2019-2020年九年級物理上冊《聲音的產(chǎn)生與傳播》教案

1、2019-2020 年九年級物理上冊聲音的產(chǎn)生與傳播教案教學目標：一、 知識與技能1 1、通過觀察和實驗初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件2 2、知道聲音是由物體振動發(fā)生的3 3、知道聲音傳播需要介質，聲音在不同介質中傳播的速度不同二、 過程與方法1 1、通過觀察和實驗的方法探究聲音是如何產(chǎn)生的？聲音是如何傳播的？2 2、通過學習活動，鍛煉學生初步的觀察能力和初步的研究問題的方法。三、 情感態(tài)度與價值觀1 1、通過教師、學生雙邊的教學活動，激發(fā)學生的學習興趣和對科學的求知欲望，使學生樂 于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理。2 2、注意在活動中培養(yǎng)學生善于與其他同學合作的意識。教學重點：聲音產(chǎn)生的

2、原因及傳播教學難點：探究真空不能傳聲，利用回聲計算教具、學具：橡皮筋、直尺、哨子、小鈴鐺、梳子、音叉、杯子教學過程：教學程序教師活動學生活動設計意圖導入新課播放錄像：電閃雷鳴、江河咆 哮、鼓樂齊鳴、放鞭炮、電鋸 切割木板、小孩啼哭等畫面 引語從剛才看到的這些現(xiàn) 象中，可以說人們從呱呱落地 時起，就無時無刻不在與聲音 打交道，聲音是我們生活中不 可缺少的一部分，它對我們即 熟悉又陌生，那么，你們想不 想和老師一起探討聲音的奧 妙呢？ 今天我們來共冋探討與聲音 有關的問題觀看錄像學生回答：想由直觀的畫面創(chuàng) 設聲音產(chǎn)生的情 景， 激發(fā)學生求知 欲望， 從而順利的 導入新課合作探究(1 1)探究聲音的

3、產(chǎn)生下面同學們以小組為單 位，用準備的器材及周圍可利 用的物體，如鉛筆盒、書、紙、 筆等來做實驗，想辦法讓它們 發(fā)聲，比比看利用不同物體進行 發(fā)聲實驗，在探究 中發(fā)現(xiàn)并提出問題通過學生自己準 備的器材進行實 驗， 調動學生學習 的積極性， 同時也 鍛煉他們動手的 能力教學程序教師活動學生活動設計意圖哪一組的方法多？注意觀察學生有的拉長橡皮學生通過自己動物體發(fā)聲與不發(fā)聲時有什么筋，有的撥動尺子，手完成實驗，提出不冋？物體發(fā)聲時有什么共有的吹口哨，有的有關問題，加深對同特征？看哪一組最先發(fā)搖小鈴鐺等等自己聲音的產(chǎn)生原因現(xiàn)？設計的實驗，興趣的理解師巡視并指導，幫助學生處盎然。理可能出現(xiàn)的問題每一小組

4、選派一名代表交流他們所做通過小組間的交引語現(xiàn)在已有不少組同學的實驗，發(fā)現(xiàn)的問流加深他們的合發(fā)現(xiàn)問題了，下面我們共同交題作意識同時也為流一下后面發(fā)現(xiàn)聲音的學生交流前面小組產(chǎn)生的原因作好沒有做過的實驗，鋪墊學生在交流其它小組的同學是否和他們如用手刮梳子齒時給學生足夠的有同樣的發(fā)現(xiàn)？還做了哪些時，梳齒振動發(fā)聲；時間，通過他們的實驗？學生交流。用小槌敲擊音叉時交流盡可能多的1 1 聲音產(chǎn)生原因：發(fā)聲體在若用手接觸音叉，做實驗，通過實驗振動能感到音叉在振也就不難得出聲動，音叉接觸水面，音產(chǎn)生的原因，讓濺起水花說明音叉他們真正體驗探合作探究在振動等等究的快樂用手按住喉頭部讓學生再一次感分，大聲說振動受聲音

5、的產(chǎn)生是剛才同學們回答的都很好，善由物體的振動產(chǎn)于動腦，把不同器材結合使用 很好，下面讓我們再一次感受 聲音的產(chǎn)生。用手按住喉頭部生的分，大聲說振動學生結合生活中例 子，踴躍發(fā)言，如小提琴、二胡等指通過具體的事例出物體具體發(fā)聲是 由什么振動產(chǎn)生的讓學生更加明確 聲產(chǎn)生的原因生活中聲音產(chǎn)生的現(xiàn)象很多， 同學們聯(lián)系生活實際，分析生 活中的物體是如何發(fā)聲的？教學程序教師活動學生活動設計意圖剛才同學們回答的都非常好，有誰學生都捉過蟬，所知道蟬是怎樣發(fā)聲的？以他們回答的都 很積極，與大家交思考烈日當空的中午，在撒哈拉 大沙漠中的旅行者常常會聽到流把學生引入到砰、砰神奇的槍聲，這時大豕生活情景中，都會驚恐

6、地趴在地上躲避，原來撒小組間討論，然后會用物理知識哈拉沙漠中午的氣溫超過4242C,與其他冋學交流解釋中生活中沙漠中的石灰?guī)r受熱膨脹到一定 程度就會炸裂， 現(xiàn)在你知道槍聲哪 來的嗎？的實例有時我們需要將聲音記錄下來，怎學生閱讀課本理么辦呢？學生閱讀課本 3131 頁解聲音的記錄(2 2)聲音的傳播我站在講臺上說話，你們可以聽學生思考回答空見， 聲是靠什么傳播的呢？ 冋學們思考固體能否傳播聲音？氣并設計實驗驗證你的猜想學生一般能設計學生通過自己合作探究氣體、固體可以傳聲，那液體能否出固體傳播聲音。設計實驗對聲傳聲呢？的傳播需要介 質加深理解師：出示裝有小金魚的魚缸， 輕敲學生觀察實驗，思魚缸，看

7、金魚的反應，說明液體也考由該實驗可以可以傳聲。得出什么結學生師：演示真空不能傳聲的實驗，總分析問題，紛紛發(fā)結歸納出聲音的傳播需要介質，真言，對真空不能傳空不能傳聲。聲加以理解， 學生看書理解聲問題星球大戰(zhàn)中，神鷹號太 空船將來犯的天狼號擊中，聽到天 狼號“轟”地一聲被炸毀，神鷹號音的傳播形式通過問題加深宇航員得意地笑了，你覺得科學學生對知識的嗎？師用塑料圈在水平方向上來回推 動， 可以看到疏密理解教學程序教師活動學生活動設計意圖合作探究變化從而引出聲波，學生看課本3333 頁明確聲是以聲波的形式在介 質中傳播卜雨天，我們總疋先看到閃電后聽到雷聲，這是為什么？看來聲的傳播也需要一定的時 間，聲有一定的速度。冋學們通 過 3333 頁小資料的表格，可以獲得 哪些信息？(1) 一般來說固體傳聲最快，液體次之，氣體最慢(2) 聲速與介質的種類有關(3) 在空氣中聲速的大小與溫度有關在教室里說話比在曠野里聽起來響亮，為什么？學生回答， 聲傳播 的速度慢學生仔細分析討 論，然后起來交流 獲得的信息。學生回答通過生活中的 例子，引出聲速通過學生分析 表格獲得信息，提高學生分析 問題的能力通過生活中的 例子，讓學生理 解回聲整體感知學生