初中物理實驗結(jié)構(gòu)重組和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究

1、初中物理實驗結(jié)構(gòu)重組和學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究摘要：葉瀾教授在新基礎(chǔ)教育中強調(diào)把課堂還給學(xué)生，讓課 堂充滿生命活力；把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；把創(chuàng)造 還給學(xué)生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)； 把生命發(fā)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿蓬勃生機。基于這一理論，鐘樓實驗中學(xué)物理教研組著 手以物理實驗結(jié)構(gòu)重組和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究 為課題進行研究。關(guān)鍵詞：物理實驗；結(jié)構(gòu)重組；學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變一、課題提出的背景物理是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，但我校物理教師在實驗教 學(xué)的過程中通過近兩年調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在實驗教學(xué)上主要存在以下幾方 面的原因：1學(xué)校資金不足由于學(xué)校資金不足，實驗器材配置不齊全，導(dǎo)致某些實驗不能開 足、開

2、全，某些實驗課只能變?yōu)槔蠋熆谥械膶嶒?，學(xué)生的分組實驗 亦變?yōu)榻處熝菔緦嶒?，如蘇科版八年級教材第十章第一節(jié)學(xué)生分組 實驗“探究阻力對物體運動的影響”需要用到斜面和小車，我校配 備的實驗器材中只有一套斜面小車儀器，這樣學(xué)生的分組實驗只能 變成教師演示實驗。有些實驗用品屬于易耗品，需要每學(xué)期及時配 置，但由于資金不到位無法及時添置，這也影響到實驗課的正常開 展。如蘇科版八年級教材第九章第二節(jié)學(xué)生分組實驗“探究液體壓 強的影響因素”需要用到橡膠管，由于橡膠管不容易保管且又不能 及時添置，導(dǎo)致該實驗演變成教師黑板上的板書實驗。這些因素都導(dǎo)致學(xué)生不能通過親身體驗獲得感性材料，極大地影響了學(xué)生對物 理學(xué)習(xí)的

3、興趣。同時學(xué)生由于缺乏物理規(guī)律的探究過程，已嚴重阻 礙了學(xué)生的思維發(fā)展及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。2實驗員不足學(xué)校實驗員由現(xiàn)有的物理教師兼職，兼職實驗員既要兼顧教學(xué)又 要兼職實驗室工作，因此由于平時的課務(wù)繁忙，準備實驗時只能利 用實驗室現(xiàn)有的器材。而有些實驗所需用品是無法購買的，需要實 驗員利用身邊物品隨時準備或開發(fā)，這就需要花費實驗教師的時間 和精力，而兼職實驗員面對當(dāng)今的升學(xué)壓力很少有時間或精力去準 備或開發(fā)， 導(dǎo)致某些實驗不能開設(shè)。如蘇科版八年級教材第十章第 二節(jié)學(xué)生分組實驗“物體的浮與沉”需要準備各種小物品，如橡皮 泥、小番茄、泡沫、小石塊、帶蓋的空玻璃瓶等。又如探究“影響 壓力作用效果的因素”

4、時，實驗室沒有配套的小方凳，且小方凳容 易損毀，需要實驗員隨時自己制作及時添置。由于兼職實驗員不能 及時準備，導(dǎo)致這些實驗干脆不開。這樣嚴重妨礙學(xué)生因觀察不到 實驗過程中現(xiàn)象而得出正確結(jié)論，導(dǎo)致學(xué)生只能死記硬背物理結(jié)論 或規(guī)律。學(xué)生因缺少觀察現(xiàn)象分析的過程，其收集信息、處理信息、 歸納總結(jié)的能力得不到培養(yǎng)，這樣既不利于教師挖掘?qū)W生潛能；也 不利于學(xué)生將理論知識遷移到實際生活的靈活應(yīng)用中；同時由于缺 少動手的機會，教師就不能捕捉到實驗中亮點，也就不利于課堂動 態(tài)生成及課程資源的整合，這極大地影響到學(xué)生綜合能力和動手能 力的培養(yǎng)。3學(xué)生自選實驗少開放實驗室作為學(xué)生的第二課堂提供給學(xué)生自主實驗的機會

5、很 少。教師開展實驗教學(xué)，總是根據(jù)實驗室現(xiàn)有的器材由老師決定做 什么樣的實驗、準備什么實驗器材、要達到什么樣的預(yù)期目的，明 顯局限了學(xué)生的思維，難以使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到發(fā)展。同時開放 實驗室作為學(xué)生活動的第二課堂也必須花費教師的時間和精力，實 驗器材和實驗室只是為實驗而實驗，實驗室功效沒有充分發(fā)揮，學(xué) 生就更失去自主實驗動手制作的機會，這對學(xué)生的創(chuàng)新能力極為不 利。4升學(xué)壓力目前中考升學(xué)考試只注重實驗筆試，雖進行中考操作考查，但由 于不計入中考總成績，導(dǎo)致師生都不重視實驗的操作，再加上課時 安排緊，一方面教師在實驗教學(xué)上“不舍得”放太多的時間。另外 一方面由于繁重的課業(yè)負擔(dān)，學(xué)生也沒有過多的課余時間對自己感 興趣的小實驗、小制作動手制作，這嚴重阻礙了學(xué)生親手操作的機 會。由于上述幾方面的原因，我們希望通過實驗重組，提供給學(xué)生更 多的自由發(fā)展空間和時間，讓學(xué)生有自主實驗的機會，針對自身的 情況來選擇適合或者自己需要的實驗。