小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)

1、五年級(jí)上冊(cè)五年級(jí)上冊(cè)教材分析與教學(xué)建議教材分析與教學(xué)建議教材框架教材框架v 培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣v 閱讀課文閱讀課文v 習(xí)作習(xí)作v 練習(xí)練習(xí)v 學(xué)和做學(xué)和做培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣讀書做筆記；讀書做筆記；隨時(shí)使用工具書。隨時(shí)使用工具書。閱讀課文閱讀課文 本冊(cè)共有課文本冊(cè)共有課文26篇，分為七個(gè)單元：篇，分為七個(gè)單元： 園丁之歌園丁之歌 自然的奧妙自然的奧妙故事集錦故事集錦 無私奉獻(xiàn)無私奉獻(xiàn) 祖國(guó)各地祖國(guó)各地 百折不撓百折不撓 走進(jìn)名著走進(jìn)名著 習(xí)作習(xí)作 本冊(cè)共有習(xí)作本冊(cè)共有習(xí)作7個(gè)：個(gè)：1、寫自己的一位老師、寫自己的一位老師2、寫一種動(dòng)物、寫一種動(dòng)物3、寫、寫“秋天

2、的樹葉秋天的樹葉”4、寫自己的心里話、寫自己的心里話5、寫一見親身經(jīng)歷的事、寫一見親身經(jīng)歷的事6、看圖寫作文、看圖寫作文7、選題作文（我喜歡的一篇課文；有、選題作文（我喜歡的一篇課文；有趣的一次實(shí)驗(yàn)；冬天；盼春節(jié)。）趣的一次實(shí)驗(yàn)；冬天；盼春節(jié)。） 練習(xí)練習(xí)語(yǔ)文與生活語(yǔ)文與生活誦讀與欣賞（誦讀與積累、誦讀與感悟）誦讀與欣賞（誦讀與積累、誦讀與感悟）寫好鋼筆字寫好鋼筆字口語(yǔ)交際（想象說說）口語(yǔ)交際（想象說說）學(xué)寫毛筆字學(xué)寫毛筆字學(xué)和做學(xué)和做（語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)）（語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)）說名道姓說名道姓你知道嗎你知道嗎知識(shí)競(jìng)答知識(shí)競(jìng)答 有關(guān)姓名的習(xí)作有關(guān)姓名的習(xí)作教材編寫特點(diǎn)教材編寫特點(diǎn)三維整合三維整合 統(tǒng)籌

3、安排統(tǒng)籌安排 因課設(shè)練因課設(shè)練 多次反復(fù)多次反復(fù) 螺旋上升螺旋上升1、采用主題單元的形式組合教材；、采用主題單元的形式組合教材； 圍繞某個(gè)主題組織圍繞某個(gè)主題組織3 34 4篇課文成篇課文成為一個(gè)單元，單元練習(xí)中的內(nèi)容也盡為一個(gè)單元，單元練習(xí)中的內(nèi)容也盡量予以配合。量予以配合。2、向課外拓展，與生活結(jié)合；、向課外拓展，與生活結(jié)合；為了加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，安排了閱讀為了加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，安排了閱讀指導(dǎo)的文章：指導(dǎo)的文章：讀書莫放讀書莫放“攔路虎攔路虎” 安排了安排了“我讀書我快樂我讀書我快樂”欄目，向?qū)W生欄目，向?qū)W生推薦名著，要求學(xué)生課外認(rèn)真閱讀：推薦名著，要求學(xué)生課外認(rèn)真閱讀：伊伊索寓言集索

4、寓言集單元練習(xí)，采取生活化訓(xùn)練的思路，編單元練習(xí)，采取生活化訓(xùn)練的思路，編寫了寫了“語(yǔ)文與生活語(yǔ)文與生活”的系列，以引導(dǎo)學(xué)生的系列，以引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文 安排了安排了“綜合性學(xué)習(xí)系列綜合性學(xué)習(xí)系列學(xué)和做學(xué)和做” 3、注意與第四學(xué)段的銜接。、注意與第四學(xué)段的銜接。 在教材結(jié)構(gòu)形式上和選文的難在教材結(jié)構(gòu)形式上和選文的難度上，都注意向初中階段的語(yǔ)文教度上，都注意向初中階段的語(yǔ)文教材靠攏。這樣就減緩了坡度，有利材靠攏。這樣就減緩了坡度，有利于小升初的銜接于小升初的銜接 。教學(xué)實(shí)施建議教學(xué)實(shí)施建議習(xí)慣篇習(xí)慣篇注意注意“反復(fù)抓，抓反復(fù)反復(fù)抓，抓反復(fù)”教學(xué)實(shí)施建議教學(xué)實(shí)施建議閱讀閱讀1

5、 1、明確目標(biāo)要求，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。、明確目標(biāo)要求，強(qiáng)化目標(biāo)意識(shí)。2、充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，充分發(fā)揮主題單元的協(xié)同作用，強(qiáng)化整合效率。強(qiáng)化整合效率。3、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀各種文體的課文，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀各種文體的課文，強(qiáng)化文體意識(shí)。強(qiáng)化文體意識(shí)。習(xí)作習(xí)作1 1、明確目標(biāo)，適度要求、明確目標(biāo)，適度要求 （1 1）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，）養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，積累習(xí)作素材。積累習(xí)作素材。 （2 2）能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，）能寫簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)表達(dá)需做到內(nèi)容具體，感情真實(shí)；能根據(jù)表達(dá)需要，分段表述。要，分段表述。 （3 3）修改自己的習(xí)作

6、。）修改自己的習(xí)作。2 2、面向生活，提前安排、面向生活，提前安排 提前觀察生活提前觀察生活 提前開展活動(dòng)提前開展活動(dòng) 提前搜集資料提前搜集資料 習(xí)作教學(xué)應(yīng)該注意的問題習(xí)作教學(xué)應(yīng)該注意的問題 1 1、注意教學(xué)時(shí)間的配置，讓學(xué)生、注意教學(xué)時(shí)間的配置，讓學(xué)生有較為充分的時(shí)間在習(xí)作實(shí)踐中歷練習(xí)有較為充分的時(shí)間在習(xí)作實(shí)踐中歷練習(xí)作的實(shí)際本領(lǐng)。作的實(shí)際本領(lǐng)。 首先要用較短的時(shí)間激活學(xué)生的表首先要用較短的時(shí)間激活學(xué)生的表達(dá)欲望和習(xí)作儲(chǔ)備，讓他們迅速進(jìn)入不達(dá)欲望和習(xí)作儲(chǔ)備，讓他們迅速進(jìn)入不吐不快的狀態(tài)；其次是營(yíng)造安靜的外部吐不快的狀態(tài)；其次是營(yíng)造安靜的外部環(huán)境讓他們動(dòng)筆起草；再者是要留出足環(huán)境讓他們動(dòng)筆起草

7、；再者是要留出足夠的時(shí)間，通過多種形式對(duì)草稿進(jìn)行反夠的時(shí)間，通過多種形式對(duì)草稿進(jìn)行反復(fù)的調(diào)整和修改。復(fù)的調(diào)整和修改。 2 2、合理發(fā)揮例文的作用。切忌、合理發(fā)揮例文的作用。切忌將例文作為習(xí)作的樣板生硬的模仿，將例文作為習(xí)作的樣板生硬的模仿，不要將例文當(dāng)作閱讀材料進(jìn)行過細(xì)的不要將例文當(dāng)作閱讀材料進(jìn)行過細(xì)的解讀與分析；解讀與分析； 3 3、本著積極鼓勵(lì)的原則，對(duì)小、本著積極鼓勵(lì)的原則，對(duì)小學(xué)生的習(xí)作不提過高、過多的要求，學(xué)生的習(xí)作不提過高、過多的要求，真心實(shí)意地為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步鼓掌。真心實(shí)意地為學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步鼓掌。鼓勵(lì)他們能寫出自己的真情實(shí)感，能鼓勵(lì)他們能寫出自己的真情實(shí)感，能寫出自己的獨(dú)特見

8、解和感受。寫出自己的獨(dú)特見解和感受。 4 4、把指導(dǎo)貫穿習(xí)作全過程。、把指導(dǎo)貫穿習(xí)作全過程。 5 5、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣。、注重培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作習(xí)慣。牢固樹立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課牢固樹立生活語(yǔ)文的理念，將語(yǔ)文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外內(nèi)拓展到課外（一）要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。（一）要更新理念，樹立正確的語(yǔ)文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生學(xué)生“少做題，多讀書少做題，多讀書”，讓學(xué)生成為支配，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。課余時(shí)間的主人。 （二）（二）“我讀書我快樂我讀書我快樂”、“學(xué)和做學(xué)和做”兩個(gè)兩個(gè)板塊，是教科

9、書重要的組成部分，要在教學(xué)板塊，是教科書重要的組成部分，要在教學(xué)中認(rèn)真對(duì)待，予以落實(shí)。中認(rèn)真對(duì)待，予以落實(shí)。（三）努力使（三）努力使“多種渠道學(xué)語(yǔ)文多種渠道學(xué)語(yǔ)文”成為學(xué)生成為學(xué)生的自覺習(xí)慣。的自覺習(xí)慣。 謝謝大家謝謝大家 高年級(jí)閱讀課的三個(gè)方面要求高年級(jí)閱讀課的三個(gè)方面要求 第一，讀書技能：在繼續(xù)抓好朗讀的基第一，讀書技能：在繼續(xù)抓好朗讀的基礎(chǔ)上，提高誦讀能力，學(xué)會(huì)瀏覽，提高默讀礎(chǔ)上，提高誦讀能力，學(xué)會(huì)瀏覽，提高默讀速度。速度。 第二，理解能力：第二，理解能力： 理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的恰當(dāng)意義，辨別其理解詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的恰當(dāng)意義，辨別其感情色彩，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體感情色彩，推想課文中有關(guān)

10、詞句的內(nèi)涵，體會(huì)其表達(dá)效果；注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法；揣摩會(huì)其表達(dá)效果；注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法；揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法； 提高對(duì)記敘文、說明文、詩(shī)歌等不同體提高對(duì)記敘文、說明文、詩(shī)歌等不同體裁文章的閱讀能力裁文章的閱讀能力。第三，積累拓展。第三，積累拓展。 繼續(xù)增加學(xué)生的有效積累，加繼續(xù)增加學(xué)生的有效積累，加強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行課外閱讀的強(qiáng)學(xué)生獨(dú)立自主地進(jìn)行課外閱讀的基礎(chǔ)能力。基礎(chǔ)能力。本階段的課堂閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)：本階段的課堂閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)： 1 1提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。提高默讀速度，學(xué)會(huì)瀏覽。 2

11、2體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。果。 3 3揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，揣摩表達(dá)順序，體會(huì)思想感情，領(lǐng)悟表達(dá)方法。領(lǐng)悟表達(dá)方法。 4 4學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和學(xué)會(huì)閱讀敘事性作品、詩(shī)歌和說明性文章。說明性文章。 強(qiáng)調(diào)單元備課強(qiáng)調(diào)單元備課 主題單元，是圍繞同一個(gè)主題來設(shè)主題單元，是圍繞同一個(gè)主題來設(shè)計(jì)的，這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)，應(yīng)有一計(jì)的，這就要求我們?cè)趥湔n時(shí)，應(yīng)有一個(gè)整體的觀念。要認(rèn)真研究單元的組合、個(gè)整體的觀念。要認(rèn)真研究單元的組合、各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系以及如何發(fā)各部分教材之間的內(nèi)在聯(lián)系以及如何發(fā)揮各部分教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同作用，等等。揮各部分教學(xué)內(nèi)容的協(xié)同作用，等等

12、。 需要強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問題需要強(qiáng)調(diào)的幾個(gè)問題 我們提倡的單元教學(xué)并不排斥對(duì)講讀課我們提倡的單元教學(xué)并不排斥對(duì)講讀課文的逐篇施教。文的逐篇施教。 只是單元教學(xué)更強(qiáng)調(diào)單元的整體聯(lián)系。只是單元教學(xué)更強(qiáng)調(diào)單元的整體聯(lián)系。精講講讀篇目，在于向?qū)W生揭示規(guī)律，作出精講講讀篇目，在于向?qū)W生揭示規(guī)律，作出示范，舉示范，舉“一一”是為了反是為了反“三三”，著眼點(diǎn)主，著眼點(diǎn)主要在于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，充分體要在于提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，充分體現(xiàn)了單元教學(xué)注重于整體聯(lián)系，發(fā)揮現(xiàn)了單元教學(xué)注重于整體聯(lián)系，發(fā)揮“整體整體效應(yīng)效應(yīng)”這一特點(diǎn)。因此，只要觀念上能樹立這一特點(diǎn)。因此，只要觀念上能樹立起整體的單元教學(xué)觀，在具

13、體方法上，仍然起整體的單元教學(xué)觀，在具體方法上，仍然是教無定法的。是教無定法的。 不要丟棄文本，無限放飛。不要丟棄文本，無限放飛。 實(shí)施單元主題教學(xué)不是淡化教材，實(shí)施單元主題教學(xué)不是淡化教材，而是更好地優(yōu)化教材；不是以削弱文而是更好地優(yōu)化教材；不是以削弱文本資源為代價(jià)去獲取更多的學(xué)習(xí)信息，本資源為代價(jià)去獲取更多的學(xué)習(xí)信息，而是以適當(dāng)?shù)亩且赃m當(dāng)?shù)摹巴獠客獠俊毙畔?，來深化信息，來深化?duì)文本的學(xué)習(xí)，提升文本的價(jià)值取向。對(duì)文本的學(xué)習(xí)，提升文本的價(jià)值取向。1 1、三種文體教學(xué)的共性要求、三種文體教學(xué)的共性要求（1 1）推敲重點(diǎn)詞句，體會(huì)詞句的感情色）推敲重點(diǎn)詞句，體會(huì)詞句的感情色彩和表達(dá)效果。彩和表達(dá)

14、效果。 （2 2）揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的）揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。法。 （3 3）以讀書為主線，加大思維力度，致）以讀書為主線，加大思維力度，致力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣。力于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣。 （4 4）注重語(yǔ)言積累和運(yùn)用。）注重語(yǔ)言積累和運(yùn)用。2 2、敘事性課文教學(xué)的個(gè)性要求、敘事性課文教學(xué)的個(gè)性要求 （1 1）引導(dǎo)學(xué)生具體感受人或事物的形象）引導(dǎo)學(xué)生具體感受人或事物的形象 （2 2）通過人物刻畫、事件敘述、景物描）通過人物刻畫、事件敘述、景物描寫引導(dǎo)學(xué)生理解文章的思想內(nèi)涵。寫引導(dǎo)學(xué)生理解文章的

15、思想內(nèi)涵。 （3 3）讓學(xué)生了解敘述文表達(dá)方式，初步）讓學(xué)生了解敘述文表達(dá)方式，初步感知記敘文文體知識(shí)感知記敘文文體知識(shí) 。 （4 4）掌握貫穿全文的線索）掌握貫穿全文的線索 ，把握行文把握行文的思路和全文的結(jié)構(gòu)。的思路和全文的結(jié)構(gòu)。更多資源高一語(yǔ)文 高一英語(yǔ) 高一數(shù)學(xué) 高一物理 高一化學(xué) 高一政治 高一歷史 高一地理 高一生物 3 3、詩(shī)歌教學(xué)的個(gè)性要求、詩(shī)歌教學(xué)的個(gè)性要求 （1 1）教師要注重自身文學(xué)素養(yǎng)和詩(shī)歌理）教師要注重自身文學(xué)素養(yǎng)和詩(shī)歌理論修養(yǎng)的提高，注重朗讀能力的提高論修養(yǎng)的提高，注重朗讀能力的提高 。 （2 2）創(chuàng)設(shè)情境展開聯(lián)想與想象，激發(fā)學(xué)）創(chuàng)設(shè)情境展開聯(lián)想與想象，激發(fā)學(xué)生的情感和靈感。生的情感和靈感。 （3 3） “感動(dòng)感動(dòng)”是詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵。是詩(shī)歌教學(xué)的關(guān)鍵。 （4 4）表情誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的主要手段。）表情誦讀是詩(shī)歌教學(xué)的主要手段。 4 4、說明文教