五年級下冊數(shù)學(xué)教案5.2等式 西師大版

1、.5.2 等式u 教學(xué)內(nèi)容教材第77-80頁“認(rèn)識等式與方程，課堂活動及練習(xí)二十二的相關(guān)內(nèi)容。u 教材提示“等式是在學(xué)生理解了如何用字母表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系、公式等的根底上進(jìn)展教學(xué)的，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是：理解等式的性質(zhì)和找等量關(guān)系。本節(jié)課的知識點(diǎn)有；知識點(diǎn)一：認(rèn)識等式，理解等式的意義。知識點(diǎn)二：知道等量，能從詳細(xì)情境中找出等量關(guān)系。知識點(diǎn)三：能根據(jù)等量關(guān)系寫出等式。教學(xué)中，老師要注意用啟發(fā)式的問題引導(dǎo)學(xué)生考慮，同時還要給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)問的時機(jī)，讓學(xué)生在問題情境中感受等式的性質(zhì)。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中要多觀察，多考慮，主動地探究，獲取知識，鍛煉才能。為后面學(xué)習(xí)方程做好準(zhǔn)備的。u 教學(xué)目的知識與技能： 在詳細(xì)的

2、情境中，認(rèn)識等式，理解等式的意義。知道等量，能從詳細(xì)情境中找出等量關(guān)系，并能根據(jù)等量關(guān)系寫出等式。 過程與方法： 在詳細(xì)的情境中，通過讓在動手操作的過程中理解等式的意義和等量關(guān)系。 情感、態(tài)度和價(jià)值觀： 在探究活動中，感受到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的親密聯(lián)絡(luò)，開展數(shù)學(xué)運(yùn)用意識。u 重點(diǎn)、難點(diǎn) 重點(diǎn) 在詳細(xì)情境中，理解等量和等式的意義。 難點(diǎn) 能在詳細(xì)情境中找出等量關(guān)系并寫出等式。u 教學(xué)準(zhǔn)備 老師準(zhǔn)備：課件等。 學(xué)生準(zhǔn)備：每小組一個小天平、砝碼等。u 教學(xué)過程一新課導(dǎo)入：1.談話導(dǎo)入。1蹺蹺板同學(xué)們玩過嗎？要想使蹺蹺板玩的合理，我們要注意些什么？學(xué)生答復(fù)：應(yīng)該是體重相當(dāng)或是體重相等的人才比較適宜，這樣蹺

3、蹺板兩邊重量根本相等。（2） 在數(shù)學(xué)中也有一個儀器，它與蹺蹺板的原理有一樣的道理，這是什么呢？ 引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識天平。介紹天平的原理和使用方法。2. 提醒課題。 其實(shí)在數(shù)學(xué)中也有這樣兩邊相等的關(guān)系，這就是等式，今天，我們就一起來探究如何使等號左右兩邊相等的等式。 板書課題：等式 設(shè)計(jì)意圖：通過從現(xiàn)實(shí)生活中的等量引入到數(shù)學(xué)中的等式，使學(xué)生初步感受等式的原理，同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然引入新課。二探究新知：1.教學(xué)例1：同學(xué)們，你們參觀過科技館嗎？誰能說一說，科技館里都有些什么呀？1學(xué)生獨(dú)立觀察情境圖，尋找圖中的信息。學(xué)生匯報(bào)觀察到的信息：五年級一共有55名同學(xué)，中巴車上有17名同學(xué)，大巴車上有3

4、8名同學(xué)。2分析數(shù)量關(guān)系提問：通過圖上的信息，你們知道人到齊了嗎？學(xué)生通過計(jì)算，得出人都到齊了的結(jié)論。追問：你們是如何計(jì)算的？在計(jì)算的過程中，你們發(fā)現(xiàn)了什么關(guān)系？學(xué)生考慮計(jì)算的過程，分析各數(shù)之間的關(guān)系。指名匯報(bào)：關(guān)系一：總?cè)藬?shù)=中巴車上的人數(shù)+大巴車上的人數(shù)。關(guān)系二：中巴車上的人數(shù)=總?cè)藬?shù)-大巴車上的人數(shù)。老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，板書出關(guān)系式。3抽象出概念啟發(fā)：同學(xué)們請觀察你們匯報(bào)的這些關(guān)系式，你們發(fā)現(xiàn)這些等號兩邊的意思一樣嗎？學(xué)生答復(fù)：等號的兩邊都表示同一個意思。講解：數(shù)學(xué)上把表示一樣一個意思而形式上不同的量或者大小相等的兩個量稱為等量。表示相等關(guān)系的式子稱為等式。4嘗試練習(xí)：出示教材77頁“試

5、一試。請同學(xué)們根據(jù)題意，寫出不同的等式。學(xué)生獨(dú)立分析等量關(guān)系，寫等式。最后反響匯報(bào)。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)歷來尋找等量關(guān)系，這是就近思維的教學(xué)形式，學(xué)生易于理解和承受。2.教學(xué)例2活動一：1課件出示77頁“比一比情境圖：天平的左邊放2個砝碼，每個ag,天平的右邊放1個砝碼，重bg，天平平衡。提問：根據(jù)這幅圖，你能寫出一個怎樣的等式？學(xué)生嘗試寫等式，寫完后匯報(bào)：2a=b。追問：假如在天平的左邊再放入一個砝碼，這時天平還平衡嗎？不平衡了再追問：這時，你還能找出等量關(guān)系嗎？找不到了啟發(fā)誘導(dǎo)：想一想，天平的左邊放入100g的砝碼后，天平向左邊傾斜了。如今怎樣才能使天平重新平衡呢？你能想出哪些

6、方法？學(xué)生考慮讓天平重新平衡的方法。小組交流。各自把自己想出的方法說給同學(xué)聽，糾正不正確的方法。老師巡視指導(dǎo)，到小組里聽聽學(xué)生的發(fā)言。反響匯報(bào)。2同學(xué)們的猜測對不對呢？下面我們一起做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一下。每個小組拿出準(zhǔn)備好的天平砝碼，按教材中的做法操作。觀察操作的結(jié)果，驗(yàn)證猜測。匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在天平右邊放入100g砝碼后，天平平衡。提問：從剛剛的探究中，你發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生小組交流自己的發(fā)現(xiàn)，在小組里形成統(tǒng)一意見。選派代表匯報(bào)：當(dāng)天平平衡時，在天平的兩邊同時增加或減少同樣克數(shù)的物體，天平仍然平衡?；顒佣?課件出示：在天平的右邊又放入1個b克的砝碼的情境圖提問：這時候天平右邊的重量是原來的幾倍？ 結(jié)論：天

7、平右邊的重量是原來的2倍。追問：這時天平還平衡嗎？不平衡再問：怎樣才能使天平平衡呢？學(xué)生動手操作，在天平上加上砝碼實(shí)驗(yàn)。老師巡視。通過實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：右邊是原來的2倍，左邊也該放成原來的2倍，即放入2個a克的砝碼。再追問：假如天平的左邊拿走一半砝碼，右邊該如何拿？學(xué)生考慮后，與同伴說說自己的想法。全班交流匯報(bào)：右邊也要拿走一半砝碼。2通過探究，大家有什么發(fā)現(xiàn)？歸納小結(jié)：天平的左邊和右邊同時增加一樣倍數(shù)的砝碼，或減少一樣倍數(shù)的砝碼，天平仍然平衡。3.歸納小結(jié)提問：通過活動一和活動二的探究，你們發(fā)現(xiàn)了什么？學(xué)生回憶兩次活動的經(jīng)過，尋找數(shù)學(xué)規(guī)律。小組交流。各自把自己的發(fā)如今小組里說一說，交流討論。各

8、小組選派代表匯報(bào)。匯報(bào)小結(jié)：等式的兩邊同時加或減一個一樣的數(shù)，得到的結(jié)果仍然是等式；等式的兩邊同時乘或除以一個一樣的數(shù)0不作除數(shù)，得到的結(jié)果仍然是等式。這就是等式的性質(zhì)。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過猜測、驗(yàn)證，探究發(fā)現(xiàn)等式的性質(zhì)，加深對等式的理解。在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)了學(xué)生的動手才能，進(jìn)步了學(xué)生的探究意識。三穩(wěn)固新知：1.完成教材79頁“課堂活動第1題。1先觀察情境圖，找出圖中的數(shù)學(xué)信息，并和同伴說一說自己找到的信息。2根據(jù)圖中的信息，考慮信息中的等量關(guān)系，再根據(jù)等量關(guān)系寫出等式。3在小組里互相說一說自己寫出的等式，互相糾正不正確的等式。4全班匯報(bào)交流。各小組選派代表匯報(bào)。2.完成79頁“課堂活動第2題。提

9、問：圖中的天平平衡嗎？為什么？結(jié)論：天平不平衡，因?yàn)?盒牛奶與2袋味精同樣重，2盒牛奶就比2袋味精重了。追問：如何使天平平衡呢？匯報(bào)小結(jié)：可以拿掉1盒牛奶，也可以再放上2袋味精。 3.完成教材80頁“練習(xí)二十二第4題。1學(xué)生獨(dú)立完成填空。2反響匯報(bào)，集體訂正。四達(dá)標(biāo)反響 習(xí)題;1.在“？處畫圖。 2.當(dāng)a5時，以下各式的值是多少？ 7a 15a 3a+18 80-5a 3.根據(jù)圖中的數(shù)量關(guān)系寫出等式。答案：1. 2.35 3 33 55 3.3X=2.7 X+2X=300五課堂小結(jié)同學(xué)們，通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？總結(jié)：1.掌握了什么是等量，什么是等式。 2.理解了等式的根本性質(zhì)：等式的

10、兩邊同時加或減一個一樣的數(shù)，得到的結(jié)果仍然是等式；等式的兩邊同時乘或除以一個一樣的數(shù)0不作除數(shù)，得到的結(jié)果仍然是等式。設(shè)計(jì)意圖：通過引導(dǎo)學(xué)生對等量和等式的復(fù)習(xí)，同時也更進(jìn)一步明確了等式的性質(zhì)。 六布置作業(yè)1.在書中完成練習(xí)二十二的第2、4題。2.課堂作業(yè)完成練習(xí)二十二的第3、5題。3.課后在小組內(nèi)交流完成練習(xí)二十二的第6題，并互相訂正。4.媽媽給明明a元，明明買了m個筆記本，還剩b元，每個筆記本 元。5.三年級植樹68棵，六年級比三年級多植x棵，那么68x表示 ，2x68表示 。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準(zhǔn)確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，

11、訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚(yáng)那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機(jī)，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強(qiáng)化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。6.甲乙兩人分別從兩地相向而行，七小時后相遇，甲每小時行

12、x千米，乙每小時行y千米，甲乙兩地相距 千米。答案：4. a-bm 5. 六年級植樹的棵數(shù) 兩個年級一共植樹的棵數(shù) 6. x+y7u 板書設(shè)計(jì)2.等式 總?cè)藬?shù)=中巴車上的人數(shù)+大巴車上的人數(shù) 中巴車上的人數(shù)=總?cè)藬?shù)-大巴車上的人數(shù) 等式：表示相等關(guān)系的式子都是等式。 等式的根本性質(zhì)。u 教學(xué)反思認(rèn)識等式是學(xué)習(xí)方程的根底，尤其是等式的性質(zhì)，是解方程的根底和根據(jù)，因此我在教學(xué)時給予特別重視。1. 教學(xué)等式，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，合理運(yùn)用教材提供的素材，引導(dǎo)學(xué)生自己去考慮，讓學(xué)生積極的參加小組活動，探究新知。2. 充分發(fā)揮“情境教學(xué)法在教學(xué)中的作用。本課通過蹺蹺板的情境導(dǎo)入，引入天平的工作原理，再引

13、入數(shù)學(xué)中的等式，理解三者相通的地方，從而順利地引入新課。同時合理運(yùn)用“參觀科技館的情境讓學(xué)生認(rèn)識等量和等式，再運(yùn)用天平是否平衡的情境學(xué)習(xí)等式的性質(zhì)。使情境貫穿在整個教學(xué)之中，學(xué)生始終是從生活情境中感知新知。3. 注重操作演示的驗(yàn)證方法，讓學(xué)生在實(shí)際動手理論中掌握知識。教學(xué)中，讓學(xué)生經(jīng)歷猜測、驗(yàn)證的過程，學(xué)生在驗(yàn)證猜測的過程中，自己動手用天平來操作，利用天平的直觀性，理解等式的性質(zhì)。這種先扶后放、動手實(shí)驗(yàn)操作的形式，為學(xué)生提供了更多的參與學(xué)習(xí)的機(jī)會。培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)、動手操作等才能，表達(dá)了以學(xué)生為主導(dǎo)，老師為主體的教學(xué)思想。教學(xué)資源：1.以下等式變形錯誤的選項(xiàng)是 。 A.由a=b得a+5=b+5;

14、 B.由a=b得6a=6b ; C.由x+2=y+2得x=y; D.由x3=3y得x=y2.運(yùn)用等式性質(zhì)進(jìn)展的變形,正確的選項(xiàng)是 A.假如a=b 那么a+c=b-c; B.假如6a=b-6 那么a=b; C.假如a=b 那么a3=b3 ; 下面的說法對嗎？為什么？3.等式兩邊都乘或除以一個不等于0的數(shù)，等式仍然成立。 4.3x6的兩邊都除以3，方程仍然成立。 5.因?yàn)?x10，所以8x8108。 答案： 1. D 2. C 3.對，這是等式的根本性質(zhì)。 4. 對，因?yàn)?x6是等式，兩邊都除以3，符合等式的根本性質(zhì)。 5. 不對，因數(shù)等式的左邊乘以8，而右邊除以8，不符合等式的根本性質(zhì)。知識鏈接

15、： 神奇的等式這里有一個等式：1671718232311132122看起來再平常不過了。像這樣的等式，不用怎么動腦筋，想列出多少個就能列出多少個。為了考驗(yàn)這個等式終究有什么神奇之處，讓我們把它的12個數(shù)都平方一下，結(jié)果：1262721721822321228，22321121322122221228。仍然可以組成等式：262721721822322232112132212222。果然有意思吧！讓我們再把這12個數(shù)都立方一下：13637317318323323472，233311313321322323472。仍然可以組成等式：1363731731832332333113133213223。果然

16、非同一般！想不到，原來那個普普統(tǒng)統(tǒng)的等式竟然會有如此之大的魔力！如今，讓我們再加大一點(diǎn)難度，給原來等式的12個數(shù)都加上1，兩端當(dāng)然相等，于是得到一個新的等式：2781819243412142223唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教，其身