五年級(jí)上語文說課2.3紅樹林_北師大版

1、.五年級(jí)上語文說課-2.3紅樹林北師大版2019一、說教材?紅樹林?是北師大版義務(wù)教育五年制小學(xué)語文第九冊(cè)第二單元以“奇觀為主題的一篇主體課文。本文是一篇略讀課文，選編的意圖在于擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀理論中穩(wěn)固精讀的方法。文章從四個(gè)方面介紹了紅樹林：遠(yuǎn)觀紅樹林，近賞紅樹林，紅樹林的繁殖，紅樹林的精神。文章語言優(yōu)美生動(dòng)，堪稱寫景佳作，所以在教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多積累。根據(jù)以上分析以及學(xué)生特點(diǎn)和課標(biāo)的要求，我把教學(xué)目的制定如下：教學(xué)目的：1認(rèn)識(shí)并正確、標(biāo)準(zhǔn)地書寫本課的3個(gè)生字，理解新詞。2理解課文內(nèi)容，理解紅樹林被稱為“奇觀的原因，能正確、流利、有感情地朗讀課文。3能應(yīng)用列提綱的方法梳理課

2、文內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的才能。4培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國(guó)大好河山的情感，培養(yǎng)民自豪感。5體會(huì)紅樹林默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法。教學(xué)重點(diǎn)1理解紅樹林的壯觀、美麗、奇特，體會(huì)紅樹林對(duì)大自然不求索取，默默奉獻(xiàn)，造福人類的精神。2能繼續(xù)獨(dú)立應(yīng)用列提綱的方法梳理課文內(nèi)容，形成整體感知課文的才能。3在閱讀理論中穩(wěn)固精讀的方法。教學(xué)難點(diǎn)理解和學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。二、說設(shè)計(jì)理念?語文課程標(biāo)準(zhǔn)?中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀理論。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂

3、趣。本課的閱讀教學(xué)旨在由老師教的思路轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)的思路，貫穿以學(xué)為主的思想，尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律和獨(dú)特體驗(yàn)。不搞條分縷析的講解，而是在學(xué)生充分預(yù)習(xí)查閱資料的根底上從文章整體入手，應(yīng)用列提綱的方法整體感知課文；然后交給學(xué)生精讀的方法，先扶后放，再回到全文，最后指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，使讀寫結(jié)合，學(xué)生在閱讀理論中學(xué)會(huì)閱讀和寫作。三、說教法本課教學(xué)，一是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借課后兩個(gè)問題，自讀自悟。以學(xué)生為主，以自讀自悟、合作學(xué)習(xí)為主，突出學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，實(shí)在讓學(xué)生自讀自悟；二是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙，精略交互。“略讀與“精讀雖然各不一樣，各有側(cè)重，但是只是相對(duì)而言的，“精讀“精到什么程度，“略讀“略到什

4、么程度，并沒有絕對(duì)的明確的界限。他們往往你中有我，我中有你，配合使用，都是閱讀策略、閱讀才能的一個(gè)重要構(gòu)成要素。因此，本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙，在自讀自悟、粗知大意、整體感知的根底上進(jìn)展，“精讀“略讀交互進(jìn)展，互相配合，努力促進(jìn)學(xué)生閱讀策略和閱讀才能的形成和開展。三是注意引導(dǎo)學(xué)生憑借“金鑰匙，內(nèi)引外連。略讀課文的教學(xué)，還要注意以一篇帶多篇，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn)，內(nèi)引外連，進(jìn)展語文課外拓展性學(xué)習(xí)與綜合性理論。本課教學(xué)注意引導(dǎo)學(xué)生通過課后安排的一篇習(xí)作，從課內(nèi)向課外拓展，努力進(jìn)步學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。四、說學(xué)法在學(xué)法的指導(dǎo)上，根據(jù)本組內(nèi)容和本課“金鑰匙，本課教學(xué)重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與

5、訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)才能與學(xué)習(xí)習(xí)慣。主要突出二項(xiàng)：繼續(xù)應(yīng)用列提綱的方法梳理文章內(nèi)容，進(jìn)而形成整體感知課文的才能；培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣?！鞍炎钍鼓愀袆?dòng)的地方畫下來，也可以在書旁簡(jiǎn)單寫一寫自己的感想。這個(gè)要求放在“金鑰匙中提出，目的不是寫讀書筆記，而是培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、作點(diǎn)批注的習(xí)慣。本課設(shè)計(jì)注意在自學(xué)前提出要求，自學(xué)后組織交流，目的在于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。五、說教學(xué)流程一、巧設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。1有這樣的一個(gè)人，他熱愛森林，長(zhǎng)白山的茫茫林海，給他留下了許多綠色的夢(mèng)，但令他從沒想到的是：在大海里也有著夢(mèng)幻般的森林。今天，就讓我們走進(jìn)他，走進(jìn)他為之陶醉和震撼的海底奇觀紅樹林2板書課題。齊讀課題。

6、讀了課題，你認(rèn)為紅樹林是什么樣子的？鼓勵(lì)學(xué)生大膽地想象，培養(yǎng)學(xué)生想象才能。然后交流課前查閱的資料。二、初讀課文，整體感知1、自由地輕聲讀課文，注意生字的讀音，小組內(nèi)互相提醒易錯(cuò)的字。2、默讀課文，想一想課文是從哪些方面描寫紅樹林的？寫出課文的提綱。三、精讀課文，感悟理解1、指讀課文，你喜歡海南島的紅樹林嗎？為什么？這一問可以理解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，同時(shí)使學(xué)生進(jìn)一步整體感知課文，為下面的精讀課文做準(zhǔn)備。2、你從哪些地方看出來的？3、以第二自然段為例，指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。1默讀第二自然段，考慮：遠(yuǎn)看紅樹林，給你留下什么印象？宏偉、壯麗2從那些詞句看出來的？ 老師要充分尊重學(xué)生的感受。相機(jī)理解：芳馨、婀娜、絢

7、麗多姿3應(yīng)該怎樣讀？本文語言優(yōu)美、生動(dòng)，堪稱寫景佳作，必須引導(dǎo)學(xué)生充分的朗讀。遠(yuǎn)觀部分重點(diǎn)要突出這一海上奇觀的宏偉、壯麗，朗讀時(shí)合適用高昂的語調(diào)來表現(xiàn)。4、出示金鑰匙：有些文章，我們閱讀時(shí)不必通篇細(xì)讀。在閱讀之后，可以選擇重要的部分和自己感興趣的段落，用學(xué)過的方法精讀。5、下面我們就運(yùn)用剛剛學(xué)過的方法選擇自己感興趣的段落自學(xué)剩下的部分?；貞泴W(xué)法：1自讀課文相關(guān)段落，想想課文中描寫的紅樹林給你留下什么印象？2通過哪些詞句體會(huì)到的？讀讀、畫畫、作批注，不理解的詞語嘗試用學(xué)過的方法理解。3想想該怎樣讀？練習(xí)朗讀。6、小組交流。7、全班交流。教學(xué)時(shí)采用由“教到“扶再到“放的過程，給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，在此

8、根底上小組學(xué)習(xí)，最后自學(xué)，浸透了精讀課文的方法。第三自然段要點(diǎn)：體會(huì)近看時(shí)紅樹林的幽靜、神秘。相機(jī)理解“世外桃源、“縱橫交織“盤根錯(cuò)節(jié)等詞語的意思。近賞部分重點(diǎn)突出這一“世外桃源的幽靜、神秘，朗讀時(shí)合適用舒緩的語調(diào)來表現(xiàn)。老師相機(jī)指導(dǎo)，學(xué)生出現(xiàn)不同的感悟方式時(shí)，尊重每一個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受。第四自然段要點(diǎn)：體會(huì)紅樹林“胎生的繁殖特點(diǎn)?！帮h落于地，扎根于土。簡(jiǎn)單而令人贊嘆。第五自然段要點(diǎn)：首尾照應(yīng)。理解為什么把紅樹林比作具有奉獻(xiàn)精神的海岸衛(wèi)士。對(duì)大自然不求索取，但卻默默地奉獻(xiàn)，造福于人類。點(diǎn)題升華。四、總結(jié)全文1學(xué)完了這篇課文，你想到了什么？2學(xué)習(xí)作者借物喻人的寫作手法：作者被海南島瓊山的紅樹林深深吸引，不僅因?yàn)樗鼔?/p>