五年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)說(shuō)課稿2.1 圖形的平移_西師大版

1、.說(shuō)課設(shè)計(jì)2.1 圖形的平移 1教材分析 教材的地位與作用：  本節(jié)內(nèi)容主要教學(xué)如何在方格紙上把一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿程度和豎直方向平移到指定位置，和根據(jù)圖形平移的結(jié)果判斷圖形平移的間隔 ，以及利用圖形的平移來(lái)變換圖形等。通過(guò)本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度加深對(duì)平面圖形的認(rèn)識(shí)，開展空間觀念，為今后進(jìn)一步探究平移知識(shí)打下根底。  2學(xué)情分析 在三年級(jí)時(shí)，學(xué)生已經(jīng)會(huì)在方格紙上把簡(jiǎn)單的圖形沿程度方向或垂直方向平移，初步體會(huì)了平移的特征。同時(shí)，學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)積累了很多關(guān)于平移方面的知識(shí)經(jīng)歷，如：推拉門、電梯的運(yùn)行等，這些平移運(yùn)動(dòng)都是學(xué)生常常見到的現(xiàn)象。因此，這些知識(shí)的積累為

2、學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的根底。由于學(xué)生對(duì)于平移的方向、間隔 以及稍復(fù)雜的平移現(xiàn)象還認(rèn)識(shí)不深，因此，這些可作為本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，通過(guò)實(shí)際操作，讓學(xué)生學(xué)會(huì)平移的方法，并感受豐富的平移運(yùn)動(dòng)。 3教學(xué)目的知識(shí)與技能： 通過(guò)詳細(xì)實(shí)例進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的平移變換，理解的平移的概念，探究它的根本性質(zhì)。過(guò)程與方法：在動(dòng)手操作的過(guò)程中，探究判斷圖形平移的間隔 的方法，感受到平移不改變圖形的形狀、大小，只改變圖形的位置。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀：理解平移在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，體會(huì)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和認(rèn)識(shí)新的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法的價(jià)值。 （4） 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn)：掌握平移的方法，能在方格紙上把簡(jiǎn)單的

3、圖形按要求進(jìn)展平移。 難點(diǎn)：根據(jù)平移前后的圖形，正確判斷平移的間隔 。 5教法、學(xué)法根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目的的特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，遵循老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的指導(dǎo)思想，采用引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、動(dòng)手操作法等教學(xué)方法，在教學(xué)中，設(shè)計(jì)帶有啟發(fā)性和考慮性的問題，創(chuàng)設(shè)問題情景，誘導(dǎo)學(xué)生考慮、操作，激發(fā)學(xué)生探求知識(shí)的欲望，逐步推導(dǎo)歸納得出結(jié)論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探究問題的積極狀態(tài)，從而培養(yǎng)思維才能。本節(jié)課學(xué)生主要運(yùn)用自主探究、小組合作、交流比較等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在“觀察一操作一概括一應(yīng)用的學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握知識(shí)。6說(shuō)教學(xué)過(guò)程1.初步感知在這個(gè)環(huán)節(jié)中

4、，我通過(guò)讓學(xué)生觀察24頁(yè)的情境圖，理解生活中常見的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對(duì)稱現(xiàn)象，使學(xué)生感受到這些現(xiàn)象與生活的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生深化理解這些現(xiàn)象的興趣。引入課題。2.探究發(fā)現(xiàn)這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課研究的重點(diǎn)，當(dāng)重點(diǎn)打破。（1） 首先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)例1，探究長(zhǎng)方形和正方形的平移現(xiàn)象，使學(xué)生從中理解到平移方向與間隔 是兩個(gè)重要因素。并且從中認(rèn)識(shí)到判斷物體的平移間隔 要抓住對(duì)應(yīng)點(diǎn)的挪動(dòng)間隔 ，不是兩個(gè)物體之間的間隔 。（2） 學(xué)生掌握了平移的方向與間隔 之后，再繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生掌握按照指定的方向和間隔 平移圖形。教學(xué)中讓學(xué)生在方格紙上利用學(xué)具進(jìn)展操作，讓學(xué)生直觀感受到圖形平移前后圖形位置改變了，但形狀大小沒有變。（3）

5、 接著通過(guò)例3，讓學(xué)生學(xué)習(xí)比較復(fù)雜的平移現(xiàn)象。教學(xué)中，采用讓學(xué)生自主觀察，尋找變化規(guī)律，交流討論，尋找圖形平移規(guī)律的方法，讓學(xué)生通過(guò)探究，尋找到較復(fù)雜的圖形是如何利用平移的方法得到的，深化對(duì)平移的認(rèn)識(shí)。（4） 最后，通過(guò)“課堂活動(dòng)，讓學(xué)生在利用學(xué)具做平移的游戲中，讓學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固對(duì)平移的認(rèn)識(shí)。3.穩(wěn)固應(yīng)用學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)是否掌握了呢？為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)本課教學(xué)目的的達(dá)成情況，進(jìn)一步加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用訓(xùn)練，我通過(guò)讓學(xué)生完成不同形式的練習(xí)，如完成教材中的練習(xí)，設(shè)計(jì)練習(xí)題讓學(xué)生完成。使學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的才能。4.歸納總結(jié)最后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生回憶本節(jié)課的全部知識(shí)，暢談學(xué)習(xí)中的收獲，使學(xué)生進(jìn)一步穩(wěn)固所學(xué)知識(shí)，內(nèi)化對(duì)知識(shí)的理解。在回憶的過(guò)程中，再一次感受知識(shí)的形成過(guò)程，并進(jìn)一步穩(wěn)固小數(shù)乘法筆算方法的計(jì)算過(guò)程和本卷須知。使知識(shí)在學(xué)生的大腦中得到再一次確實(shí)認(rèn)。5.說(shuō)板書本次的板書簡(jiǎn)單明了，但更有針對(duì)性：圖形的平移 平移的方向和間隔 圖形平