，8，13，18，24 “指向情緒的應(yīng)對”分量 表：（1）忍耐： 19， 25，30，35（2）逃 避： 4，9，14，31（3）發(fā)泄情緒： 20，26，32， 36（4）幻想，否認(rèn)： 5，10， 15，21，27篇二：中學(xué)生應(yīng)對方式量表中學(xué)生應(yīng)對方式量表姓名 ：性別： 年齡：

6、班級：學(xué)號：指導(dǎo)語：在日常生活中每個人都會遇到許多讓人煩惱或使人困惑的事情，但是人人都會有自己的應(yīng)付方法。 下面是一些人們在遇到困難或麻煩時通常采 取的應(yīng)付方法，請您想像一下當(dāng)您遇到困難或麻煩時您會如何應(yīng)付。這些應(yīng)付 方法沒有好壞之分，請您根據(jù)您自己的真實情況對每個題目作出回答（在適合 您的數(shù)字上畫圈）。篇三：中學(xué)生應(yīng)對方式研究及其對應(yīng)對教育的思考龍源期刊網(wǎng) .cn中學(xué)生應(yīng)對方式研究及其對應(yīng)對教育的思考 作者：王玉龍來源：教育教學(xué)論壇 2013 年第 25 期摘要：應(yīng)對方式是指個體在面對壓力時所采用的具體應(yīng)對方法策略，它與 個體的身心健康有密切的關(guān)系。本文主要論述中學(xué)生應(yīng)對方式的分類以及中學(xué)

7、生的心理健康與應(yīng)對方式的關(guān)系，探索如何對中學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對教育。關(guān)鍵詞：中學(xué)生；應(yīng)對方式；應(yīng)對教育中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324 （2013） 25- 0096-02應(yīng)對是個體在和環(huán)境持續(xù)互動中，當(dāng)外在或內(nèi)在的要求超出個人能力或個 人資源所負(fù)擔(dān)時，個人持續(xù)的認(rèn)知評估和行為努力的動態(tài)過程。已有研究表 明，應(yīng)對是應(yīng)激與健康身心的中介變量，個體在高應(yīng)激狀態(tài)下，如果沒有良好 的應(yīng)對方式，心理損害程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過普通人群。中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，是 一個特殊的群體，處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，面臨著學(xué)業(yè)壓力、人際關(guān)系、自 我發(fā)展和社會文化等應(yīng)激源，良好的應(yīng)對方式有助于中學(xué)生緩

8、解成長學(xué)習(xí)的壓 力，幫助中學(xué)生更好的度過這個關(guān)鍵時期，保護(hù)心理健康。如果應(yīng)對方式不 當(dāng)，可能出現(xiàn)一系列的心理問題，因此對中學(xué)生進(jìn)行應(yīng)對教育已經(jīng)成為心理健 康教育的一項重要內(nèi)容。一、中學(xué)生應(yīng)對方式的分類 近幾年，研究者對我國中學(xué)生的應(yīng)對方式的分類進(jìn)行了一系列的探索性研 究。黃希庭編制的中學(xué)生應(yīng)對方式量表用因素分析的方法確定出中學(xué)生應(yīng)對方 式的 6 個因子，分別為問題解決、忍耐、退避、求助、發(fā)泄、幻想。通過問卷 調(diào)查發(fā)現(xiàn)男生比女生多采用幻想應(yīng)對，女生比男生多采用忍耐和發(fā)泄應(yīng)對；重 點中學(xué)學(xué)生比普通中學(xué)學(xué)生較少采用幻想和退避應(yīng)對，更多采用問題解決應(yīng) 對。趙前章參考 Bumett 的應(yīng)對方式問卷和姜乾

9、金的應(yīng)對分類和身心健康編制的 中學(xué)生對學(xué)業(yè)壓力的應(yīng)對方式調(diào)查表，同學(xué)因素分析發(fā)現(xiàn)學(xué)業(yè)壓力下中學(xué)生采 用 12 種應(yīng)對方式，分別是尋求幫助、正視現(xiàn)實、幽默、回避、問題解決、合理 化、升華、自我控制、宣泄、積極比較、折中。趙前章的研究發(fā)現(xiàn)，高中生較 初中生多采用積極應(yīng)對方式，女生比男生更多采用折中和宣泄，初三是積極應(yīng) 對方式的關(guān)鍵期。張乾寧子根據(jù)肖計劃等人編制的應(yīng)對方式問卷對“ 90 后”中 學(xué)生的應(yīng)對方式進(jìn)行測驗，他的研究表明“ 90 后”中學(xué)生遇事首選是想辦法解 決問題，其次是采用幻想處理，最不常用的是求助?！?90 后”中學(xué)生的獨立解 決問題的采用幻想特點使得他們更易出現(xiàn)問題。二、中學(xué)生應(yīng)對

10、方式與心理健康的關(guān)系個體的應(yīng)對方式影響個人的心理健康。趙乾寧子的研究證明“ 90 后”中學(xué) 生更富于幻想、更加追求獨立解決問題、不求助、不依賴。這種獨立解決問題 和更易幻想的特點使他們更容易出繼續(xù)組織兩周一次的專題學(xué)習(xí)沙龍和互動式評課沙龍，結(jié)合教研活動的主 題組織好教師學(xué)習(xí)、交流。聽展示課的教師對聽課內(nèi)容進(jìn)行精心、系統(tǒng)的評 點，寫成評課稿，在兩周一次的互動式教學(xué)研討沙龍中進(jìn)行交流、探討。與往 年不同的是，在保證互動評課活動開展同時，不影響正常教學(xué)，本學(xué)期安排 8 次集體評課活動，其他評課通過qq 群來交流、研討。指導(dǎo)思想 以新一輪課程改革為抓手，更新教育理念，積極推進(jìn)教學(xué)改 革。努力實現(xiàn)教學(xué)創(chuàng)

11、新，改革教學(xué)和學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效益，促進(jìn)學(xué)校 的內(nèi)涵性發(fā)展。同時，以新課程理念為指導(dǎo)，在全面實施新課程過程中，加大 教研、教改力度，深化教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式的研究。正確處理改革與發(fā)展、創(chuàng) 新與質(zhì)量的關(guān)系，積極探索符合新課程理念的生物教學(xué)自如化教學(xué)方法和自主 化學(xué)習(xí)方式。本學(xué)期，我組將進(jìn)一步確立以人為本的教育教學(xué)理論，把課程改革作為教 學(xué)研究的中心工作，深入學(xué)習(xí)和研究新課程標(biāo)準(zhǔn)，積極、穩(wěn)妥地實施和推進(jìn)中 學(xué)英語課程改革。以新課程理念指導(dǎo)教研工作，加強課程改革，緊緊地圍繞新 課程實施過程出現(xiàn)的問題，尋求解決問題的方法和途徑。加強課題研究，積極 支持和開展校本研究，提高教研質(zhì)量，提升教師的研究水

12、平和研究能力。加強 教學(xué)常規(guī)建設(shè)和師資隊伍建設(shè)，進(jìn)一步提升我校英語教師的英語教研、教學(xué)水 平和教學(xué)質(zhì)量，為我校爭創(chuàng)“三星”級高中而發(fā)揮我組的力量。堅持以基礎(chǔ)教育課程改革綱要為指導(dǎo)，認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹課程改革精神， 以貫徹實施基礎(chǔ)教育課程改革為核心， 以研究課堂教學(xué)為重點， 以促進(jìn)教師隊 伍建設(shè)為根本，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，全面實施素質(zhì)教育。高二的歷史教學(xué)任務(wù)是要使學(xué)生在歷史知識、歷史學(xué)科能力和思想品德、 情感、態(tài)度、價值觀各方面得到全面培養(yǎng)鍛煉和發(fā)展，為高三年級的文科歷史 教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)，為高校輸送有學(xué)習(xí)潛能和發(fā)展前途的合格高中畢業(yè)生打 下良好基礎(chǔ)。全班共 40 人，其中男生 15 人，女生 2

13、5 人。學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較一般，多數(shù) 學(xué)生能掌握所學(xué)內(nèi)容，少部分學(xué)生由于反映要慢一些，學(xué)習(xí)方法死板，沒有人 進(jìn)行輔導(dǎo)，加之缺乏學(xué)習(xí)的主動性，不能掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。能跟上課的學(xué)生， 課上活潑，發(fā)言積極，上課專心聽講，完成作業(yè)認(rèn)真，學(xué)習(xí)比較積極主動，課 后也很自覺，當(dāng)然與家長的監(jiān)督分不開。部分學(xué)生解答問題的能力較強，不管 遇到什么題，只要讀了兩次，就能找到方法，有的方法還相當(dāng)?shù)暮喗?。有的學(xué) 生只能接受老師教給的方法，稍有一點變動的問題就處理不了。個別學(xué)生是老 師 本冊的教學(xué)內(nèi)容：（ 1 ）混合運算和應(yīng)用題；（ 2 ）整數(shù)和整數(shù)四則運 算；（ 3）量的計量；（ 4）小數(shù)的意義和性質(zhì)；（ 5）小數(shù)的加法和

14、減法； （6）平行四邊形和梯形提出教學(xué)任務(wù)：在全面發(fā)展體能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)展靈敏、力量，速 度和有氧耐力，武德的培養(yǎng)；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會合理掌握練習(xí)與討論的時間，了解 實現(xiàn)目標(biāo)時可能遇到的困難。在不斷體驗進(jìn)步和成功的過程中，表現(xiàn)出適宜的 自信心，形成勇于克服困難積極向上，樂觀開朗的優(yōu)良品質(zhì)；認(rèn)識現(xiàn)代社會所 必需的合作和競爭意識，在武術(shù)學(xué)習(xí)過程中學(xué)會尊重和關(guān)心他人，將自身健康 與社會需要相，表現(xiàn)出良好的體育道德品質(zhì)，結(jié)合本身項目去了解一些武術(shù)名 人并能對他們進(jìn)行簡單的評價；加強研究性的學(xué)習(xí)，去討論與研究技能的實用 性，加強同學(xué)之間的討論交流的環(huán)節(jié)。：總體目標(biāo)：建立“健康第一”的理念，培養(yǎng)學(xué)生的健康意

15、識和體 魄，在必修田徑教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“初級長拳”、“劍”的興 趣，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識，以學(xué)生身心健康發(fā)展為中心，重視學(xué)生主體地 位的同時關(guān)注學(xué)生的個體差異與不同需求，確保每一個學(xué)生都受益，以及多樣 性和選擇性的教學(xué)理念，結(jié)合學(xué)校的實際情況，設(shè)計本教學(xué)工作計劃，以滿足 學(xué)生選項學(xué)生的需求，加深學(xué)生的運動體驗和理解，保證學(xué)生在高一年田徑必 修基礎(chǔ)上再加上“長拳”來引導(dǎo)男女生學(xué)習(xí)體育模塊的積極性，再結(jié)合高二年 的 “劍”選項課的學(xué)習(xí)中修滿 2 學(xué)分。加強學(xué)習(xí)“長拳”以及“劍”的基本套 路，提升學(xué)習(xí)的的興趣，提升學(xué)生本身的素質(zhì)，特別是武德的培養(yǎng)。運動參與：a 養(yǎng)成良好的練武的鍛煉習(xí)

16、慣。b 根據(jù)科學(xué)鍛煉的原則，制定并實施個人鍛煉計劃。 c 學(xué)會評價體育鍛煉效果的主要方法。運動技能： a 認(rèn)識武術(shù)運動項目的價值，并關(guān)注國內(nèi)外重大體賽事。b 有目的的提高技術(shù)戰(zhàn)術(shù)水平，并進(jìn)一步加強技、戰(zhàn)術(shù)的運用能力。c 學(xué)習(xí)并掌握社會條件下活動的技能與方法，并掌握運動創(chuàng)傷時和緊急情況下的簡易處理 方法。身體健康：a 能通過多種途徑發(fā)展肌肉力量和耐力。b 了解一些疾病等有關(guān)知識，并理解身體健康在學(xué)習(xí)、生活中和重要意義。c 形成良好的生活方式與健康行為。心理健康： a 自覺通過體育活動改變心理狀態(tài)，并努力獲得成功感。b 在武術(shù)練習(xí)活動中表現(xiàn)出調(diào)節(jié)情緒的意愿與行為。c 在具有實用技能練習(xí)中體驗到戰(zhàn)勝

17、困難帶來喜悅。社會適應(yīng)：a 在學(xué)習(xí)活動中表現(xiàn)出良好的體育道德與合作創(chuàng)新精神。b 具有通過各種途徑獲取體育與健康方面知識和方法的能力。采用教師示范與講解，學(xué)生討論，練習(xí)，教師評價，再進(jìn)行個別指導(dǎo)，后進(jìn)行學(xué)生練習(xí)，最后進(jìn)行展示與學(xué)生的綜合評價相結(jié)合的方式方法，培 養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法更好地完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)；實 行培優(yōu)扶中輔差，采用學(xué)習(xí)小組的建立，加強學(xué)習(xí)小組的相互學(xué)習(xí)、相互討 論、相互研究的功能，提升學(xué)習(xí)的效率；加強多邊學(xué)科的整合，特別是加強心 理健康的教育，加強運動力學(xué)、運動醫(yī)學(xué)等進(jìn)行學(xué)習(xí)，以提升學(xué)生的運動自我 保護(hù)意識與能力。（1）課題研究：加強校本課程“劍”、“平山初級

18、長拳”的開發(fā)與教學(xué)；做好“趣味奧運會進(jìn)入校園”課題的開題準(zhǔn)備。做為“青 春期健康教育進(jìn)入校園”課題組的成員，協(xié)助課題組進(jìn)行研究，開展活動。（2）校本教研：加強校本課程的開發(fā)，加強體育備課組的教研能 力，做為備課組長的我與其他老師加強討論校本的研究與開發(fā)，本次校本開發(fā)重點放在“劍”、“初級長拳”、“花樣籃球”三個項目上，有所側(cè)重。（3）論文撰寫：結(jié)合課題研究的內(nèi)容進(jìn)行撰寫。（4）校際、教研組、備課組教研活動：做為晉江市兼職中學(xué)體育教 研員及校際組成員，積極參加校際組開展的各項活動，加強提升在校際組的教 研水平，做好兼職教研員的本職工作，協(xié)助教研員開展教研活動；積極參加教 研組的各項活動，提升教研

19、水平；做為備課組長的我，我計劃是積極組織本組 老師一起提高高中的課改力度與水平，集中老師的備課時間與討論在備課過程 中出現(xiàn)的一系列問題，針對選項會出現(xiàn)的問題進(jìn)行溝通， 加強學(xué)習(xí)過程的評 價， 協(xié)調(diào)選項內(nèi)容的評價標(biāo)準(zhǔn)及認(rèn)證過程。本冊的重點：混合運算和應(yīng)用題是本冊的一個重點，這一冊進(jìn)一步學(xué) 習(xí)三步式題的混合運算順序，學(xué)習(xí)使用小括號，繼續(xù)學(xué)習(xí)解答兩步應(yīng)用題的學(xué) 習(xí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)解答比較容易的三步應(yīng)用題，使學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握復(fù)雜的 數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決得意的實際問題的能力，并繼續(xù)培養(yǎng)學(xué) 生檢驗應(yīng)用題的解答的技巧和習(xí)慣。 第二單元整數(shù)和整數(shù)的四則運算， 是在前 三年半所學(xué)的有關(guān)內(nèi)容的基礎(chǔ)上

20、，進(jìn)行復(fù)習(xí)、概括，整理和提高。先把整數(shù)的 認(rèn)數(shù)范圍擴展到千億位，總結(jié)十進(jìn)制計數(shù)法，然后對整數(shù)四則運算的意義，運 算定律加以概括總結(jié)，這樣就為學(xué)習(xí)小數(shù)，分?jǐn)?shù)打下較好的基礎(chǔ)。第四單元量 的計量是在前面已學(xué)的基礎(chǔ)上把所學(xué)的計量單位加于系統(tǒng)整理，一方面使學(xué)生 所學(xué)的知識更加鞏固，一方面使學(xué)生為學(xué)習(xí)把單名數(shù)或復(fù)名數(shù)改寫成用小數(shù)表 示的單名數(shù)做好準(zhǔn)備。高考的文科綜合能力測試更加強調(diào)考生對文科各學(xué)科整體知識的把 握、綜合分析問題的思維能力、為解決問題而遷移知識運用知識的能力。教師 在教學(xué)中要體現(xiàn)多學(xué)科、多層次、多角度分析解決問題的通識教育理念。教師 要認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究教材 , 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟高考形勢的發(fā)展

21、，研究考試的變 化，力爭使高二的教學(xué)向高三教學(xué)的要求靠攏。按照教學(xué)大綱和考試說明的要求，認(rèn)真完成高二階段的單科 復(fù)習(xí)工作。堅持學(xué)科教學(xué)為主，落實基礎(chǔ)知識要到位，適當(dāng)兼顧史地政三個學(xué) 科的綜合要求，培養(yǎng)提高學(xué)生學(xué)科內(nèi)綜合的能力。從學(xué)生的實際出發(fā)，落實基 礎(chǔ)，提高學(xué)科思維能力和辯證唯物主義、歷史唯物主義的理論水平。本學(xué)期教研組重點加強對教師評課的指導(dǎo)，使教師的評課規(guī)范化，系統(tǒng)化，定期舉行主題教學(xué)沙龍和“會診式行動研究”，促進(jìn)新教師的成長，加 快我鎮(zhèn)小學(xué)語文教師隊伍成長速度和小學(xué)語文教育質(zhì)量的全面提高。結(jié)合區(qū)里 的活動安排，開展各項有意義的學(xué)生活動，培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，調(diào)動啟 發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動

22、機。二、工作目標(biāo)以課改為中心，組織教師學(xué)習(xí)語文課程標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深入課 堂教學(xué)研究，激發(fā)學(xué)生主動探究意識，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力，努力提 高學(xué)生語文素養(yǎng)。2、進(jìn)一步加強語文教師隊伍建設(shè)，讓“語文研究小組”，充分發(fā)揮 學(xué)科帶頭人、骨干教師的示范作用，重視團隊合作智慧、力量。開展“師徒結(jié) 對”活動，以老帶新，不斷提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。3、組織教師開展切實有效的說課沙龍、評課沙龍，提高教師說課能 力，和評課能力，能夠結(jié)合主題教研活動，對典型課例進(jìn)行互動研討，開展教 例賞析活動。4、加強教研組集體備課，每周以段為單位組織一次集體備課，分析 教材，賞析重點課文，進(jìn)行文本細(xì)讀，交流教學(xué)心得。讓備課不再是走場，形 式主義，而是真真實實為提高課堂效率服務(wù)，提高教師的素質(zhì)服務(wù)。5、根據(jù)上學(xué)期制定的語文常規(guī)活動計劃，開展形式多樣的學(xué)習(xí)競賽 活動、過關(guān)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在自主活動中提高學(xué)生的綜合實 踐能力，促進(jìn)個性和諧發(fā)展。6、 加強學(xué)習(xí)質(zhì)量調(diào)查、檢測工作，及時分析，尋找得失，確保完成 各項教學(xué)指標(biāo)。三、主要工作及具體措施（一）骨干教師示范、把關(guān)，當(dāng)好“領(lǐng)頭羊”。